淺談汽車機械基礎的應用性教學思路框架

陶利波 陶利珍

摘要：汽車專業(yè)的學生學習基礎就是汽車的機械基礎課程，本文從當下的汽車機械基礎教學課程出發(fā)，對教學中機械基礎的應用性進行分析，提出一些具體的改革措施，為汽車專業(yè)的機械基礎課程提供一些參考意見。

關鍵詞：汽車機械基礎 ? 應用性 ? 教學思路 ?教學框架

汽車機械基礎是職業(yè)學院對于汽車運用與維修類專業(yè)學生的一門重要課程，其綜合性較強，不僅包括工程力學、材料學，還包括機械零件與傳動的等多方面的教學。無論從汽車的制造或維修專業(yè)方向，還是汽車的使用、機械研究等專業(yè)的教學都要從汽車的機械基礎開始學習。因此，教學活動應足夠重視起汽車機械基礎的應用性教學，使得教學理論緊跟實際情況，讓學生更好、更容易的掌握汽車深層知識。

根據(jù)當前社會對汽車方面的人才需求，學院對于汽車專業(yè)的學生必須強調(diào)其綜合性，有針對的培養(yǎng)出適合社會需求的人才類型。因此，對于汽車的技術，基礎以及標準等要進行科學的教育培訓，引進全新的課程概念，嘗試各種全新的教學模式，充分提高學生對汽車機械基礎的認識和掌握。因此，本文提出以下幾點改革措施，有效提高課堂效率，為培養(yǎng)社會實用型汽車人才做貢獻。

1 加強實踐操作，打造應用性的教學情境

傳統(tǒng)的教學方式只有依靠教材，教學材料只有書本和一些練習題，學生對于汽車機械基礎知識的掌握仍然只停留在這些訓練和材料上，只掌握了基本的理論方面的實質(zhì)，沒有實現(xiàn)知識的應用性。這樣的課堂學生學習起來也很容易產(chǎn)生厭倦情緒。這些問題的根源就在于課堂教學沒有實踐性，汽車機械基礎課堂的主要目標就是使學生能夠聯(lián)系日常的生活與專業(yè)中的具體事例進行對比分析，將課程中的知識運用到實際生活中。因此，教師在教學時應著重為學生打造一個應用情景，一方面培養(yǎng)起學生的學習興趣，另一方面有效提高自身分析和解決問題的能力。

2 合理結(jié)合模型教學，培養(yǎng)應用性教學思路

所謂模型教學實際就是通過模型教學來啟發(fā)學生，用直觀的實物來加深知識的印象，讓學生更容易借物聯(lián)想，這種方式能很好的培養(yǎng)學生的思路，對解決一些抽象性、概念性的問題效果比較好。例如在學習汽車的齒輪傳動結(jié)構(gòu)與輪系以及帶、鏈傳動課題時，學習目標主要是能夠讓學生學會辨認幾個汽車齒輪的傳動結(jié)構(gòu)，能夠計算出輪系的傳動比。在進行基本的學習時，結(jié)合教材上的圖片和文字介紹，教師可以利用市面上的模型汽車進行演示，可以通過多媒體等技術，多多展示給各種類型的汽車齒輪結(jié)構(gòu)。對于帶傳動和鏈傳動的演示，可以讓學生自己動手制作簡單的帶鏈傳動模型，以形象的模型來加深學生的理解和印象，不僅能有效提高學生的基礎知識，還能達到鍛煉動手能力的目的。

3 加強總結(jié)概括，建立應用性框架

汽車機械基礎課程具有的應用性與實用性特點是決定書本章節(jié)的重要因素，一旦書本章節(jié)、內(nèi)容等較為分散或者混亂，會導致學生很難抓住教材的重點，整體印象提高較為困難，就達不到教學的基本目標。如果能通過圖形或者列表等方式，把教學重點內(nèi)容以一定的聯(lián)系總結(jié)、概括起來，做到表格清晰明了，一目了然，學生自然能準確地把握重點，也方便了記憶。比如在進行汽車用材料的概述時，汽車的材料、零件等成千上萬，而且這些零件的種類和品種也比較復雜，因此，學生在學習過程中很容易混淆這些材料。我們可以通過將這些材料分成金屬的、非金屬的;還可以根據(jù)材料的性能、顏色和各自的特征或者使用在車身的位置來列成一個表格，學生可以隨時根據(jù)表格的行和列來查找該種材料的各項特征。這樣一來，以清晰的知識結(jié)構(gòu)，幫助學生有效學習。

4 合理安排課程關系，貫通教學內(nèi)容

眾所周知，汽車機械基礎是汽車任何專業(yè)都必須學習的基礎課程，是為后續(xù)其他課程服務打下扎實基礎的課程。教師應充分結(jié)合專業(yè)設置時的要求，有選擇的處理教材，對教材中的內(nèi)容有所側(cè)重，不能以偏概全，更不能整本材料都是重點，對于教材缺少的知識必須進行詳細的補充。在實際的教學活動中，教師還要充分的考慮到后續(xù)的各項課程的需要，提前做好準備和說明，為后續(xù)課程設置的目標打下基礎。還要求機械基礎課程必須滿足專業(yè)的方向，能夠起到貫通知識點的作用，這樣一來會讓學生更好的進入新的課程學習，也會覺得學習起來輕松到位。

5 改變命題形式，促進應用性的教學改革

傳統(tǒng)的教學方式，一般用來驗證學生掌握知識的能力就是通過考試和測驗，學生平時作業(yè)也是按照考題來設計，其理論性相對較多，應用性的相對較少。顯然，是因為應用性的題型相對差異較大，而且固定格式也比較少，這就給教師命題帶來了很大的困難。但汽車專業(yè)的課程開設又必須要體現(xiàn)實用性和應用性，因此，就需要廣大教師付出更大的時間，尋找更多、更專業(yè)的應用性題型，或者自己設計題型，充分提高學生的知識應用性，促進教學的改革。

總之，對于汽車專業(yè)教學活動而言，必須要重視起汽車機械基礎的教學，通過改變課堂教學活動中的教學方式和模式，構(gòu)建出應用性的教學結(jié)構(gòu)，從多角度出發(fā)，結(jié)合學生的實際情況，還可以通過改變考題的性質(zhì)，體現(xiàn)汽車專業(yè)的應用性與實用性，充分提高學生掌握汽車機械基礎的能力，從而為后續(xù)的其他課程打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]霍俊康.《汽車機械基礎》教學改革探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，26：193.

[2]邱祥軍.淺談汽車機械基礎的應用性教學[J].文理導航（下旬刊），2013，08：16.

[3]麥明珠.淺談《汽車機械基礎》教學改革[J].科技資訊，2014，

06：201+203.

[4]陳寧.淺談《汽車機械基礎》的課程改革[J].機電技術，2012，

04：163-165.