淺析高職生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)

張才鈺 程媛

摘要：高職院校公共英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是以一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)為前提，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，進(jìn)而滿(mǎn)足相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的需要。目前社會(huì)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，如何迎接這場(chǎng)挑戰(zhàn)，更有效地提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能教學(xué)的成效是我們不得不面對(duì)的問(wèn)題。本文提出把握好公共英語(yǔ)的教學(xué)原則，了解教學(xué)對(duì)象，強(qiáng)化自身素質(zhì)，以提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) ?聽(tīng)說(shuō)能力 ?重要性 ?問(wèn)題技巧

1 高職學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能培養(yǎng)的重要性

隨著高職教育的不斷發(fā)展完善，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的重要性日益凸顯出來(lái)。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的工具性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合應(yīng)用。高職學(xué)生要想提高其綜合素質(zhì)，增加其就業(yè)優(yōu)勢(shì)，以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的需要，就必須不斷提高其英語(yǔ)應(yīng)用能力，即聽(tīng)說(shuō)技能。所謂英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，就是指聽(tīng)有聲語(yǔ)言并充分理解，同時(shí)進(jìn)行口頭應(yīng)對(duì)的能力。聽(tīng)說(shuō)能力在英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力中占有十分重要的地位。其中，聽(tīng)說(shuō)能力是相互影響，相互依存的，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，只有充分理解了聽(tīng)到的內(nèi)容，才能進(jìn)行流暢的表達(dá);說(shuō)是聽(tīng)的提高，只有多說(shuō)多練才能有效提升其英語(yǔ)應(yīng)用水平。目前，在全國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試中，聽(tīng)力分值占總分值的15%，由此可見(jiàn)，加強(qiáng)高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是十分必要的。

2 高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

與本科院校學(xué)生相比，高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力較差，具體表現(xiàn)為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較差，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)與層次體系較為單一，主要集中在基礎(chǔ)英語(yǔ)上，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用知識(shí)、文化知識(shí)以及交際能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生知識(shí)面較窄，不利于學(xué)生今后的發(fā)展;二是課程層次較低，主要表現(xiàn)為課程內(nèi)容不全面，能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不高，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的需要。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有限，只能聽(tīng)懂或回答一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一旦遇到一些略有難度的問(wèn)題，則無(wú)法準(zhǔn)確作答;三是課程內(nèi)容散亂，缺乏系統(tǒng)性。各篇課文的聯(lián)系不緊密，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的組織，學(xué)生無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成整體性理解，大大影響了實(shí)際教學(xué)效果;四是課程體系不完整，基礎(chǔ)知識(shí)所占比重過(guò)高，沒(méi)有適當(dāng)安排一些與其語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容;五是重知識(shí)輕能力現(xiàn)象嚴(yán)重。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師過(guò)分重視學(xué)生理論知識(shí)的傳授與掌握，而忽視了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉。

綜上所述，當(dāng)前高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)中存在一系列問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升。因此，高職院校必須積極改革課程體系，合理調(diào)整課程內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

3 高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)中問(wèn)題存在的原因分析

3.1 缺少必要的聽(tīng)說(shuō)技能

高職學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)，僅僅關(guān)注英語(yǔ)內(nèi)容本身，而沒(méi)有從整體上進(jìn)行把握，分析對(duì)話所涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，并在此基礎(chǔ)上辨別意義。另外，很多學(xué)生沒(méi)有真正把握英語(yǔ)和美語(yǔ)發(fā)音的區(qū)別，導(dǎo)致其在做聽(tīng)力時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)義、詞義判斷錯(cuò)誤，細(xì)節(jié)捕捉失誤，無(wú)法理解聽(tīng)力文章的主要意思。同時(shí)，一些學(xué)生因缺乏良好的聽(tīng)力習(xí)慣，運(yùn)用中式思維進(jìn)行理解。在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，學(xué)生習(xí)慣先將聽(tīng)到的內(nèi)容譯成漢語(yǔ)，再進(jìn)行理解與記憶，這就造成其注意力分散，極大地影響了其聽(tīng)力的理解效率和準(zhǔn)確率。在學(xué)習(xí)之余，學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)原聲電影、收看錄像的習(xí)慣，缺少良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)環(huán)境，聽(tīng)說(shuō)水平難以提升。

3.2 對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)了解不夠

英語(yǔ)聽(tīng)力材料多來(lái)自一些時(shí)事評(píng)論、新聞報(bào)道、旅游播報(bào)、雙語(yǔ)故事等，其涉及面極廣，涉及政治、文化、體育、醫(yī)學(xué)、教育、科技、日常生活等方方面面。學(xué)生要想準(zhǔn)確把握和理解材料含義，就必須熟悉英語(yǔ)國(guó)家的一些文化觀念、風(fēng)俗、信仰等，將整個(gè)聽(tīng)力材料納入英語(yǔ)文化背景下進(jìn)行解讀，才能真正理解材料含義，從而有效提升其英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。受中西文化差異影響，高職學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)，常因不了解英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣和文化背景出現(xiàn)“語(yǔ)用失誤”，影響正常交際活動(dòng)。

3.3 語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)掌握不扎實(shí)

高職英語(yǔ)聽(tīng)力中包括大量Note-taking練習(xí)，有些是需要填寫(xiě)完整句子，有些只需要填寫(xiě)部分重要詞組或單詞即可，所以有些聽(tīng)力是不需要完全掌握全文內(nèi)容的，只需要關(guān)鍵詞組就可以了，甚至可以根據(jù)固定詞組等來(lái)判斷。部分學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)法功底與習(xí)語(yǔ)積累，所以在聽(tīng)時(shí)他們往往會(huì)因?yàn)楦拍钅：蛘咤e(cuò)誤理解句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)而誤解句子的本意。

4 聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)模式與訓(xùn)練技巧

聽(tīng)說(shuō)問(wèn)題是一個(gè)由多種因素決定的深層次的綜合理解的能力問(wèn)題，因此聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的技巧應(yīng)該是多方面的：

4.1 激發(fā)興趣，增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)動(dòng)力

興趣是最好的老師。因此，要想培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，教師就必須充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)其積極參與課堂教學(xué)，增進(jìn)師生互動(dòng)。教師可以在課前播放一些簡(jiǎn)單的英文歌曲，并采用填寫(xiě)歌詞的方式，強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力;教師還可以讓學(xué)生聽(tīng)一些英語(yǔ)小笑話、小故事、小對(duì)話等，并讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力與表達(dá)能力;還可以針對(duì)上一節(jié)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與概括，并通過(guò)分組討論的方式，加深學(xué)習(xí)印象;可以在課堂教學(xué)中播放一些英語(yǔ)詩(shī)歌、童謠、繞口令等，讓學(xué)生分組模仿其語(yǔ)調(diào)、發(fā)音、節(jié)奏等，使其逐漸掌握一些英文朗讀技巧;另外教師還可以安排一些即興小表演，讓學(xué)生分角色扮演，并組織對(duì)話內(nèi)容，由其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)以上這些方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大地提高，課堂學(xué)習(xí)氣氛也活躍起來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到有效提升。

4.2 營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的逐步深入以及經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的日益增強(qiáng)，我國(guó)對(duì)外交流也越來(lái)越頻繁，這不僅推動(dòng)了我國(guó)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且還給國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了良好契機(jī)。但總體來(lái)看，學(xué)生們利用與外國(guó)人溝通交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多。在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們?nèi)砸哉n堂學(xué)習(xí)為主。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍是非常重要的。因此，在日常授課過(guò)程中，教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)作答，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和鍛煉，以增強(qiáng)其知識(shí)儲(chǔ)備，提升其英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

4.3 幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙

從總體來(lái)看，目前高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力仍處于一個(gè)較低的水平，存在一定的聽(tīng)說(shuō)障礙，難以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)交際。受地區(qū)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)水平的影響，高職學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力存在一定差異。但多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣度不高。為解決這一問(wèn)題，高職英語(yǔ)教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段，適當(dāng)采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，不斷提升其英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。

4.4 正確處理測(cè)試和教學(xué)的關(guān)系

語(yǔ)言測(cè)試是一種有效的語(yǔ)言能力考核方法，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)院校。隨著素質(zhì)教育時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人為本，充分重視學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)其發(fā)揮自身特長(zhǎng)，主動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信。而語(yǔ)言測(cè)試的應(yīng)用與推廣能夠有效地防止應(yīng)試教育思想的蔓延，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于其未來(lái)發(fā)展。語(yǔ)言測(cè)試運(yùn)用現(xiàn)代科技手段對(duì)測(cè)試者進(jìn)行測(cè)試，能夠較為準(zhǔn)確地反映出其實(shí)際語(yǔ)言水平。高職院校應(yīng)該立足自身實(shí)際，在每學(xué)期英語(yǔ)期末測(cè)試的基礎(chǔ)上，實(shí)行語(yǔ)言測(cè)試，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷積累完善與反復(fù)實(shí)踐。高職院校要想提升其學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，就必須充分了解高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，制定科學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方案，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。對(duì)學(xué)生而言，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一個(gè)語(yǔ)言攝入與輸出的過(guò)程。學(xué)生只有將攝入的英語(yǔ)材料消化吸收，并熟練應(yīng)用才能最終實(shí)現(xiàn)其交際目的。聽(tīng)與說(shuō)是相互促進(jìn)，相互影響的，學(xué)生只有將二者有機(jī)結(jié)合，才能提升其英語(yǔ)交際水平。

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