劉海艷
河北省遵化市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)
淺議信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的原則
劉海艷
河北省遵化市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)
信息技術(shù)和現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,使得多媒體技術(shù)的應(yīng)用走進(jìn)了課堂,大大革新了課堂教學(xué)的手段和途徑,多媒體教學(xué)通過聲,光,電等多個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境,化靜為動(dòng),化抽象為具體,使教學(xué)生動(dòng)形象,通俗易懂,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,運(yùn)用多媒體教學(xué),也利于擴(kuò)大學(xué)生視野,增大課堂密度,提高教學(xué)效率,可以說多媒體教學(xué)改變了過去四個(gè)一,即“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學(xué)模式,使課堂充滿了生機(jī)與活力,提高了學(xué)生參與意識(shí)。通過自己在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì),發(fā)現(xiàn)存在一些不利的問題,現(xiàn)就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
信息技術(shù);應(yīng)用;原則
多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大革新了課堂教學(xué)的手段和途徑,多媒體教學(xué)通過聲,光,電等多個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境,化靜為動(dòng),化抽象為具體,使教學(xué)生動(dòng)形象,通俗易懂,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,運(yùn)用多媒體教學(xué),也利于擴(kuò)大學(xué)生視野,增大課堂密度,提高教學(xué)效率,可以說多媒體教學(xué)改變了過去四個(gè)一的教學(xué)模式,但是很多的學(xué)校尤其是年輕的老師也出現(xiàn)了應(yīng)用的一些問題,如所有的課程全是多媒體,所有的環(huán)節(jié)都是動(dòng)畫演示等。在此本人談一下多媒體的應(yīng)用原則希望大家能有所感觸。
所謂合適,就是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要找到落腳點(diǎn)。適合學(xué)生的認(rèn)知,適合學(xué)科的特點(diǎn),不能什么都用,什么都信息化。
有的教師完全依賴于多媒體手段的應(yīng)用,一整堂課都在擺弄設(shè)備,好像是很熱鬧,卻忽視了學(xué)生的練習(xí)和參與;有的教師全不以為然,一整堂課都不用,手捧傳統(tǒng)不放。這都是不正確的態(tài)度,是片面的。那么我們什么時(shí)候該用,什么時(shí)候不用呢?這都要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際,教師的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際來加以考慮。例如需要提高同學(xué)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性時(shí)我們可以考慮使用,尤其是對低年齡階段的學(xué)生,運(yùn)用多媒體手段,給學(xué)生更形象、更直觀的感官刺激,有助于幫助學(xué)生理解和提高興趣,而對于高年級的學(xué)生,再以直觀形象代替形象思維就是不適宜的;在想辦法彌補(bǔ)教師自身素質(zhì)缺陷時(shí)也可以考慮使用。教師的朗誦,因普通話不過關(guān),比不上專業(yè)人員時(shí),我們可以用錄音;教師的板書因書法不夠美觀,我們可以用幻燈片;當(dāng)形象思維發(fā)生偏差時(shí),我們可以用影像來糾正;當(dāng)教師和學(xué)生因空間和時(shí)間的限制,不能用常規(guī)教學(xué)手段解決教學(xué)問題時(shí),我們也可以利用信息技術(shù)手段;當(dāng)學(xué)生因生活閱歷的限制,無法想象課文中所述的實(shí)景、實(shí)物時(shí),我們也可以用多媒體手段來加以彌補(bǔ)。
在《中國學(xué)前教育百科全書》中對實(shí)效性的原則解釋為:①能幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力;②能使學(xué)生更為積極主動(dòng);③能讓學(xué)生擺弄;④適于普遍地使用;⑤可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為最簡單的做法就是應(yīng)用好校園網(wǎng),校園網(wǎng)提供了豐富的學(xué)科課程資源,在校園網(wǎng)上,各年級、各學(xué)科都有自己的網(wǎng)頁,教師的電子教案就放在相應(yīng)的網(wǎng)頁上。學(xué)生上課不必忙于抄寫板書,而是將精力更多地集中在思維活動(dòng)上。網(wǎng)絡(luò)課程還可以提供輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的服務(wù),對一些難度較大的問題不僅給出解題過程,而且還給出解題的思路和解題方法。專題學(xué)習(xí)資源也可以用于課堂教學(xué),通過專題學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用,使學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息資源進(jìn)行專題歸納探究的學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)面對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、問題探究性學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊進(jìn)行協(xié)商合作、討論式的學(xué)習(xí):學(xué)會(huì)利用信息工具進(jìn)行重構(gòu)知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐和問題解決的學(xué)習(xí)。
我們設(shè)計(jì)使用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),其目的就是在單位時(shí)間里獲取最好的教學(xué)效果。如果不考慮這一點(diǎn),我們的設(shè)計(jì)就會(huì)出現(xiàn)偏差。例如有的教師制作的課件只考慮了如何的精美,在細(xì)節(jié)上不惜工本,既分散了學(xué)生的注意力,又浪費(fèi)了編制者大量寶貴時(shí)間。有的課件求大求全,完全不考慮學(xué)生的需求,課堂教學(xué)的容量,浪費(fèi)了大量的資源。讓課件變得簡約、實(shí)用,既是教學(xué)的需求,也是減輕教師的勞動(dòng),獲得最佳效益的需要。
其實(shí)多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的原則還有很多,但是結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐這三個(gè)原則把握好就已經(jīng)能夠很好地從事多媒體教學(xué)了。在此也希望大家能夠給我以批評指正。