職業(yè)能力導向的高職專業(yè)課程改革與實踐

唐夏韻

摘要：本文以國際貿(mào)易實務專業(yè)的核心主干課程《國際市場開發(fā)》改革實踐為例，探討高職國貿(mào)專業(yè)課程建設中應該如何體現(xiàn)“能力為本位”的核心內(nèi)涵，從而有效培養(yǎng)和提升學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：高職 ?國際貿(mào)易 ?課程改革 ?職業(yè)能力 ?教學改革

1 國際貿(mào)易實務專業(yè)職業(yè)能力分析

國際貿(mào)易實務專業(yè)面向各類中小型以及微型外貿(mào)公司、工貿(mào)公司、涉外生產(chǎn)型企業(yè)，以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，熟悉國際貿(mào)易法律法規(guī)，具備扎實外語與計算機基礎，能夠運用現(xiàn)代信息平臺有效開拓國際市場，熟練掌握外銷業(yè)務，并且熟悉生產(chǎn)跟單、單證業(yè)務、國際貨代及報關報檢業(yè)務流程的，能夠從事國際市場開拓、進出口全程業(yè)務等工作，能夠適應外向型經(jīng)濟發(fā)展需要的，具有國際視野的發(fā)展型、創(chuàng)新型、復合型的技術技能型人才。

國際貿(mào)易實務專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向有貿(mào)易公司、外資公司以及公務員，主要就業(yè)崗位有業(yè)務員、海關員、國際貨代員以及外貿(mào)制單員等。這些崗位所需要職業(yè)能力以及課程體系如圖1和圖2所示。

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圖2 ?職業(yè)能力導向下的國際貿(mào)易實務專業(yè)課程體系

2 以《國際市場開發(fā)》為例的課程改革實踐

《國際市場開發(fā)》是國際貿(mào)易實務專業(yè)的主干課程，對應的是國貿(mào)專業(yè)中的外貿(mào)業(yè)務員崗位所需要的開拓國際市場這一典型工作任務，主要培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務操作過程中涉及國際市場開發(fā)的技能。

2.1 職業(yè)能力導向下課程的設計過程。①對外貿(mào)業(yè)務中的國際市場開發(fā)工作過程進行分析。課程教學團隊通過召開企業(yè)專家咨詢會，對外貿(mào)業(yè)務員崗位的典型工作任務進行分析，明確外貿(mào)業(yè)務員所必須具備的知識、技能、素質(zhì)的具體要求。如圖3。②通過工作過程分析，把《國際市場開發(fā)》課程分為28項具體工作任務，7項典型工作任務，對應5個工作項目。從而構建了國際市場開發(fā)的學習領域課程內(nèi)容。如表1、表2 所示。③根據(jù)國際市場開發(fā)工作過程，學生在技能訓練基礎上，完成5個能力訓練項目，實現(xiàn)學生職業(yè)能力訓練由簡單到復雜，從模擬到全真的過渡。如表3所示。

2.2 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學改革

2.2.1 本課程通過“五步教學步驟”，依托“三個實踐途徑”來實現(xiàn)本課程的“一個核心目標”。“一個核心目標”是指：培養(yǎng)學生的國際市場開拓能力。“五步教學步驟”是：布置任務-收集資訊-任務實施-成果展示-評價。如圖4所示：

以“任務1 選擇進入國際市場模式”為例說明：

布置任務 ?要求每組根據(jù)其產(chǎn)品特點及其經(jīng)營目標，選擇本公司進入國際市場的方式。

收集資訊 ?途徑一：老師講授相關知識內(nèi)容。

途徑二：學生課后查找相關資料。

決策、實施 各組確定其經(jīng)營產(chǎn)品及其經(jīng)營目選擇本公司進入國際市場的模式。

成果展示 ?各組展示本組的討論結果（PPT）。

評價 ?小組之間互相評價，老師點評并進行總結。

2.2.2 課程教學注重學生合作學習的培育。本課程教學采用團隊訓練的方法，來組織教學。授課教師堅持“以學生為中心”的原則，通過以學生學習團隊組織的自主學習和實踐為主線，構建學生全員、全方位和全過程參與的教學體系，體現(xiàn)“引導為主、輔導為輔”學生本位的教學理念。

2.2.3 課程采取虛實結合的實踐教學模式。在教學過程中，本課程的實踐情景是虛實結合的。首先，本課程要求通過學生分組來展開教學，每組4-5人，每組建立一家虛擬的公司，每家公司有100萬元虛擬資金，有明確的經(jīng)營產(chǎn)品。其次，學生的學習過程中，需要通過互聯(lián)網(wǎng)來收集大量的國外市場信息。第三，在電子商務操作部分，學生通過在阿里巴巴電子商務平臺進行實際操作來掌握相關知識和技能。

2.3 基于職業(yè)能力的培養(yǎng)改革課程考核方式

《國際市場開發(fā)》是基于工作過程的課程開發(fā)，為培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務員必須具備的市場開拓能力，將國際市場營銷、電子商務、國際會展實務、國際投資等四門課程整合而成的一門實踐性很強的綜合應用性課程。通過本課程教學，學生對國際市場有了一個整體的了解，并掌握了一些國際市場的分析方法。在此基礎上，使學生具備國際市場分析的文案撰寫能力、熟練運用電子商務平臺開拓國際市場的能力，和參展的策劃能力，以及體現(xiàn)學生學習過程中的團隊協(xié)作精神。因此，本課程打破了傳統(tǒng)的“平時加期末理論考”的考核方式，以培養(yǎng)完成工作任務所需的知識、技能、素質(zhì)要求為依據(jù)，采取過程性考核與終結性考核相結合的考核方式。其中，過程性考核的方式包括：小組報告的撰寫、小組活動、上機操作以及課堂表現(xiàn)等;終結性考核的方式主要體現(xiàn)為個人課后作業(yè)以及期末卷面的開卷考試。課程考核內(nèi)容與考核方式如表4所示。

表4 ?課程考核方式與內(nèi)容

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3 職業(yè)能力導向下課程改革實踐的總結與反思

經(jīng)過改革實踐，職業(yè)能力導向下課程改革實現(xiàn)了預期的教學目標：即通過采取理論講授、案例分析、企業(yè)參觀、小組活動、小組匯報以及上機操作相結合的形式，使學生掌握國際市場營銷的基本理論與方法。除此以外，在課程教學過程中，有意識地把課程教學內(nèi)容與學生職業(yè)技能競賽進行融合，強調(diào)對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。通過“課賽融合，以賽促學”，使整合后的課程內(nèi)容與實踐操作，基本涵蓋了國際貿(mào)易實務專業(yè)學生參加的職業(yè)技能大賽所需要具備的關于國際市場開發(fā)方面的內(nèi)容，能夠為學生參加技能競賽提供良好的基礎。當然，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的《國際市場開發(fā)》課程在改革過程中仍然存在一些問題，需要我們在今后的課程改革與建設中繼續(xù)關注和克服。

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