職業(yè)技能大賽引領高職院校教學改革研究與實踐

陳曉青

摘要：全國職業(yè)院校技能大賽已成功舉辦6屆，其社會影響力逐步提升。文章從產業(yè)需求、崗位能力、師資水平、教學資源、人才層次需求和學生職業(yè)素養(yǎng)六個方面進行分析，以天津高職院校為例，闡述了技能大賽對高職院校教學改革的影響力。

關鍵詞：全國職業(yè)院校技能大賽 ?高職院校 ?教學改革

在教育部職成司和天津市教委的領導下，2008年首屆全國職業(yè)院校技能大賽（以下簡稱“技能大賽”）在天津成功舉辦。全市高職院校聯動，行企協同配合，截止目前，已成功實施了六屆。通過技能大賽，建立了職教與行業(yè)、學校與企業(yè)的長效合作機制;建立了專業(yè)設置、師資隊伍、實訓條件建設與企業(yè)發(fā)展的有效互動機制;建立了課程、培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)標準的高效對接機制;建立了技能人才培養(yǎng)與選拔的綜合評價機制。實施行、校緊密合作的集團辦學，組建了16個職教集團;實施專業(yè)與產業(yè)緊密對接的校企共育，共建了8個國家級濱海新區(qū)技能型緊缺人才培養(yǎng)基地;實施中、高職緊密銜接的系統(tǒng)培養(yǎng)，形成了20個中、高職優(yōu)勢專業(yè)聯合辦學體，從而全面提升了技能型人才培養(yǎng)質量。

但同時，我們也看到，技能大賽向職業(yè)院校傳遞的職業(yè)教育服務我國經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整升級的最新信息以及產生的一批有待轉化的職業(yè)教育教學資源并沒有充分發(fā)揮職業(yè)教育教學改革的引領作用，究其原因，主要在于缺乏有效方法對于技能大賽賽項所反映的指導教學改革的關鍵要素進行解析。面對這一現狀，在天津市教委的指導下，天津職業(yè)大學、天津中德職業(yè)技術學院、天津輕工職業(yè)技術學院、天津機電職業(yè)技術學院等9所高職院校共同研究，通過解析技能大賽賽項所對應的產業(yè)需求、崗位能力、師資水平、教學資源、人才層次需求、職業(yè)素養(yǎng)等關鍵要素，深度挖掘技能大賽引領教學改革作用的有效途徑。

1 產業(yè)需求分析，增強專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展主動性

職業(yè)技能大賽匯集了全國職教骨干、行業(yè)和企業(yè)專家開發(fā)的賽項，賽項及時反映了產業(yè)、企業(yè)及技術熱點。天津職業(yè)院校按照賽項設置情況，直接參與或主持賽項設計;深入研究賽項設計理念、賽項考核內容和賽項技術要求，比對職業(yè)院校發(fā)展定位和專業(yè)布局，分析區(qū)域經濟發(fā)展趨勢和濱海新區(qū)“高端、高質、高新”企業(yè)需求。通過賽項設置感知產業(yè)需求、通過競賽裝備改善教學條件、通過競賽內容了解核心技術、通過競賽評價熟悉現場工藝、通過準備競賽鍛煉教師隊伍、通過學生訓練提升專業(yè)技能，從而實現了制度化設計、項目化實施。將大賽作為校企合作、產教融合的重要平臺，為職業(yè)院校設置新專業(yè)、改造老專業(yè)、調整現有專業(yè)提供了明確導向，為建立職教與行業(yè)、學校與企業(yè)長效合作機制提供了保障。幾年來，本市高職院校新增合作企業(yè)127個，增設服務戰(zhàn)略新興產業(yè)的新專業(yè)21個。

2009年天津職業(yè)大學承辦的“3G基站建設維護與數據網組建”賽項是為適應通信行業(yè)技術升級、第三代移動通信業(yè)務發(fā)展和3G業(yè)務推廣需要而設計。賽項確定之初，大多數高職院校相關專業(yè)教學條件比較薄弱，教學內容還未涉及3G技術。通過公開比賽樣題和加強師資培訓，高職院校開始關注并加強相關專業(yè)建設，專業(yè)建設水平在短時間內快速提高，為培養(yǎng)高技能通信人才、支持產業(yè)發(fā)展打下了良好基礎;天津輕工職業(yè)技術學院承辦的“光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝與調試”賽項需要學生具備傳統(tǒng)材料、機電一體化、電子信息、計算機應用等幾個專業(yè)的知識和技能，屬于典型復合型技能人才特點，其賽項內容引導了職業(yè)院校的專業(yè)調整與設置方向。

2 崗位能力分析，提升教學內容與生產過程契合度

技能大賽的賽項內容設計與企業(yè)生產實際保持了高度一致，學校、企業(yè)專家深度合作、共同設計的賽項載體和競賽環(huán)境，集中反映了產業(yè)新技術、典型生產裝備和現場工藝要求，體現了職業(yè)標準和崗位要求。天津職業(yè)院校教師和行業(yè)企業(yè)工程技術人員，及時將賽項內容、技術工藝、素質素養(yǎng)等要求納入專業(yè)教學，嵌入課程體系。將競賽考核點分解為專業(yè)知識點、技能點、素養(yǎng)點，完善人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學標準。同時，將賽項成果轉化為教學內容，組建跨院校、跨企業(yè)的專項工作團隊進行教學資源建設。截止目前，共建設國家級精品課程32門，國家級精品資源共享課程15門，編寫服務項目教學教材142部，新增模具、物流、電氣自動化等專業(yè)課程166門。

中德職業(yè)技術學院承辦的“自動線安裝與調試”、“數控機床安裝與調試”、“樓宇智能化系統(tǒng)安裝與調試”賽項的實訓裝置已被許多高職院校機電類專業(yè)采用;交通職業(yè)學院承辦的“現代物流儲存與配送作業(yè)優(yōu)化設計實施”賽項首創(chuàng)了競賽體驗活動，將物聯網等物流專業(yè)知識通俗化、趣味化，做到了寓教于樂，對于激發(fā)高職學生學習興趣、更好地掌握崗位技能的課程改革起到了引領作用;天津現代職業(yè)技術學院通過崗位能力要素分析，以職業(yè)工作任務為邏輯起點，以學生為中心組織教學活動，進行了“百門課程教學改革”，使專業(yè)課程的設計更具有實用性和科學性。

3 師資水平分析，提高專業(yè)教師“雙師”素質

通過技能大賽，天津職業(yè)院校充分意識到專業(yè)教師的技術技能水平、教學組織方式等多方面與現代職教發(fā)展、行業(yè)企業(yè)需求存在較大差距。因此，以技能大賽為平臺，廣泛吸引行業(yè)龍頭企業(yè)直接參與，引入當今最新專業(yè)技術，專業(yè)教師通過接受技術培訓，賽前指導學生訓練，賽中配合企業(yè)技術人員調試設備，賽后將競賽成果嵌入日常教學等手段，使教師教學實踐能力和技術應用能力得到快速提升。技能大賽的實施，為行業(yè)、企業(yè)、學校三方搭建了信息、人員、技術、裝備、管理充分交流共享平臺，行業(yè)企業(yè)人員深度參與職業(yè)教育改革實踐，學校專業(yè)教師深度融入企業(yè)

生產現場氛圍，從而形成了良好互動。

2008年，天津市教委牽頭，人保局、財政局聯動，制定《天津市職業(yè)教育師資培訓工作實施意見》，以職業(yè)能力發(fā)展和職業(yè)技能競賽為導向，全面實施職業(yè)院校師資提升計劃。以大賽為導向，構建了“如何學做職校教師”、“要做教師，先做學生”、“既當教師，也做專家”、“企業(yè)充電，做不過時的教師”四個主題提升機制，全面促進了職業(yè)院校教師“雙師”素質提高。據統(tǒng)計，開展專業(yè)教師培訓163次，培訓教師1377人次;結合賽項開展的各類專業(yè)教師競賽122次，參加競賽1819人;專業(yè)教師為企業(yè)提供技術服務項目61項。