魏瑞珺
【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué);現(xiàn)狀;問(wèn)題;優(yōu)點(diǎn);
建議
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.955
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004—0463(2015)
01—0096—01
一、美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中的大部分學(xué)生對(duì)文化課的重視和對(duì)美術(shù)理論課的忽視形成的反差相當(dāng)大。在他們的意識(shí)中,美術(shù)課不會(huì)作為高考的必考科目,所以他們重視不起來(lái)。而對(duì)于美術(shù)特長(zhǎng)生,則正好相反,他們對(duì)于美術(shù)課的要求是要立竿見(jiàn)影,而不是因?yàn)楦信d趣才學(xué)。
2.教師素質(zhì)。 美術(shù)教師大多缺乏自我提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能學(xué)習(xí)的意識(shí)。他們認(rèn)為應(yīng)付當(dāng)前的教學(xué)游刃有余,從來(lái)都不重視自身專(zhuān)業(yè)水平的提高和教學(xué)理念的更新。另外,有些美術(shù)教師在課堂上只會(huì)給學(xué)生做示范,美術(shù)課沒(méi)有理論支撐,學(xué)生的作品就像沒(méi)有骨頭的軟肉,缺乏創(chuàng)造性。
3.課程設(shè)置及教學(xué)方式。高一年級(jí)現(xiàn)開(kāi)設(shè)的是美術(shù)鑒賞課和專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)美術(shù)課,是以高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),通過(guò)讓學(xué)生對(duì)鑒賞知識(shí)的學(xué)習(xí)及著名作品的欣賞評(píng)價(jià),來(lái)提高學(xué)生的審美能力,拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。而美術(shù)特長(zhǎng)生的美術(shù)教學(xué)卻能豐富學(xué)生的課余生活,滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求,并以畫(huà)展及開(kāi)放式課堂等形式增強(qiáng)了學(xué)校的文化氛圍。為適應(yīng)高考需要,其基本采取 “包班式”教學(xué)法,強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),提高學(xué)科整合能力,講練相結(jié)合的方式提高了美術(shù)學(xué)習(xí)效率。
二、存在的問(wèn)題
1.教學(xué)目標(biāo)缺少可實(shí)施性。教學(xué)目標(biāo)的制訂必須依據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì),必須依據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn),應(yīng)科學(xué)、合理,具有可操作性,可實(shí)施性。
然而目前教師的教學(xué)目標(biāo)大多數(shù)定位在應(yīng)付上級(jí)的檢查上,面對(duì)學(xué)生的目標(biāo)要么大而空洞,要么小而無(wú)意。
2.學(xué)科綜合缺失。美術(shù)課的綜合可以理解為美術(shù)與其他學(xué)科的互相溝通、互相聯(lián)系。美術(shù)學(xué)科各領(lǐng)域之間的綜合,可以是繪畫(huà)與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)與鑒賞的綜合,也可以是美術(shù)與社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活方面的溝通綜合等。但在課堂教學(xué)中,教師只講解美術(shù)方面的知識(shí),甚至只強(qiáng)調(diào)美術(shù)某一方面的內(nèi)容,使美術(shù)知識(shí)處于孤立、片面、僵化、與現(xiàn)實(shí)生活脫離的境地,忽略了知識(shí)的綜合性。
3.“合作學(xué)習(xí)”熱鬧而低效?!靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用較多。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,利用各因素之間的互動(dòng),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其目的是為了提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而,在美術(shù)課堂教學(xué)中,有些教師為了片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式,對(duì)學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì),存在著“流于形式,缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在小組合作的時(shí)機(jī)欠妥當(dāng)、分組欠科學(xué)、任務(wù)欠明確、時(shí)間欠保障、評(píng)價(jià)欠合理等。
三、可取之處
1.開(kāi)放的課堂,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)實(shí)踐課堂以開(kāi)放式訓(xùn)練為主,形成師生互動(dòng)、生生互補(bǔ)、共同進(jìn)步的模式。
2.因勢(shì)利導(dǎo),改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的學(xué)生,教師對(duì)癥下藥,運(yùn)用有效的教學(xué)方法改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在探究、討論、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)技能,改變了以往課堂教師“一言堂”的局面,學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
3.綜合開(kāi)發(fā),培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。在學(xué)科教學(xué)中,注重以學(xué)生為主體的研討和開(kāi)發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)表現(xiàn)的多樣性。美術(shù)與其他學(xué)科、社會(huì)生活相關(guān)聯(lián),跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
四、改進(jìn)方向
1.教師要樹(shù)立以生為本,為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。教學(xué)形式要趨于樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)。教師要會(huì)用教材,憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的各種美術(shù)能力;另一方面,要多帶學(xué)生觀看各級(jí)各類(lèi)畫(huà)展,多參觀一些著名作品,使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
2.教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷練習(xí)、多元交流等形式來(lái)提高自身修養(yǎng),做到“給學(xué)生一杯水,教師就得是源源之水?!币?yàn)橹挥胁粩嗟貙W(xué)習(xí)才能夠適應(yīng)學(xué)生的要求,適應(yīng)新課程的步伐。
3.開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”活動(dòng)?!巴n異構(gòu)”即同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容由不同的教師來(lái)授課。由 于教師經(jīng)驗(yàn)不同、學(xué)生不同、學(xué)校條件與地方人文環(huán)境不同,因而“同課異構(gòu)”既可以鼓勵(lì)教師在新理念下尋找出多樣化教學(xué)的思路,又能改變教學(xué)方式,充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
4.充分利用豐富多彩的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣。通過(guò)組織各項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課充滿好奇,從而真正喜歡它,培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期熱愛(ài)美術(shù)的情趣和學(xué)習(xí)的信心。
編輯:王金梅