高中英語詞匯教學(xué)中實施主體參與型教學(xué)的研究

武艷方

【摘 ? 要】 主體參與性教學(xué)手段是一種根據(jù)高中英語新的課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過很多一線英語教師不斷摸索和探究而提煉出的一種新的詞匯教學(xué)手段。這種教學(xué)手段能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而能夠使學(xué)生通過親身的體驗、歸納、總結(jié)與使用達(dá)到掌握詞匯的目的。為了能夠在實際的課堂中有效地利用這一教學(xué)手段，教師還應(yīng)該結(jié)合自己的學(xué)生情況，探究合適的具體策略。因此，本文將重點討論高中英語詞匯教學(xué)中實施主體參與型教學(xué)的具體策略，希望本文能夠引起一線教師的重視，并能指導(dǎo)他們在實際的教學(xué)過程中有效地采用這一手段。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 ? 詞匯教學(xué) ? 主體參與

為了能夠在實際的詞匯教學(xué)過程中正確高效地實施主體參與性教學(xué)， 教師應(yīng)該掌握正確的策略。只有通過合適的策略，這種教學(xué)手段才能真正發(fā)揮其作用。根據(jù)本文的研究，高中英語詞匯教學(xué)中實施主體參與型教學(xué)的具體策略主要包括以下幾個方面：

1. 指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對所學(xué)詞匯進(jìn)行歸類和總結(jié)

在高中英語的詞匯教學(xué)過程中，特別是在高三這一備戰(zhàn)高考的特殊階段，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的力量，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對所學(xué)的詞匯進(jìn)行歸類和總結(jié)。另外，學(xué)生一個人的力量畢竟是有限的，因此，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，讓小組成員共同努力，對所學(xué)詞匯進(jìn)行歸類和總結(jié)。這樣，由于這些詞匯是學(xué)生通過自主思考和小組合作得到的，因此，他們對這些詞匯的記憶會更加深刻。反之，如果教師將自己的分類結(jié)果告訴了學(xué)生，學(xué)生只能是被動地去記憶這些詞匯，這樣不僅無法提高學(xué)生的記憶效率，也無法有效培養(yǎng)學(xué)生的分類和總結(jié)能力。比如，在學(xué)習(xí)完外研版高中英語選修7第一模塊Basketball之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在不參考課本的情況下，總結(jié)出該模塊中所涉及到的有關(guān)籃球這項運動的詞匯。教師可以做出如下引導(dǎo)：Now， you should work with your group members and try to have a summarize the words we have learned about the basketball. I will check which group is the final winner.

2. 指導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)詞匯的思維導(dǎo)圖

為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生真正以學(xué)習(xí)的主人的身份參與到課堂活動中來，教師還可以指導(dǎo)他們畫出相關(guān)詞匯的思維導(dǎo)圖，這樣，學(xué)生便可以從語音、語義、用法以及構(gòu)詞法等多方面全面掌握重點詞匯，從而能夠幫助學(xué)生加深對這些詞匯的理解。比如，在學(xué)習(xí)了高中英語外研版選修6第6模塊War and Peace中的disagreement這個單詞之后，教師可以做出如下指導(dǎo)：Now， please work by yourself and try to draw the mind maps of the word “disagreement”. You can pay attention to the pronunciation of this word， the meanings of this word， the specific usages of this word， the differences between this word and other similar words and the word-formation of this word. 這樣，學(xué)生便可以在思維導(dǎo)圖中探討disagreement這個詞匯英式發(fā)音和美式發(fā)音的區(qū)別，或者是相關(guān)詞匯agree， agreement， disagree等的意思和用法等。這樣，通過學(xué)生自主繪制相關(guān)詞匯的思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅可以從多個層面對一個重點詞匯進(jìn)行全面地再次學(xué)習(xí)和總結(jié)，還有效地鍛煉了學(xué)生的動手能力，可謂是一舉兩得。

3. 指導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)詞匯就某一話題進(jìn)行口語練習(xí)或者寫作練習(xí)

高中英語詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是幫助學(xué)生在實際的英語會話或者英語寫作中正確恰當(dāng)?shù)剡\用這些詞匯。另外，通過形式多樣的口語練習(xí)和寫作練習(xí)，也能給學(xué)生提供更多的機會使他們能夠主動地參與到詞匯的學(xué)習(xí)過程中，并能在實際的場合中運用這些詞匯。比如，在學(xué)習(xí)完高中英語必修五第五模塊The Great Sports Persona的單詞之后，為了能夠幫助學(xué)生在具體的場合中恰當(dāng)?shù)剡\用詞匯，實現(xiàn)活學(xué)活用的目的，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：Now， please use the words in this unit， such as athletics， rugby， bat， club， net， pitch， ring， stadium， track， tracksuit， trainer， perform， sportswear and so on to describe a sport situation. 這樣，通過在寫作中進(jìn)行實際聯(lián)系，學(xué)生不僅可以對這些詞匯的語義和用法有更深刻的理解，而且還能有效提高他們的寫作技能，值得在實踐中進(jìn)一步地進(jìn)行實施。

4. 結(jié)語

總之，根據(jù)新的課程英語標(biāo)準(zhǔn)的要求，在高中英語的詞匯課堂中，教師應(yīng)該努力打破沉悶的課堂氣氛，幫助學(xué)生積極地參與到課堂中，采用主體參與型的教學(xué)模式。只有這樣，在學(xué)生的心目中，詞匯學(xué)習(xí)才不是過去的死記硬背，而是通過自己的總結(jié)、歸納、提煉以及實際運用而深刻內(nèi)化習(xí)得英語知識的有效學(xué)習(xí)方式。

[1] 李岸. 高中英語教學(xué)中學(xué)生主體參與性研究[J]. 遼寧教育學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版）， 2012（05）.

[2] 顧明遠(yuǎn). 再論教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的辯證關(guān)系[J]. 上海：華東師范大學(xué)學(xué)報（教學(xué)科學(xué)版）， 2011（09）.