小學(xué)語文高效課堂中的動(dòng)靜結(jié)合

萬永霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;高效課堂;動(dòng)與靜

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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新課程理念下的高效課堂倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，而教師的角色也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，不再是傳統(tǒng)的說教者，而是學(xué)生讀、演、思、品的引導(dǎo)者。如今的語文課堂，讀書聲不斷，很多學(xué)生都會(huì)參與其中，各抒己見;靜思默想不斷，很多學(xué)生都能靜靜品味作者的情感、思想。筆者從教多年，一直思考語文課堂教學(xué)的動(dòng)與靜，尋求動(dòng)與靜的結(jié)合，目的是讓語文課堂美妙而和諧，讓學(xué)生充滿激情地愛上語文。

一、用情朗讀與靜思默想相結(jié)合

語文課堂一定要重視學(xué)生的讀，包括朗讀和默讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣和默讀能力是各年級(jí)段語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，就朗讀而言，不論集體讀、小組讀、個(gè)別讀、分角色讀，都要聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫、有情有感，讀出文章的情和魂。默讀是帶著思用心去讀，是提倡學(xué)生做個(gè)有心的讀書人。我們經(jīng)常會(huì)說，用你喜歡的方式朗讀，結(jié)果很多學(xué)生都高聲朗讀，甚至帶著唱讀的感覺，這種讀法效果顯然不好。與其讓學(xué)生有口無心地朗讀，不如讓學(xué)生一邊靜心默讀，一邊拿筆圈點(diǎn)，以達(dá)靜悟，使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說：“教室里靜悄悄，學(xué)生集中思維，要珍惜這重要時(shí)刻。”所以，教師應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)默默讀書、細(xì)細(xì)品味、靜靜思索的氛圍。

二、課堂中的動(dòng)與靜相輔相成

課堂上沒有絕對(duì)的靜，也沒有絕對(duì)的動(dòng)，動(dòng)與靜只是相對(duì)的。語文課堂上的“動(dòng)”不是看到的熱鬧非凡，而是在“聽說讀寫”中的積累、感悟、品味和運(yùn)用，靜也不是所表現(xiàn)的鴉雀無聲，坐姿端正，而是思維活躍的體現(xiàn)。

1.語文課堂要靜中有動(dòng)。小學(xué)生天生愛動(dòng)，即愛動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，他們的成長(zhǎng)也需要?jiǎng)?，需要主?dòng)、自動(dòng)、能動(dòng)，需要生動(dòng)活潑的健康發(fā)展。所以，在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，全身心地投入，引導(dǎo)學(xué)生身動(dòng)、心動(dòng)、腦動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生思考的空間、時(shí)間，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，突出學(xué)生的能動(dòng)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)活潑之中。

2.語文課堂要?jiǎng)又星箪o。安靜的課堂不是教學(xué)行為的靜止，而是學(xué)生智慧的啟迪、思維的發(fā)展、能力的提高，是讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)聆聽、閱讀、思考和寫作。南宋教育家朱熹說：“靜者，養(yǎng)動(dòng)之根也?！毙抡n標(biāo)要求學(xué)生要養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性。所以，教師應(yīng)給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生深思品悟，讓每一位學(xué)生的頭腦都動(dòng)起來。因?yàn)橹挥薪處熡幸庾R(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造“靜”，給學(xué)生提供充分的時(shí)間，才能避免他們淺嘗輒止、囫圇吞棗。

三、靜心聆聽與積極表達(dá)融為一體

課改之后的語文課堂，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，但也存在這樣的問題：不少學(xué)生只發(fā)表自己的看法，缺乏聆聽的習(xí)慣，特別是低年級(jí)段的學(xué)生，表達(dá)完自己的意思后，不再去理會(huì)其他同學(xué)的想法。實(shí)際上，一節(jié)真正活躍的語文課，光有個(gè)人的精彩表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有學(xué)生的靜心聆聽。只有這樣，學(xué)生才能積極有效地學(xué)習(xí)，才能更好地參與課堂活動(dòng)。須知，積極發(fā)言的學(xué)生能贏得大家的尊重，靜心聆聽的學(xué)生能懂得學(xué)習(xí)和欣賞。

在教學(xué)中，動(dòng)、靜的轉(zhuǎn)化是相對(duì)的，教師必須遵循自然、有的放矢，否則會(huì)適得其反。動(dòng)多靜少，則課堂表面熱熱鬧鬧，學(xué)生的主觀能動(dòng)性即思維能力很少參與學(xué)習(xí)活動(dòng);靜多動(dòng)少，則學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，進(jìn)入昏昏欲睡的狀態(tài)，不能有效地利用靜的時(shí)間。因此，作為語文教師，要吃透教材，吃透課標(biāo)，備課時(shí)要把握好這個(gè)度，充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教材特點(diǎn)，通過合理有效的“動(dòng)靜”結(jié)合，恰到好處地調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生品味和感悟文章的能力。

語文課堂是生動(dòng)、活潑、極富情感的課堂，將動(dòng)與靜恰如其分地融入課堂，能夠提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的語文能力。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)將動(dòng)、靜有效結(jié)合，使師生共同走進(jìn)高效課堂，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。編輯：馬德佳