以精品課程建設(shè)促進(jìn)教學(xué)改革

摘要：精品課程建設(shè)是教育部啟動(dòng)的推進(jìn)高等院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的一項(xiàng)重要舉措。高等院校要充分認(rèn)識(shí)高等學(xué)校精品課程建設(shè)在教學(xué)改革中的重要意義、把握好精品課程建設(shè)中教學(xué)改革的主要方向以及如何利用精品課程建設(shè)來(lái)加快教學(xué)改革的實(shí)施和研究，本文主要從以上幾個(gè)方面進(jìn)行闡述和分析。

關(guān)鍵詞：精品課程 ?建設(shè) ?教學(xué)改革

自《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)的通知》（教高[2003]1號(hào)）以來(lái)，各高校根據(jù)本校的專(zhuān)業(yè)特色和地區(qū)優(yōu)勢(shì)的進(jìn)行了大量的精品課程建設(shè)。所謂精品課程建設(shè)，就是我們常說(shuō)的“五個(gè)一”工程，即 “一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教材、一流的教學(xué)方法、一流的教學(xué)管理”等特點(diǎn)的示范性課程建設(shè)。它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新。當(dāng)前各個(gè)高等院校都已形成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)精品課程體系。

我校水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)的“水利水電工程施工技術(shù)”課程于2006年8月被湖北省教育廳評(píng)為省級(jí)精品課程，通過(guò)近幾年的建設(shè)和改革，以精品課程為依托，2007年10月水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)被評(píng)為湖北省第四批高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，2011年11月驗(yàn)收通過(guò)被認(rèn)定為湖北省高等職業(yè)教育重點(diǎn)專(zhuān)業(yè);2008年5月又申請(qǐng)到中央財(cái)政支持的建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，2012年5月驗(yàn)收通過(guò)被認(rèn)定為湖北省高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地;2009年6月“水利水電工程施工技術(shù)”課程被評(píng)為教育部水工教指委精品課程。在整個(gè)課程建設(shè)的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到，利用精品課程建設(shè)來(lái)加快教學(xué)改革，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)是一個(gè)行之有效的方法?，F(xiàn)將在課程建設(shè)過(guò)程中積累的教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和思考加以總結(jié)，以期對(duì)其他的精品課程建設(shè)工作有一定的借鑒意義和推動(dòng)精品課程建設(shè)的深入。

1 精品課程建設(shè)中教學(xué)改革的主要方向

精品課程建設(shè)是促進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要。教育部[2006]16號(hào)文強(qiáng)調(diào)：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

高等職業(yè)教育課程建設(shè)與改革的要求：以校企合作為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合為核心，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。

1.1 工學(xué)結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)理念改革的特色

我校成立以來(lái)，依托三峽區(qū)域，面向水電行業(yè)，著力打造“三峽品牌”和構(gòu)建“水電特色”，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“面向生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才”。

依據(jù)辦學(xué)思想，本課程在教學(xué)過(guò)程中，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的水利水電工程施工技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，積極探索教學(xué)的途徑和方法通過(guò)更新觀念，確立了“理論以‘必需、‘夠用為標(biāo)準(zhǔn)，積極培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力所需技能”的教學(xué)理念。選擇企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。

按照企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的生產(chǎn)崗位要求，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和氛圍上營(yíng)造工學(xué)結(jié)合場(chǎng)景，讓學(xué)生感受真實(shí)工作場(chǎng)景。實(shí)訓(xùn)設(shè)備企業(yè)化，學(xué)生著裝企業(yè)化，老師和學(xué)生角色企業(yè)化，實(shí)訓(xùn)記錄企業(yè)化。

1.2 以職業(yè)為導(dǎo)向，突出實(shí)踐教學(xué)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

我們依據(jù)學(xué)生畢業(yè)后多從事水利工程施工、監(jiān)理等相關(guān)領(lǐng)域工作的培養(yǎng)目標(biāo)，本著“必需、夠用”的原則，在課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上充分體現(xiàn)了針對(duì)性和適用性的特點(diǎn)。摒棄現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容中存在理論脫離實(shí)際，操作性、實(shí)用性、創(chuàng)新性欠缺的弊病，教學(xué)內(nèi)容注意反映水利施工行業(yè)的新思想、新理論、新動(dòng)向;選擇綜合性教學(xué)內(nèi)容，縮短理論教學(xué)時(shí)間，以“必需、夠用”為原則。

我們培養(yǎng)的學(xué)生是高技能應(yīng)用型人才，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上更應(yīng)該突出技能和應(yīng)用而不是理論，所以我們采取的是在壓縮理論課時(shí)的同時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)。根據(jù)社會(huì)對(duì)施工技術(shù)的應(yīng)用需求不同，我們將課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化，共分9個(gè)模塊14個(gè)單元。包含專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目、施工方向?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目、監(jiān)理方向?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目、測(cè)量方向?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)方向崗位群的不同選擇職業(yè)認(rèn)證模塊，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)技能證書(shū)的獲取，不同專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生還可以根據(jù)其專(zhuān)業(yè)崗位需求和就業(yè)目標(biāo)，可靈活選擇職業(yè)技能模塊、職業(yè)認(rèn)證模塊和基礎(chǔ)理論模塊進(jìn)行組合，構(gòu)建成不同層次的《水利水電工程施工技術(shù)》課程，以實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3 利用校企合作，積極改進(jìn)教學(xué)方法

課程組教師在教學(xué)過(guò)程中能夠有意識(shí)地結(jié)合企業(yè)需求和課題研究，嘗試構(gòu)建“參與型”、“案例型”等新的課堂教學(xué)模式，更大程度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在教法方面，我們?cè)诓捎酶咝＝虒W(xué)傳統(tǒng)的講授法、發(fā)揮其固有優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活采用多種教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果。

1.3.1 項(xiàng)目導(dǎo)向法

對(duì)施工技術(shù)課程，每種工種的施工技術(shù)就是一個(gè)項(xiàng)目。在教學(xué)中，把理論教學(xué)劃分成模塊，每個(gè)模塊有配套實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以工種施工過(guò)程和工藝為導(dǎo)向。教學(xué)過(guò)程就是施工過(guò)程，師生教學(xué)活動(dòng)共同圍繞一個(gè)個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，各個(gè)項(xiàng)目之間既獨(dú)立又互相聯(lián)系，大項(xiàng)目中套小項(xiàng)目，真正做到，“做中學(xué)，學(xué)中做”。

1.3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

本課程以水電工程施工工藝的掌握為最終教學(xué)目的，這個(gè)教學(xué)目的通過(guò)各模塊和各職業(yè)崗位工種的操作技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)體現(xiàn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)要掌握的技能目的明確，任務(wù)清晰，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

1.3.3 模塊教學(xué)法

把教學(xué)內(nèi)容按模塊劃分，每個(gè)模塊就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生易于學(xué)習(xí)和掌握。如本課程劃分為爆破工程模塊、地基開(kāi)挖與處理模塊、灌漿工程模塊、土石壩施工模塊、地下建筑物施工模塊、混凝土壩施工模塊、大壩混凝土施工溫度控制模塊、水電站廠(chǎng)房施工模塊。

1.3.4 案例教學(xué)法

本課程充分利用三峽區(qū)域水利工程集中的有利條件，在教學(xué)中最大程度運(yùn)用了案例教學(xué)法。在每個(gè)模塊教學(xué)中，都安排了有代表性的實(shí)際工程為案例作為教學(xué)內(nèi)容的組成部分。對(duì)這些實(shí)際工程的案例，先期進(jìn)行編輯和整理，首先在課堂上進(jìn)行講授，然后到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)。如土石壩施工中，選擇水布埡面板堆石壩為案例;水電站廠(chǎng)房施工中，以三峽右岸地下廠(chǎng)房為案例等，取得了很好的教學(xué)效果。

2 如何利用精品課程建設(shè)來(lái)加快教學(xué)改革

2.1 提高精品課程的“建設(shè)”意識(shí)

首先精品課程貴在一個(gè)“精”字，精品課程作為課程中的精品，應(yīng)該是高水平的、前沿的、有特色的課程，因此，精品課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程，必須提高“建設(shè)”意識(shí)，注重精品課程建設(shè)的過(guò)程管理，以建促管、以建促改、建改結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和分析，在精品課程建設(shè)和改革過(guò)程中所取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)及時(shí)反饋給老師，這樣就能成為可供大家借鑒和共享的資源，精品課程的示范作用由此得到更為有效的發(fā)揮，教學(xué)改革也會(huì)朝著適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)生的方向發(fā)展。

因此精品課程也應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)研究精神，在教學(xué)過(guò)程中不斷深化課程建設(shè)和改革。只有這樣，精品課程才能真正達(dá)到“精”的境界。水利水電工程施工技術(shù)從06年建設(shè)到現(xiàn)在取得了顯著的效果，在不斷完善的過(guò)程中也向著國(guó)家級(jí)精品課程沖刺。

2.2 完善教學(xué)條件

教學(xué)條件是搞好教學(xué)改革的前提。特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件是完成學(xué)生技能培養(yǎng)的保障。為保證精品課程教學(xué)改革的順利開(kāi)展，高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)。每年拿出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟硬件的建設(shè)，支持與精品課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè);加強(qiáng)計(jì)算機(jī)機(jī)房、圖書(shū)館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè);完善教學(xué)軟、硬件教學(xué)設(shè)備的管理制度，保證教學(xué)改革措施能夠順利實(shí)施。

2.3 充分發(fā)揮課程團(tuán)隊(duì)力量

精品課程建設(shè)首先必須擁有一流的師資隊(duì)伍，正是因?yàn)樵撜n程擁有我院最好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課程建設(shè)和改革才取得豐碩的成果。該課程主講教師都是我院骨干教師，其中一人還是學(xué)科帶頭人，碩士學(xué)位教師達(dá)半數(shù)以上。這支團(tuán)隊(duì)的職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡及專(zhuān)兼職教師數(shù)量的結(jié)構(gòu)合理，課程負(fù)責(zé)人及主講教師能勝任精品課程建設(shè)需要，團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)水平、教學(xué)改革與研究能力保證精品課程建設(shè)的順利完成，隨著課程建設(shè)和改革的深入，我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)正向著“高職稱(chēng)、高學(xué)歷、高素質(zhì)”的“三高型”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)穩(wěn)步邁進(jìn)。同時(shí)精品建設(shè)和教學(xué)改革是長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的，要做好“傳、幫、帶”，加快青年教師成長(zhǎng)，促進(jìn)老教師知識(shí)更新，做好產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。只有發(fā)揮了每位教師的積極主動(dòng)性，這樣我們的精品課程建設(shè)才會(huì)大步前進(jìn)，教學(xué)改革的進(jìn)程也隨之提速。

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作者簡(jiǎn)介：吳凱（1983-），男，湖北宜昌人，講師，從事水利水電工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)。