從鼓勵(lì)性教育看高職英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

張春征

摘要：研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式要求高職英語(yǔ)教師具體務(wù)實(shí)地采用鼓勵(lì)性教育的方法來(lái)提高其教學(xué)效果，高職英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的獨(dú)特特點(diǎn)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中營(yíng)造平等的師生氛圍，多表?yè)P(yáng)，多原諒，幫助學(xué)生設(shè)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并營(yíng)造鼓勵(lì)性教育文化氛圍。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)性教育 ?研究性學(xué)習(xí) ?師生平等氛圍 ?必要性

0 引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)信息化、國(guó)際化，熟練掌握英語(yǔ)這種重要語(yǔ)言的交際功能顯得日趨重要，高職英語(yǔ)教學(xué)作用實(shí)用型教學(xué)對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)水平有著較高的要求，過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種缺點(diǎn)，需要引入研究性學(xué)習(xí)模式來(lái)豐富高職英語(yǔ)的教學(xué)模式，幫助高職學(xué)生們回歸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，而鼓勵(lì)性教育會(huì)使研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，探究性和實(shí)踐性的展現(xiàn)更透徹，更實(shí)用，更適用。筆者對(duì)鼓勵(lì)性教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)模式中的應(yīng)用進(jìn)行初步探討。

1 概念

1.1 研究性學(xué)習(xí)：指學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定研究題目，以科學(xué)研究的方式獲取、應(yīng)用和解決問(wèn)題，主要是學(xué)生進(jìn)行自主性、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于提高高職學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，綜合應(yīng)用能力，溝通與合作的能力。

1.2 鼓勵(lì)性教育：鼓勵(lì)性教育是教師運(yùn)用期待、原諒和激勵(lì)等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生信心、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、幫助學(xué)生成功的關(guān)懷性教育。它是教師發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的愛(ài)心流露的教學(xué)模式，而不是表面的流于形式的教育模式。它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 高職英語(yǔ)教學(xué)教師講授方面還是填鴨式教學(xué)，以高職英語(yǔ)教師講解為主，在英語(yǔ)教學(xué)中只注重知識(shí)單方面講授傳遞，把課本內(nèi)容反復(fù)地講解，學(xué)生反而不知所云，從不重視學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐的創(chuàng)新，長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，又面對(duì)應(yīng)試的壓力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全失去了信心，更別提掌握實(shí)戰(zhàn)性的英語(yǔ)了。唯教材主義，偏重文本主義占據(jù)了高職英語(yǔ)教學(xué)所有的程序，不符合高職學(xué)生知識(shí)與心智的現(xiàn)狀也不能達(dá)到高職院校培育實(shí)戰(zhàn)型畢業(yè)生的目的，填鴨式教學(xué)會(huì)造成知識(shí)斷裂，而影響學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。片面強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，采取先學(xué)后講等手段，實(shí)際上是片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。

2.2 高職英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還是英語(yǔ)基礎(chǔ)相差很大，生源相差很大，高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)將來(lái)職業(yè)與社會(huì)發(fā)展需求之間的知識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不大，在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，水平差的學(xué)生聽(tīng)不懂，水平高的學(xué)生吃不飽，由于高職學(xué)生水平差異太大，教師照顧不到，最后導(dǎo)致厭學(xué)和棄學(xué)，課堂上師生交流和學(xué)生之間的交流過(guò)少，使得學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的多，積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的少。

然而教育本身并非只是授人以魚(yú)，而是授人以漁，教育絕非單純的知識(shí)講授和文化傳遞，高職英語(yǔ)教育本身并非只是傳遞英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是傳遞人類(lèi)最本能的知識(shí)，即主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的提高，課外課內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，及在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生人格的培養(yǎng)等，筆者想從鼓勵(lì)性教育的角度對(duì)研究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行一些初探。

3 研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了鼓勵(lì)性教育應(yīng)用的必要性

3.1 研究性學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中獨(dú)特體現(xiàn)出的探究性和實(shí)踐性，主張讓學(xué)生自主的尋找問(wèn)題并找出解決方法，還需要學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)綜合起來(lái)加以實(shí)踐運(yùn)用。這就要求在研究性高職英語(yǔ)教學(xué)模式中，一定要采用鼓勵(lì)性教育。人性最本質(zhì)的要求是得到肯定、鼓勵(lì)，高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最需要的是高職英語(yǔ)教師時(shí)時(shí)的鼓勵(lì)，哪怕是每一次小小的進(jìn)步，也要給予最及時(shí)的鼓勵(lì)，這將有助于高職學(xué)生樹(shù)立自信心，自豪感和成就感，促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。

3.2 研究性學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)出延展性，基于英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行技能擴(kuò)展，要求高職學(xué)生在英語(yǔ)課內(nèi)課外擴(kuò)展性學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能，構(gòu)筑新的知識(shí)平臺(tái)。在這種情況下，一定要采用鼓勵(lì)性教育，這種就要求高職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，興趣和樂(lè)觀態(tài)度，向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也要鼓勵(lì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，同時(shí)也可以通過(guò)鼓勵(lì)性教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中使高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)等方面敢于發(fā)表自已的意見(jiàn)，提出自己的質(zhì)疑。

3.3 研究性學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)出協(xié)作性與參與性，高職英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生在課堂上模仿真實(shí)社會(huì)人與人之間的交流，可以讓學(xué)生各盡所能的展現(xiàn)自我才能，也要求全體學(xué)生參與選定題目，討論解決等。而鼓勵(lì)性教育要求在這個(gè)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的具體的不同特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和品行不同方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，令高職學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而確定為更為準(zhǔn)確的奮斗目標(biāo)，并且要鼓勵(lì)高職學(xué)生正確的評(píng)估自我，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，多發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)樹(shù)立起堅(jiān)不可摧的自信心。

4 鼓勵(lì)性教育在研究性學(xué)習(xí)中具體實(shí)施

4.1 高職英語(yǔ)教師應(yīng)在研究性教學(xué)模式中多使用表?yè)P(yáng)性鼓勵(lì)，可以幫助高職學(xué)生大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心

表?yè)P(yáng)性鼓勵(lì)是高職英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有進(jìn)步或者有微小進(jìn)步的學(xué)生，目的在于表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。

4.1.1 對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)要有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)，針對(duì)學(xué)生最近在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的明顯進(jìn)步或改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)時(shí)要考慮到表?yè)P(yáng)的效果，不光要表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，也要對(duì)差生的進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。一定要多用口頭表?yè)P(yáng)，提倡精神鼓勵(lì)而非物質(zhì)鼓勵(lì)。

4.1.2 注意對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)和表?yè)P(yáng)的形式，表?yè)P(yáng)一定要真誠(chéng)，要有內(nèi)容性和效果性，要一語(yǔ)中的點(diǎn)明學(xué)生最近英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況和優(yōu)點(diǎn)，要對(duì)整個(gè)班集體形成正向的影響。

4.2 高職英語(yǔ)教師應(yīng)研究性教學(xué)模式中多營(yíng)造師生平等的氛圍，這是鼓勵(lì)性教學(xué)實(shí)施的必要條件

高職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)注意師生平等的基本原則，教師作為鼓勵(lì)的發(fā)出者應(yīng)更加注意營(yíng)造師生平等的氛圍，如果教師不努力營(yíng)造，師生平等就是曇花一現(xiàn)，高職英語(yǔ)教師不可擺出不可被冒犯的高高在上的形象，也不可使高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中只能是被動(dòng)接受，不可提問(wèn)，唯唯諾諾的受動(dòng)者，高職英語(yǔ)教師一定要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生建立民主、平等的關(guān)系，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。

4.3 高職英語(yǔ)教師應(yīng)在研究性教學(xué)模式中多使用原諒性鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心

4.3.1 高職英語(yǔ)教師要在研究性教學(xué)模式中對(duì)學(xué)生有意或無(wú)意或在研究探索過(guò)程中造成的失誤采取諒解的態(tài)度，高職英語(yǔ)教師一定要在這個(gè)環(huán)節(jié)上幫助學(xué)生消除自悔的消極心理，對(duì)于情節(jié)過(guò)于嚴(yán)重的學(xué)生可以公開(kāi)批評(píng)或個(gè)人談話相結(jié)合，這就要求高職英語(yǔ)教師搞清楚學(xué)生犯錯(cuò)的情況，給予相應(yīng)的指點(diǎn)和關(guān)心，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

4.3.2 高職英語(yǔ)教師要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)幫助他們?cè)O(shè)立目標(biāo)，學(xué)生明確目標(biāo)之后，可以通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)或達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生明確了努力的方向之后，嘗到了甜頭，就會(huì)像喝了催化劑一樣勇往直前。高職英語(yǔ)教師還可以通過(guò)正反激勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)取短激勵(lì)等多種方法來(lái)幫助高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)正面榜樣，從負(fù)面榜樣吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中展現(xiàn)自己的個(gè)性特長(zhǎng)，不斷的增強(qiáng)榮譽(yù)感和自信心。

4.3.3 高職英語(yǔ)教師要在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式中時(shí)刻做一個(gè)觀察者和聆聽(tīng)者，要讓學(xué)生時(shí)刻感受到鼓勵(lì)的力量，鼓勵(lì)的語(yǔ)言誰(shuí)都可以表達(dá)，但高職英語(yǔ)教師做的要遠(yuǎn)比這多得多，高職英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的小的閃光點(diǎn)把這個(gè)閃光點(diǎn)擴(kuò)大，如此，才可以順利地開(kāi)展鼓勵(lì)性教育。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鼓勵(lì)性教育在高職英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式中有著不可或缺的重要作用，對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的積極作用是巨大的，高職英語(yǔ)教師一定要根據(jù)研究性教學(xué)模式的獨(dú)特特點(diǎn)重視、強(qiáng)調(diào)、大力推廣鼓勵(lì)性教育，盡最大努力提高高職英語(yǔ)教學(xué)的水平。

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基金項(xiàng)目：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院2014年度院級(jí)立項(xiàng)課題。