淺議信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的原則

劉海艷

河北省遵化市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)

淺議信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的原則

劉海艷

河北省遵化市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)

信息技術(shù)和現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，使得多媒體技術(shù)的應(yīng)用走進(jìn)了課堂，大大革新了課堂教學(xué)的手段和途徑，多媒體教學(xué)通過聲，光，電等多個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，通俗易懂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用多媒體教學(xué)，也利于擴(kuò)大學(xué)生視野，增大課堂密度，提高教學(xué)效率，可以說多媒體教學(xué)改變了過去四個(gè)一，即“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學(xué)模式，使課堂充滿了生機(jī)與活力，提高了學(xué)生參與意識(shí)。通過自己在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)存在一些不利的問題，現(xiàn)就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

信息技術(shù)；應(yīng)用；原則

多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大革新了課堂教學(xué)的手段和途徑，多媒體教學(xué)通過聲，光，電等多個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，通俗易懂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用多媒體教學(xué)，也利于擴(kuò)大學(xué)生視野，增大課堂密度，提高教學(xué)效率，可以說多媒體教學(xué)改變了過去四個(gè)一的教學(xué)模式，但是很多的學(xué)校尤其是年輕的老師也出現(xiàn)了應(yīng)用的一些問題，如所有的課程全是多媒體，所有的環(huán)節(jié)都是動(dòng)畫演示等。在此本人談一下多媒體的應(yīng)用原則希望大家能有所感觸。

一、合適的原則

所謂合適，就是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要找到落腳點(diǎn)。適合學(xué)生的認(rèn)知，適合學(xué)科的特點(diǎn)，不能什么都用，什么都信息化。

有的教師完全依賴于多媒體手段的應(yīng)用，一整堂課都在擺弄設(shè)備，好像是很熱鬧，卻忽視了學(xué)生的練習(xí)和參與；有的教師全不以為然，一整堂課都不用，手捧傳統(tǒng)不放。這都是不正確的態(tài)度，是片面的。那么我們什么時(shí)候該用，什么時(shí)候不用呢？這都要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，教師的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際來加以考慮。例如需要提高同學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性時(shí)我們可以考慮使用，尤其是對低年齡階段的學(xué)生，運(yùn)用多媒體手段，給學(xué)生更形象、更直觀的感官刺激，有助于幫助學(xué)生理解和提高興趣，而對于高年級的學(xué)生，再以直觀形象代替形象思維就是不適宜的；在想辦法彌補(bǔ)教師自身素質(zhì)缺陷時(shí)也可以考慮使用。教師的朗誦，因普通話不過關(guān)，比不上專業(yè)人員時(shí)，我們可以用錄音；教師的板書因書法不夠美觀，我們可以用幻燈片；當(dāng)形象思維發(fā)生偏差時(shí)，我們可以用影像來糾正；當(dāng)教師和學(xué)生因空間和時(shí)間的限制，不能用常規(guī)教學(xué)手段解決教學(xué)問題時(shí)，我們也可以利用信息技術(shù)手段；當(dāng)學(xué)生因生活閱歷的限制，無法想象課文中所述的實(shí)景、實(shí)物時(shí)，我們也可以用多媒體手段來加以彌補(bǔ)。

二、實(shí)效的原則

在《中國學(xué)前教育百科全書》中對實(shí)效性的原則解釋為：①能幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力；②能使學(xué)生更為積極主動(dòng)；③能讓學(xué)生擺弄；④適于普遍地使用；⑤可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為最簡單的做法就是應(yīng)用好校園網(wǎng)，校園網(wǎng)提供了豐富的學(xué)科課程資源，在校園網(wǎng)上，各年級、各學(xué)科都有自己的網(wǎng)頁，教師的電子教案就放在相應(yīng)的網(wǎng)頁上。學(xué)生上課不必忙于抄寫板書，而是將精力更多地集中在思維活動(dòng)上。網(wǎng)絡(luò)課程還可以提供輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的服務(wù)，對一些難度較大的問題不僅給出解題過程，而且還給出解題的思路和解題方法。專題學(xué)習(xí)資源也可以用于課堂教學(xué)，通過專題學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息資源進(jìn)行專題歸納探究的學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)面對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、問題探究性學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊進(jìn)行協(xié)商合作、討論式的學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)利用信息工具進(jìn)行重構(gòu)知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐和問題解決的學(xué)習(xí)。

三、效益性原則

我們設(shè)計(jì)使用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，其目的就是在單位時(shí)間里獲取最好的教學(xué)效果。如果不考慮這一點(diǎn)，我們的設(shè)計(jì)就會(huì)出現(xiàn)偏差。例如有的教師制作的課件只考慮了如何的精美，在細(xì)節(jié)上不惜工本，既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了編制者大量寶貴時(shí)間。有的課件求大求全，完全不考慮學(xué)生的需求，課堂教學(xué)的容量，浪費(fèi)了大量的資源。讓課件變得簡約、實(shí)用，既是教學(xué)的需求，也是減輕教師的勞動(dòng)，獲得最佳效益的需要。

其實(shí)多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的原則還有很多，但是結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐這三個(gè)原則把握好就已經(jīng)能夠很好地從事多媒體教學(xué)了。在此也希望大家能夠給我以批評指正。