中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障措施的探討

劉杰，蔣偉

[摘 要] 擴(kuò)大教育開(kāi)放，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)國(guó)際化人才是實(shí)現(xiàn)“一帶一路”倡議的重要保障。作為一種重要的教育形式，中外合作辦學(xué)受到眾多高校的重視。但中外合作辦學(xué)模式下的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障措施尚不完善。通過(guò)分析目前中外合作辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從思想政治教育、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和招生選才、培養(yǎng)過(guò)程，以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和教學(xué)評(píng)價(jià)多個(gè)方面提出了有針對(duì)性的措施，旨在保障中外合作辦學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出致力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的國(guó)際化人才。

[關(guān)鍵詞] 中外合作辦學(xué);人才質(zhì)量;“一帶一路”倡議;國(guó)際化人才

[基金項(xiàng)目] 2019年度教育部第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“數(shù)字電力電子及電氣傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”（201902310025）

[作者簡(jiǎn)介] 劉 杰（1988—），女，河南駐馬店人，碩士，揚(yáng)州大學(xué)國(guó)際合作與交流處科員（通信作者），主要從事中外合作辦學(xué)及留學(xué)生管理與教育工作研究;蔣 偉（1980—），男，江蘇揚(yáng)州人，博士，揚(yáng)州大學(xué)海外教育學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，主要從事學(xué)生管理和電氣工程領(lǐng)域的理論及教學(xué)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G434? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）46-0157-04? ? [收稿日期] 2021-07-18

國(guó)際合作與交流是經(jīng)濟(jì)全球化歷史潮流下對(duì)高等教育的必然要求，美國(guó)的“高等教育改革行動(dòng)計(jì)劃”、歐洲的“博洛尼亞進(jìn)程”、韓國(guó)的“智力韓國(guó)計(jì)劃”、海灣國(guó)家的“引進(jìn)世界名校計(jì)劃”、新加坡的“環(huán)球校園計(jì)劃”等，都是世界高等教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，推動(dòng)高等教育國(guó)際合作與交流的生動(dòng)實(shí)踐。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要擴(kuò)大教育開(kāi)放，同世界一流資源開(kāi)展高水平合作辦學(xué)。”[1]，作為教育對(duì)外開(kāi)放的鮮明特性和教育現(xiàn)代化的重要推動(dòng)力，中外合作辦學(xué)這一重要的教育形式很快被國(guó)內(nèi)眾多高校所重視，不少學(xué)者對(duì)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并為其今后的發(fā)展提出科學(xué)的建議[2，3]。但作為我國(guó)改革開(kāi)放以后教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新的教育模式，如何保障人才培養(yǎng)質(zhì)量是個(gè)重要且復(fù)雜的問(wèn)題，其中包括課程教學(xué)[4]、思政教育[5]和考核與評(píng)價(jià)[6，7]等多個(gè)環(huán)節(jié)，因此，目前圍繞中外合作辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)質(zhì)量保障措施的研究尚處于探索階段[8，9]。

我校高度重視教育國(guó)際化推進(jìn)工作。依托中非高校20+20合作計(jì)劃、中阿10+1高教合作、中國(guó)—東盟教育培訓(xùn)中心、蘇港澳高校合作聯(lián)盟、江蘇英國(guó)高水平大學(xué)聯(lián)盟、歐亞太平洋學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)等項(xiàng)目和平臺(tái)，先后與56個(gè)國(guó)家（地區(qū)）的281所高校和研究機(jī)構(gòu)建立校際交流合作關(guān)系，擁有國(guó)家創(chuàng)新型人才國(guó)際合作培養(yǎng)項(xiàng)目4個(gè)，目前正積極向教育部申請(qǐng)非獨(dú)立法人中外合作辦學(xué)二級(jí)機(jī)構(gòu)。本文擬以中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生培養(yǎng)中的思想政治教育、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和招生選才、培養(yǎng)過(guò)程，以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面，結(jié)合我校在申請(qǐng)非獨(dú)立法人中外合作辦學(xué)二級(jí)機(jī)構(gòu)過(guò)程中涉及的具體問(wèn)題，探討中外合作辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的新舉措。

一、高度重視思想政治教育

（一）思想政治教育的意義

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育必須嚴(yán)肅回答的問(wèn)題。思想政治教育是包括中外合作辦學(xué)在內(nèi)的所有學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線(xiàn)，也是辦好教育的根本保證。在合作辦學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終牢記我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，我國(guó)高等教育的歷史使命是服務(wù)中華民族偉大復(fù)興，根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，在中外合作辦學(xué)教育事業(yè)中要堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，將思想政治教育擺在首位，聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，不斷提升思想政治教育水平，牢牢把握住教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。

（二）做好思想政治教育的具體舉措

第一，加強(qiáng)組織建設(shè)和政治引領(lǐng)，注重黨建引領(lǐng)和黨員帶頭，堅(jiān)持定期召開(kāi)支部會(huì)進(jìn)行黨員學(xué)習(xí)教育，進(jìn)一步加強(qiáng)黨員的黨性錘煉，提高政治站位，組織學(xué)生黨員參加公益活動(dòng)，發(fā)揮先鋒模范作用和政治引領(lǐng)作用，在其他學(xué)生周?chē)纬删薮蟮摹跋蛐牧Α?，吸引?yōu)秀成員積極向黨組織靠攏，對(duì)入黨積極分子做好考察工作，對(duì)預(yù)備黨員做好再教育工作。

第二，避免單一的政治理論學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治理論持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和自發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；鶎狱h支部組織思想政治教育要做到常態(tài)化、規(guī)范化、形式多樣化，比如可有計(jì)劃地進(jìn)行以《習(xí)近平談治國(guó)理政》和《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》等為主體的專(zhuān)題學(xué)習(xí)，舉辦紅色經(jīng)典讀書(shū)分享會(huì)，人民日?qǐng)?bào)讀報(bào)比賽等活動(dòng)，同時(shí)借助學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下多種形式提升學(xué)生的政治理論素養(yǎng)，要清楚地意識(shí)到政治理論與我國(guó)實(shí)際國(guó)情的緊密聯(lián)系，隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，相應(yīng)的理論也會(huì)持續(xù)更新，因此，保持對(duì)政治理論的持續(xù)學(xué)習(xí)十分必要。

二、整合優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)，完善招生選才機(jī)制

（一）科學(xué)布局授課專(zhuān)業(yè)

中外合作辦學(xué)的目的在于通過(guò)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的各類(lèi)人才。但在回答清楚“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的基礎(chǔ)上，不難看出，設(shè)置中外合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)首先要考慮到我國(guó)發(fā)展的戰(zhàn)略需求。其次，要對(duì)本校和國(guó)外高校所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)有全面的調(diào)研，比如充分了解國(guó)外高校專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史和特色，師資和就業(yè)情況等，在符合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求前提下優(yōu)先選擇特色鮮明和辦學(xué)歷史悠久的專(zhuān)業(yè)，必要時(shí)可對(duì)相關(guān)院校擬合作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做前期的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，綜合比較本校和目標(biāo)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)做出科學(xué)布局。

（二）完善招生選才機(jī)制

優(yōu)質(zhì)的生源是中外合作辦學(xué)培養(yǎng)出高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)。目前很多高校中外合作辦學(xué)效果有限的主要原因之一是難以吸收優(yōu)質(zhì)生源，因此，中外合作辦學(xué)要把吸納優(yōu)質(zhì)生源作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓。要保證優(yōu)質(zhì)生源，首先要清楚如何定義“優(yōu)質(zhì)生源”，在我國(guó)高等教育階段，比如碩士和博士階段以分?jǐn)?shù)評(píng)判人才的做法逐漸被淡化，即分?jǐn)?shù)高低不能完全用來(lái)作為優(yōu)質(zhì)生源的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此，在中外合作辦學(xué)模式下應(yīng)從多個(gè)角度建立起優(yōu)質(zhì)生源的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，克服唯分?jǐn)?shù)式的人才評(píng)價(jià)方法，在人才評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)允許和重視個(gè)性化人才的存在。

其次，在招生前期要充分利用現(xiàn)代信息手段、加大招生宣傳力度和專(zhuān)業(yè)介紹，為意向生做好咨詢(xún)服務(wù)，比如在對(duì)意向生個(gè)人情況充分了解的基礎(chǔ)上為意向生提供就讀專(zhuān)業(yè)建議。此外，宣傳過(guò)程可不局限于高考結(jié)束的志愿填報(bào)時(shí)期，可將相關(guān)工作融入學(xué)生整個(gè)高中階段，尤其是在競(jìng)賽或其他過(guò)程中表現(xiàn)出對(duì)某些學(xué)科有專(zhuān)長(zhǎng)的特長(zhǎng)生，應(yīng)給予重點(diǎn)關(guān)注。

最后，目前中外合作辦學(xué)通常需要學(xué)生繳納的費(fèi)用較高，這同樣會(huì)給吸收優(yōu)質(zhì)生源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來(lái)較大影響，因此對(duì)于優(yōu)質(zhì)生源，根據(jù)實(shí)際情況在入學(xué)時(shí)可給予獎(jiǎng)助學(xué)金或?qū)W費(fèi)減免，在入學(xué)后每學(xué)年根據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等多項(xiàng)措施，力爭(zhēng)做到優(yōu)質(zhì)生源愿學(xué)盡學(xué)。

三、優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程

（一）組建高素質(zhì)教師隊(duì)伍

第一，強(qiáng)化教師隊(duì)伍思想政治建設(shè)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目或機(jī)構(gòu)三分之一以上教師來(lái)自國(guó)外，這給課程思政教育的實(shí)施帶來(lái)較大挑戰(zhàn)，必須嚴(yán)格把控國(guó)外教師的思想政治素質(zhì)，杜絕國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透?？啥ㄆ诮M織國(guó)外教師參加我國(guó)教育政策和價(jià)值觀的講座，或者通過(guò)公眾號(hào)舉辦“身邊的中國(guó)”專(zhuān)題討論，鼓勵(lì)國(guó)外教師根據(jù)在我國(guó)的親身經(jīng)歷發(fā)表感想，也可定期組織師生交流互動(dòng)，幫助國(guó)外教師正確了解我國(guó)，講好“中國(guó)故事”。此外，在選擇國(guó)外教師的過(guò)程中可尋求我國(guó)具有3年以上留學(xué)經(jīng)歷教師的引薦。

第二，確保教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。要求國(guó)外授課教師具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的重要保障。目前對(duì)國(guó)外教師缺乏規(guī)范的資質(zhì)認(rèn)定，這使得部分高校為了降低成本采用臨聘教師或是在華外籍教師授課，這顯然破壞了“引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源”的出發(fā)點(diǎn)。因此，應(yīng)由教育部或各個(gè)高校出臺(tái)相應(yīng)的國(guó)外教師資質(zhì)認(rèn)定規(guī)范，確保國(guó)外教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力過(guò)硬。

（二）培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)充分體現(xiàn)中外合作辦學(xué)的特點(diǎn)

第一，培養(yǎng)方案。首先，人才培養(yǎng)的目的是滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)需求，因此，培養(yǎng)方案必須考慮思想政治教育環(huán)節(jié)。其次，培養(yǎng)方案應(yīng)滿(mǎn)足培養(yǎng)國(guó)際化人才的基本需求，這也是中外合作辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)之一。因此，中外合作辦學(xué)模式下各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案不能直接照搬國(guó)內(nèi)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，相關(guān)培養(yǎng)方案的制定既要結(jié)合我國(guó)實(shí)際發(fā)展需求和各高校的具體特點(diǎn)，又要充分吸收和借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念，應(yīng)由中外雙方共同商討制定。最后，培養(yǎng)方案的制定可不拘泥于和專(zhuān)業(yè)一一對(duì)應(yīng)，對(duì)于確有發(fā)展?jié)摿Φ奶亻L(zhǎng)生也可考慮單獨(dú)制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。

第二，課程設(shè)置。教育的最終目標(biāo)是“為國(guó)育才，為黨育人”，因此，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目或機(jī)構(gòu)首先必須設(shè)置專(zhuān)門(mén)的思想政治教育課程，并且把相關(guān)學(xué)分作為畢業(yè)的基本要求。其次，考慮到中外合作辦學(xué)培養(yǎng)國(guó)際化人才的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)課程的設(shè)置上不僅要考慮學(xué)生國(guó)內(nèi)就業(yè)的問(wèn)題，同時(shí)也要考慮學(xué)生國(guó)外就業(yè)的需求。最后，即使是同一專(zhuān)業(yè)，國(guó)內(nèi)和國(guó)外在課程設(shè)置上也存在較大不同，比如以電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，麻省理工學(xué)院將國(guó)內(nèi)的“電路”“數(shù)字電子技術(shù)”和“模擬電子技術(shù)”三門(mén)課程合并成一門(mén)課程“Foundations of Analog and Digital Electronic Circuits”來(lái)進(jìn)行講授，因此，有必要在充分研究合作雙方課程架構(gòu)的基礎(chǔ)上，吸收引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的課程體系，進(jìn)而形成完整的具有中外合作辦學(xué)特色的課程體系。

第三，教材選擇。中外合作辦學(xué)模式下教材本土化是大趨勢(shì)，然而目前中外合作辦學(xué)過(guò)程中與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有關(guān)的教材多以國(guó)外具有代表性的經(jīng)典教材為主，這種做法未考慮到國(guó)內(nèi)國(guó)外或者國(guó)內(nèi)不同高校學(xué)生接受知識(shí)能力的差異。其次，直接采用或翻譯國(guó)外教材的另一弊端是未能將我國(guó)先進(jìn)思想融入教材。最后，國(guó)外教材的形式較為單一。近年來(lái)，隨著我國(guó)信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，將知識(shí)搬到網(wǎng)絡(luò)成為可能，比如可借助于微信、雨課堂等平臺(tái)發(fā)布與紙質(zhì)教材對(duì)應(yīng)的電子教材或相關(guān)的輔導(dǎo)資料，這不僅拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，而且在新冠肺炎疫情時(shí)期，這種做法大幅提高學(xué)習(xí)靈活性的優(yōu)點(diǎn)被充分發(fā)揮出來(lái)。

第四，教學(xué)語(yǔ)言。由于中外合作辦學(xué)模式下專(zhuān)業(yè)知識(shí)授課三分之一以上為國(guó)外教師，因此教學(xué)語(yǔ)言以英語(yǔ)為主，這要求在培養(yǎng)過(guò)程中必須幫助學(xué)生跨過(guò)語(yǔ)言交流這一難關(guān)。首先，可要求意向?qū)W生通過(guò)雅思5.5分或托福46分測(cè)試;其次，必須考慮到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和雅思或托福測(cè)試的差異，為了保證學(xué)生能夠更好地通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以考慮為意向生提前開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課并配套相應(yīng)的雙語(yǔ)教材，幫助學(xué)生提前熟悉相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。

第五，學(xué)習(xí)模式。實(shí)踐證明，單一的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)模式很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標(biāo)，在兼顧個(gè)性化特長(zhǎng)生的中外合作辦學(xué)模式下更應(yīng)該注重學(xué)生獲取知識(shí)途徑的多樣化。比如，由于中外合作辦學(xué)模式下學(xué)生數(shù)量通常被嚴(yán)格控制，因此便于開(kāi)展基于“導(dǎo)師制”的學(xué)習(xí)模式，在執(zhí)行“導(dǎo)師制”的過(guò)程中應(yīng)尊重教師和學(xué)生的雙向意愿，開(kāi)展“師—生”雙選會(huì)，由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和教師的具體研究方向形成自由組合。其次，“導(dǎo)師制”模式可與具體的科研項(xiàng)目相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。這種學(xué)習(xí)模式下還有利于開(kāi)展師生深層次交流，便于建立良好的師生關(guān)系，形成穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。最后，該模式下學(xué)?？晒膭?lì)教師重點(diǎn)關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，在學(xué)生參與相關(guān)科研項(xiàng)目的過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)補(bǔ)助，解決學(xué)生的后顧之憂(yōu)。

四、規(guī)范教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和教學(xué)評(píng)價(jià)是保證教育質(zhì)量和持續(xù)改進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要科學(xué)分配國(guó)家教育部門(mén)、學(xué)校和學(xué)生的質(zhì)量監(jiān)督內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多層次、立體化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。比如，為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)滿(mǎn)足教育部教外綜〔2006〕5號(hào)文件中對(duì)中外合作辦學(xué)的師資引進(jìn)所做的以下要求：外國(guó)教育機(jī)構(gòu)教師擔(dān)負(fù)的專(zhuān)業(yè)核心課程的門(mén)數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程和全部教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一以上。部分高校外籍教師采取集中授課的形式，即用2～4周的時(shí)間完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。這種突擊式的教學(xué)方式在一定程度上造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和吸收的困難，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效果，因此教育部門(mén)應(yīng)對(duì)中外合作辦學(xué)的教學(xué)過(guò)程做出更具體的規(guī)定。

此外，在上述“導(dǎo)師制”與具體科研項(xiàng)目相結(jié)合的培養(yǎng)模式下，學(xué)校應(yīng)制定具體的監(jiān)督內(nèi)容，比如如何評(píng)定學(xué)生在參與科學(xué)過(guò)程中所取得的成果，應(yīng)將不同類(lèi)型和等級(jí)的成果與畢業(yè)學(xué)分之間的折算關(guān)系做出詳細(xì)規(guī)定。除了教育部門(mén)和學(xué)校，學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督過(guò)程中同樣發(fā)揮著重要作用，比如任課教師應(yīng)做到課程教學(xué)大綱的規(guī)范化、公開(kāi)化，由學(xué)生依據(jù)教學(xué)大綱的具體要求對(duì)教師的課堂教學(xué)執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督。

為了實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)，中外合作辦學(xué)應(yīng)避免由教師至學(xué)生這種單一方向的開(kāi)環(huán)教育模式。學(xué)生應(yīng)能夠?qū)⒔處煹恼n堂教學(xué)情況、課后答疑情況和科研項(xiàng)目指導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)能及時(shí)反饋至任課教師，任課教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。學(xué)生可在教師每次課結(jié)束后對(duì)外語(yǔ)教學(xué)時(shí)教師的語(yǔ)速、音量高低等進(jìn)行評(píng)價(jià)，便于教師及時(shí)了解學(xué)生遇到的問(wèn)題并在下次課進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生可在每門(mén)課程教學(xué)全部結(jié)束后對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、自身發(fā)展等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，便于教師對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂。

中外合作辦學(xué)模式下的人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)性工作，相信通過(guò)廣大教育工作者對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量保障措施的不斷探索，必將找到一種適合我國(guó)國(guó)情的中外合作辦學(xué)之路，為培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的國(guó)際化人才提供重要保障。

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Discussion on the Quality Assurance Measures of Talent Cultivation of Sino-foreign Cooperation in Running Schools

LIU Jiea， JIANG Weib

（a. International Cooperation and Exchange Office， b. College for Overseas Education， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225127， China）

Abstract： The important guarantees for the realization of the Belt and Road Initiative are expanding the opening up of education， introducing high-quality foreign educational resources and cultivating international talents. As an important form of education， Sino-foreign cooperation in running schools is valued by many universities. However， the quality assurance measures of the talent cultivation of Sino-foreign cooperation in running schools are not yet perfect. In order to ensure the quality of Sino-foreign cooperative education and cultivate international talents who are committed to achieving the great renewal of the Chinese nation， this paper analyzes the problems existing in the process of talent cultivation under the current Sino-foreign cooperative education model and proposes the targeted measures from the aspects of ideological and political education， major setup， admissions and talents selection， cultivation process， teaching quality supervision and teaching evaluation.

Key words： Sino-foreign cooperation in running school; talent quality; the Belt and Road Initiative; international talents