提高聾生作文水平的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

趙登寶

【關(guān)鍵詞】 聾生;作文教學(xué);生活;課外閱讀;寫作需求;修改

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）01—0043—01

聾校作文教學(xué)是教師指導(dǎo)聾生運(yùn)用祖國文字，反映客觀事物、表達(dá)思想感情、形成寫作能力的綜合過程，是聾校語文教學(xué)極其重要的環(huán)節(jié)。在平時(shí)的作文教學(xué)中，多數(shù)聾生一提到作文就頭疼，習(xí)作空洞無物，沒有自己的真情實(shí)感。那么，如何在聾校教學(xué)實(shí)踐中提高聾生的作文水平呢？筆者就結(jié)合多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、豐富聾生的生活

作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉，要想讓聾生寫出豐富多彩、充滿靈氣、體現(xiàn)個(gè)性、富有時(shí)代氣息、具有新意的作文，就要讓他們積極地走進(jìn)生活，去觀察身邊的人和事，觸摸周圍的草和木，欣賞眼前的景和物。

1. 觀察農(nóng)村景色。農(nóng)村的生活五彩繽紛，教師應(yīng)利用節(jié)假日組織聾生走向農(nóng)村，去觀賞農(nóng)村的美景，給學(xué)生以美的熏陶。只要認(rèn)真觀察，這些都能成為學(xué)生描寫田園生活取之不盡、用之不竭的寫作源泉。

2. 豐富學(xué)校生活。聾生來到學(xué)校后，日常生活幾乎全部在學(xué)校。教師要利用課余時(shí)間有意識(shí)地組織排球、籃球、跳繩、爬山、郊游等各種活動(dòng)，豐富聾生的校園生活，為聾生積累寫作材料。

3. 捕捉生活趣事。生活中的寫作素材可以說是俯拾皆是。通過啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)，捕捉信息，指導(dǎo)學(xué)生思考、提煉，將自己在生活中的發(fā)現(xiàn)用日記的形式記下來，讓作文教學(xué)回歸本質(zhì)。

4. 觀察城市變化。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅農(nóng)村面貌日新月異，城市更是發(fā)生著翻天覆地的變化。舊城的改造，郊區(qū)人的安置，這些都為聾生提供了很大的寫作空間。

二、拓展聾生課內(nèi)外閱讀

1. 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀是理解語言的有效手段，也是積累語言、培養(yǎng)感情的有效手段。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)聾生朗讀能力的培養(yǎng)，讓聾生在朗讀中學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)鑒別。

2. 加強(qiáng)背誦積累。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。教師在教學(xué)中要指導(dǎo)聾生背誦文字優(yōu)美的課文，讓聾生在背誦中積累語言文字，積累寫作素材。

3. 開展閱讀活動(dòng)。教師要充分利用學(xué)校圖書室、班級(jí)圖書角的資源，積極引導(dǎo)聾生廣泛閱讀課外書籍，讓聾生在閱讀中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)積累。教師還應(yīng)激發(fā)聾生的閱讀興趣，巧用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大閱讀面，組織學(xué)生開展各種讀書活動(dòng)。

三、滿足聾生的寫作需求

1. 模仿內(nèi)化。聾校語文教材中有許多范文，我們?cè)谡Z文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教材的示范作用，注意引導(dǎo)聾生從教材中學(xué)習(xí)寫作方法和寫作技巧，讓聾生通過模仿，嘗試獨(dú)立運(yùn)用，從而內(nèi)化為自己的知識(shí)，力爭(zhēng)每教一篇課文，都能使聾生在寫作上有所收獲。

2. 激發(fā)情趣。作文不僅可以促進(jìn)聾生語言的發(fā)展，而且可以促進(jìn)聾生交往溝通能力的發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)聾生在作文中自由表達(dá)，讓聾生的情感得以宣泄，讓聾生和諧健康地生活。

3. 引導(dǎo)創(chuàng)新。創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。聾生的想象力是無窮的，聾校作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)聾生走向生活，引導(dǎo)聾生展開想象，激活聾生思維，拓展聾生思路，提高聾生的寫作能力。

四、提高修改作文的能力

1. 教師示范。教師應(yīng)挑選一篇比較典型的學(xué)生作文，把作文投到白板上，從作文的中心是否明確、重點(diǎn)是否突出、選材是否新穎、語句是否通順、層次是否分明等多方面評(píng)價(jià)聾生的作文。

2. 自我實(shí)踐。在聾生掌握了修改作文的方法和技巧后，教師要鼓勵(lì)聾生多讀初稿，讓聾生大膽讀、大膽改，讓他們?cè)谧x中改、改中讀。教師要根據(jù)聾生修改中出現(xiàn)的問題積極與其交流，鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們自己去解決問題。

3. 小組互改?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清?！睂W(xué)生作文中的缺點(diǎn)自己往往不易發(fā)現(xiàn)，同桌互改，提出修改意見，效果往往比較好。這樣既能集思廣益，拓展思路，又能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫作、積極修改作文。

4. 品評(píng)交流。教師在教學(xué)中，應(yīng)收集優(yōu)秀的作文點(diǎn)評(píng)、學(xué)生的優(yōu)秀作文，把收集到的內(nèi)容拿給全班學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在欣賞、了解優(yōu)秀作文之后，不斷提高自身評(píng)改作文和寫作的能力。

提高聾生寫作水平?jīng)]有捷徑可走，也不可能一蹴而就。教師要引導(dǎo)聾生多欣賞，勤練筆，重視日常生活中的點(diǎn)滴體會(huì)，讓聾生在自主寫作中展現(xiàn)個(gè)性，放飛想象，不斷提高自己的寫作水平。編輯：馬德佳