優(yōu)化體驗(yàn)?激發(fā)興趣?輕松表達(dá)

梅奎

【摘要】縱觀當(dāng)前小學(xué)作文現(xiàn)狀，情況不容樂觀，學(xué)生寫出的作文沒有個(gè)性，沒有獨(dú)特的體驗(yàn)，教師不夠關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，究其成因，主要是小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，思維品質(zhì)不成熟，他們對自然、社會(huì)的觀察和體驗(yàn)往往比較粗淺。面對這樣的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)情境，開闊視野，讓學(xué)生“心有所思，情有所感，而后有所作（葉圣陶）”，創(chuàng)設(shè)各種各樣的活動(dòng)，而且還要使學(xué)生在活動(dòng)中改造自身，促進(jìn)自身的發(fā)展。不斷強(qiáng)加給學(xué)生高于生活的有“深刻立意”的價(jià)值傾向，讓學(xué)生成為自己思想感情的主人，隨時(shí)捕捉學(xué)生的心靈火花，把學(xué)生引向真善美的世界。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);趣味性;開放性;啟發(fā)性;輕松表達(dá)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生寫作文，不是出于情感表達(dá)需要，而是為了迎合教師或社會(huì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，被動(dòng)地寫作文。教師很少考慮學(xué)生的心理發(fā)展因素，單一地為了完成教學(xué)任務(wù)，注重作文技巧，極少關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，忽視對學(xué)生體驗(yàn)的激活及情感的引領(lǐng)，整個(gè)教學(xué)過程缺乏生機(jī)和活力。對此現(xiàn)狀，筆者開始進(jìn)行體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的探索，從以下幾個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，促成多種體驗(yàn)

作文的外延等于生活的外延，教師應(yīng)從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生樂于參與的活動(dòng)情境，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)，獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生表達(dá)的欲望，“我要寫”的心理體驗(yàn)，真正體現(xiàn)“學(xué)生為本，興趣為重，生活為實(shí)，實(shí)踐為主”的作文教學(xué)新理念。由于小學(xué)生的生活范圍狹窄，因此，教師必須開闊視野，讓學(xué)生“心有所思，情有所感，而后有所作”。

（一）指導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察，領(lǐng)會(huì)他人之體驗(yàn)

著名教育家陶行知說：“要把教育從鳥籠里解放出來……鳥的世界是樹林，教育的世界是整個(gè)社會(huì)生活”。社會(huì)是所大學(xué)校，可以學(xué)到書本上、學(xué)校里許多聞所未聞的新鮮事物。可以帶學(xué)生走進(jìn)工廠，走下田頭，觀察父母的工作，體察其勞作過程。行諸成文，還可要求學(xué)生關(guān)注生活在城市下層的勞動(dòng)人民的生活，如圍繞沿街乞討的人群、街頭藝人、外來打工人群等進(jìn)行觀察，并做出自己的思考，然后讓學(xué)生寫成文章，寫出自己的獨(dú)特感受。

（二）引領(lǐng)親身經(jīng)歷，感觸親身之體驗(yàn)

寫作就是表達(dá)自己的心理感受，相比于聽別人說或靜止的觀察，親身參與是形成活動(dòng)體驗(yàn)的最重要途徑。因此，教師要善于組織一些主體性活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)校生活的樂趣，調(diào)查本校學(xué)生的閱讀情況。結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，圍繞一個(gè)主題，展開一系列活動(dòng)，并以各種文體表現(xiàn)自己的感受寫成故事、詩歌、小散文等。

（三）課內(nèi)外結(jié)合，感受多重體驗(yàn)

小學(xué)語文教材，有的片段精彩，蘊(yùn)含著豐富的情感資源，還有的結(jié)尾留給了讀者廣闊的想象空間。教師可充分利用書本進(jìn)行合理延伸，舉行小練筆活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生模仿和延續(xù)，這樣學(xué)生在課內(nèi)閱讀和課外小練筆的雙重學(xué)習(xí)中，就會(huì)逐步掌握寫作門路與規(guī)律，漸漸激發(fā)寫作的興趣。

二、優(yōu)化“三性”，提高寫作興趣

活動(dòng)是連接主客體的橋梁，大多數(shù)孩子都喜歡活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生能享受快樂，激活思維，可以認(rèn)真觀察，開心地活動(dòng)，真切地體驗(yàn)，這樣說寫的積極性就會(huì)提高，興趣越來越濃。在活動(dòng)過程中，相繼安排說寫訓(xùn)練，會(huì)更加豐富多彩。因此，有意識(shí)地組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)生活，積累眾多的寫作題材。

（一）趣味性

“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)針對學(xué)生的心理，通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的畫面、優(yōu)美的音樂等等，使教學(xué)活動(dòng)具有趣味性，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。通過學(xué)生自身的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，在他們的大腦中建立一個(gè)情、聲、色、味、形等俱全的立體的客觀世界，從而豐富他們的情感體驗(yàn)。

（二）開放性

如果只拘泥于單一的形式，久而久之也會(huì)產(chǎn)生厭倦。因此，教師要盡量開放教學(xué)思路，不斷地變換活動(dòng)的形式。這樣，學(xué)生在多樣的教學(xué)環(huán)境下，就會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

①玩玩寫寫，其樂融融。

在習(xí)作教學(xué)前，教師預(yù)先設(shè)計(jì)一項(xiàng)觀察活動(dòng)、一種游戲、一個(gè)課本劇、一個(gè)小品……讓學(xué)生在不知不覺中，輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)所有的感官去注意、觀察。

②畫畫寫寫，相得益彰。

在習(xí)作教學(xué)前，教師選擇有趣的景物，讓學(xué)生畫一畫，畫好后再寫一寫畫面的意思，這樣從用畫畫的直接描繪到用語言文字的描寫，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。

③做做寫寫，豐富體驗(yàn)。

讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，能夠豐富生活，增長見識(shí)，積累習(xí)作材料。如，在教學(xué)習(xí)作《我最喜愛的小物件》時(shí)，有的學(xué)生缺少這方面的生活實(shí)踐，就可以結(jié)合手工課，讓學(xué)生親手拆一拆、拼一拼、做一做有關(guān)的物件。通過動(dòng)手制作，學(xué)生很容易就把小物件的構(gòu)造寫下來了。這樣，讓學(xué)生在動(dòng)手中細(xì)觀察，豐富了體驗(yàn)，習(xí)作便 “言之有物”。

（三）啟發(fā)性

為了學(xué)生能夠積極地參與活動(dòng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行良性啟發(fā)。

（1）語言引領(lǐng)。

為了讓學(xué)生既能在教學(xué)過程中感受快樂，又能有所收獲，就需要教師在適時(shí)予以語言的引領(lǐng)。

一位教師在上《我喜歡的一種游戲》時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一只風(fēng)箏，到操場上去盡情地放風(fēng)箏，操場上到處漂浮著各式各樣的風(fēng)箏。教師抓住這有利時(shí)機(jī)，大聲地喊：“誰能說說放風(fēng)箏的最好方法？”學(xué)生七嘴八舌地說開了。教師趁機(jī)引導(dǎo)：“大家說說誰的方法最好？”這下學(xué)生的積極性被激發(fā)了，教師在學(xué)生的回答間隙也很“隨便”地插幾句，就在聊天式的交流過程中學(xué)生的觀察、想象、思維能力都得到了很好的訓(xùn)練，學(xué)生便能將細(xì)節(jié)經(jīng)過寫得更具體生動(dòng)。

（2）身體力行。

在習(xí)作教學(xué)中，如果教師能有情感地投入，用滿腔的熱情、形象的語言、生動(dòng)的表達(dá)、親身的參與去感染學(xué)生，那么學(xué)生的情感也必然會(huì)受到感染、調(diào)動(dòng)和激發(fā)。教師在身體力行時(shí)，能體會(huì)到學(xué)生寫作的甘苦，切實(shí)把握學(xué)生寫作的癥結(jié)所在，拉近師生的心理距離，這樣就能輕而易舉地激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣。

三、輕松表達(dá)，創(chuàng)建“自由天空”

每位學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)特的心靈世界，他們對事物有自己獨(dú)特的體驗(yàn)與理解，寫作教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解“原汁原味”地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生成為自己思想感情的主人。而教師的作用，則在于隨時(shí)創(chuàng)造讓學(xué)生展示個(gè)性的寫作環(huán)境，捕捉學(xué)生的心靈火花，把學(xué)生引向真善美自由天空。

（一）放低門檻，要說“愛你也容易”

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，許多教師把兒童當(dāng)作“準(zhǔn)成人”看待，對小學(xué)生作文要求一直偏高，嚴(yán)重地脫離了兒童的認(rèn)知水平和語文能力。我們在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)識(shí)規(guī)律、智力水平等因素，選擇接近于學(xué)生生活的素材，讓學(xué)生去練筆，同時(shí)對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的要求，讓學(xué)生覺得作文并不難，是需要而不是包袱。

（二）少給框子，千樹萬樹梨花開

《課標(biāo)》中指出：寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。根據(jù)這種精神，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要減少束縛學(xué)生思維的要求，讓學(xué)生輕松表達(dá)，這樣掙脫束縛的學(xué)生興趣盎然、角度眾多、形式豐富，就能寫出許多極富創(chuàng)意的課堂習(xí)作。

（三）多些指導(dǎo)，能夠?yàn)t灑走一回

授之以“魚”不如授之以“漁”，是人所盡知的教學(xué)真理，學(xué)法的指導(dǎo)是教學(xué)最重要的一環(huán)。教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在練筆時(shí)有興趣寫，并有素材可寫，但“一步三回首”“筆頭咬不?！?。這是平時(shí)缺少在習(xí)作方法上給予指導(dǎo)的緣故，筆者認(rèn)為，在平常的教學(xué)中，必須抓好以下兩點(diǎn)：

（1）結(jié)合教材，仿中學(xué)法。葉圣陶說：“模仿就是學(xué)習(xí)，模仿是兒童的天性，模仿是兒童發(fā)展的基本途徑之一，模仿可以使兒童由不自覺到自覺，由無意識(shí)到有意識(shí)”。學(xué)生手頭的教材都是很好的范文，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行一些文章的結(jié)構(gòu)、敘述的順序、采用的修辭手法等習(xí)作方法的滲透，適當(dāng)安排一些課堂練筆，讓學(xué)生模仿練習(xí)，在模仿中掌握方法。

（2）引導(dǎo)總結(jié)，共同提高。有總結(jié)才會(huì)有提高，每一次習(xí)作完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)營造學(xué)生之間互相交流的氛圍，讓他們學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。

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（編輯：龍賢東）