大學(xué)新生入學(xué)教育探析

摘要：當(dāng)前高校新生新入學(xué)教育中在教育內(nèi)容、形式、機(jī)制形成等方面存在一些問(wèn)題，本文從以上問(wèn)題入手，提出解決對(duì)策和方案，優(yōu)化入學(xué)教育模式，增強(qiáng)新生入學(xué)教育效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 ?入學(xué)教育 ?適應(yīng)性

大學(xué)新生入學(xué)教育是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一堂課，是指在新生入學(xué)后的一段時(shí)間內(nèi)開展的增強(qiáng)大學(xué)適應(yīng)性的系統(tǒng)性教育，是高校思想政治教育中不可或缺的重要內(nèi)容之一。剛剛進(jìn)入大學(xué)的90后大學(xué)新生一方面表現(xiàn)出積極上進(jìn)，對(duì)大學(xué)的希望和憧憬的特點(diǎn)，但另一方面他們又處在人生“角色的轉(zhuǎn)變”時(shí)期，面對(duì)環(huán)境和學(xué)習(xí)等較大變化，容易產(chǎn)生一系列大學(xué)適應(yīng)性問(wèn)題。開展有針對(duì)性地入學(xué)教育和管理，在幫助大學(xué)新生順利地完成從中學(xué)到大學(xué)的過(guò)渡時(shí)期方面意義尤其重要。

1 當(dāng)前高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.1 入學(xué)教育內(nèi)容陳舊，形式單一

目前，大部分國(guó)內(nèi)高校的新生入學(xué)教育內(nèi)容較為陳舊，大多是安全教育、黨團(tuán)教育、專業(yè)成才教育、校史校情教育等，而教育形式也主要是由輔導(dǎo)員、教師等單方面講授等形式進(jìn)行，對(duì)于90后大學(xué)生來(lái)講，這些教育內(nèi)容較為陳舊，形式相對(duì)單一，沒(méi)有安排一些與時(shí)代特征、新生需求相結(jié)合的入學(xué)教育內(nèi)容，也沒(méi)有多元化、符合90后新生的教育形式。

1.2 入學(xué)教育課程設(shè)計(jì)單向性，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與

新生在入學(xué)教育活動(dòng)開始之前大多對(duì)教育內(nèi)容不太了解，教育的課程設(shè)計(jì)大多是學(xué)校根據(jù)工作需要設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)新生的調(diào)研，并沒(méi)有充分考慮新生的需要，新生多是被強(qiáng)制要求參加入學(xué)教育，缺乏主動(dòng)參與性，甚至對(duì)教育內(nèi)容產(chǎn)生逆反心理。

1.3 入學(xué)教育重視集體教育，缺乏個(gè)別教育

新生入學(xué)教育大多采用集體教育的形式，教育適用于大部分新生，但缺乏對(duì)新手的個(gè)別教育。例如對(duì)需要心理關(guān)注的、家庭特別困難、適應(yīng)性較差等具有特殊情況的大學(xué)新生，集體教育的作用顯然不足。

1.4 入學(xué)教育時(shí)間安排不合理，沒(méi)有形成教育長(zhǎng)效機(jī)制

新生入學(xué)教育多是安排在開學(xué)后的一段時(shí)間進(jìn)行集中教育，由于教育時(shí)間太短而不能保證教育的實(shí)效性。忽視入學(xué)前進(jìn)行教育和集中教育后的繼續(xù)教育，沒(méi)有形成入學(xué)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

2 大學(xué)新生入學(xué)教育建議

根據(jù)新形勢(shì)下90后大學(xué)生的特點(diǎn)，傳統(tǒng)大學(xué)新生入學(xué)教育模式逐漸不能滿足新的需要，作為高校教育工作者，需要充分認(rèn)識(shí)和了解新生的心理變化和行為特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合新生需求的教育方案，幫助其盡快適應(yīng)新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，為全新的大學(xué)生活打下良好基礎(chǔ)。

2.1 積極了解新生信息，實(shí)施個(gè)性化教育

通過(guò)查閱學(xué)生檔案材料、困難學(xué)生家庭信息調(diào)查表、學(xué)術(shù)信息卡片、新生心理測(cè)試結(jié)果等情況，了解新生基本情況，對(duì)學(xué)生家庭環(huán)境、父母情況、心理狀況有一個(gè)初步的了解。通過(guò)學(xué)生“一對(duì)一”談話、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)長(zhǎng)朋輩輔導(dǎo)等形式準(zhǔn)確掌握學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的性格特點(diǎn)，也可以盡早地發(fā)掘適合培養(yǎng)成為學(xué)生骨干的新生，并通過(guò)新生干部掌握學(xué)生的第一手信息，反饋新生整體動(dòng)態(tài)，根據(jù)每個(gè)新生的不同情況開展個(gè)性化教育。

2.2 發(fā)揮新生主體性作用，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與

高校新生教育需要更注重學(xué)生的內(nèi)在感受，這要求教育活動(dòng)不能只是由學(xué)校單向?qū)嵤?，學(xué)生變?yōu)榻逃谋粍?dòng)接受者，而應(yīng)該讓學(xué)生成為主動(dòng)參與者，通過(guò)自主的參與來(lái)獲得個(gè)性化的成長(zhǎng)體驗(yàn)。積極發(fā)揮學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”能力，比如通過(guò)新生體驗(yàn)班委、制定寢室文明公約等主題活動(dòng)增強(qiáng)“90后”大學(xué)生的集體主義和責(zé)任感，通過(guò)破冰游戲、團(tuán)體素質(zhì)拓展等方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神，不僅能增強(qiáng)教育的趣味性，還可以使學(xué)生掌握入學(xué)之初所需要的基本能力，促進(jìn)文明禮貌的養(yǎng)成、道德行為規(guī)范的形成，達(dá)到預(yù)想的效果。

2.3 利用新媒體手段，建立入學(xué)教育長(zhǎng)效機(jī)制

“90后”大學(xué)新生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)的一代，應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)新媒體手段，把新生入學(xué)教育前置于新生入學(xué)之前，通過(guò)建立新生QQ群、主題貼吧、公共主頁(yè)等形式，提前了解新生信息，加強(qiáng)和新生溝通，建立入學(xué)之前教育的平臺(tái)。在完成入學(xué)短期集中教育后，由于存在學(xué)生上課時(shí)間地點(diǎn)分散、不方便集中等客觀情況的存在，還應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)媒體繼續(xù)進(jìn)行入學(xué)教育，完善前期教育的不足之處，建立新生入學(xué)教育長(zhǎng)效機(jī)制。

2.4 創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體教育機(jī)制

現(xiàn)在，大學(xué)新生中獨(dú)生子女較多、自主意識(shí)和個(gè)人意識(shí)表現(xiàn)強(qiáng)烈，很多不良性格和心理問(wèn)題形成于大學(xué)之前，需要和家長(zhǎng)積極溝通，促使家長(zhǎng)積極配合學(xué)校進(jìn)行教育。在教育形式上可邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加某些入學(xué)教育活動(dòng)、組建家長(zhǎng)QQ群、進(jìn)行電話溝通等方式進(jìn)行，可以和家長(zhǎng)交流學(xué)校的教育理念的本質(zhì)和大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，共同引導(dǎo)管理學(xué)生，幫助學(xué)生成才。另外，學(xué)校還可以尋求社會(huì)支持，為新生提供物質(zhì)、信息等方面的幫助，如邀請(qǐng)社會(huì)名人來(lái)校講座、心理專家等對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)在新生入學(xué)教育中的三方合力。

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作者簡(jiǎn)介：吳凱（1983-），男，四川德陽(yáng)人，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)通識(shí)教育學(xué)院，助教，碩士，研究方向：高校思想政治教育。