芻議幼兒師范語文美育教育

羅彥旭

【摘要】由于我國(guó)的教育體制在近年來不斷優(yōu)化改革，幼兒師范院校的語文美育教育也得到了極大地改善，取得了不錯(cuò)的效果。幼兒師范院校的語文教師在語文教學(xué)中使用的教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容也越來越豐富。本文就目前我國(guó)幼兒師范院校語文課程中的美育教育的相關(guān)狀況進(jìn)行探析，以期給相關(guān)工作者一些建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒;語文美育;審美

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、幼兒師范語文美育

語文美育是一種以情感為主導(dǎo)的教育。在幼兒師范語文教學(xué)過程中，應(yīng)發(fā)掘并發(fā)揚(yáng)語文美育的美，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生們塑造美的人性。

二、備課中發(fā)覺美

在幼兒師范語文教學(xué)的備課中，首先對(duì)于文本的解讀是重點(diǎn)內(nèi)容，這也是一個(gè)對(duì)美進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的過程，教師一步步逐層品味課文的語言之美，進(jìn)而探析出作者的思想感情之美。其次，教師在備課過程中也可在課文中選出一些優(yōu)美的字詞或者句子來給學(xué)生們講解，幫助學(xué)生們品味理解這些詞句，進(jìn)而使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)文章的細(xì)節(jié)之美。往往這些文中的細(xì)節(jié)可以凸顯人物的性格特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生把握住文章的主旨。在這個(gè)挖掘作品主旨的過程中，有時(shí)還會(huì)用到一些抽象的詞句，為了方便學(xué)生的理解，這就需要教師從審美的角度結(jié)合抽象的概念和審美形象，使同學(xué)們通過自己的聯(lián)想揭示出作品的主題。[1]

三、授課中生成美

（一）由于不同人人性之間存在很多相同或相似之處，文章中某些人物的經(jīng)歷會(huì)引起學(xué)生的共鳴，教師就可以借助這些人性間相通的地方來幫助學(xué)生們通過語文學(xué)習(xí)深刻感受自己的人生，更好地領(lǐng)悟出作品中人物形象所蘊(yùn)含的寓意，進(jìn)而深入地理解作者在作品中表現(xiàn)出的人性之美。

（二）教師在教學(xué)過程中也可以借助歷史文化的印跡來引發(fā)學(xué)生們的文化體驗(yàn)。由于我國(guó)存在大量的歷史文化印跡，通過這些歷史文化印跡，我們可以對(duì)古人的生活模式進(jìn)行了解，也可深入感受古人的生活狀況。這樣可以更好地對(duì)作品中的人物深入了解，并通過這些知識(shí)的拓展幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語文中蘊(yùn)含的文化之美。例如談到婆媳關(guān)系，教師可以借助“焦母”和“劉蘭芝”之間矛盾的時(shí)代特點(diǎn)這個(gè)歷史文化印跡來幫助學(xué)生們理解東漢時(shí)代的婆媳關(guān)系。[2]

（三）以演講或辯論的方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深層體驗(yàn)，感受文章的語言之美。教師在教學(xué)過程中可以有目的地選擇一些適合辯論的文言文。教師在課堂上首先疏通課文的語義，對(duì)課文本身的內(nèi)容進(jìn)行講解，來引發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行模擬演講或辯論，使學(xué)生在口語論辯中深入理解文章的深刻內(nèi)涵，體驗(yàn)古文的語言表達(dá)之美，進(jìn)而對(duì)文言文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高教學(xué)的效果。

（四）教師在教學(xué)過程中可以借助生動(dòng)形象的敘述描寫，聲情并茂的朗誦以及恰到好處的體態(tài)語等等方式引發(fā)學(xué)生對(duì)作品的意境之美進(jìn)行體驗(yàn)。例如教師在講解《春江花月夜》這篇作品時(shí)，由于該作品本身就帶有一種迷離、空靈、憂傷、輕盈的情感，教師如能生動(dòng)形象地描繪場(chǎng)景，把文章的意境用精心組織的語言解析出來，學(xué)生們就會(huì)迅速沉浸在這種憂傷迷離的意境之中，增強(qiáng)對(duì)古典詩(shī)歌的意境美的理解。[3]

（五）借助相關(guān)故事引發(fā)學(xué)生的美學(xué)體驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中遇到一些高難度的、不好直接進(jìn)行講解的課文內(nèi)容，可以嘗試借助某些比較簡(jiǎn)單、通俗易懂的故事來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。這就是語文教學(xué)中的簡(jiǎn)化之美或淺化之美。

四、拓展中深化美

（一）開展課外學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)也可幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)挖掘語文的美。語文美育的重中之重是培養(yǎng)學(xué)生“敏感的心靈”，開展學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)是一種非常好的學(xué)習(xí)語文的方式，教師可以安排學(xué)生在課堂的前10分鐘由一個(gè)或者幾個(gè)同學(xué)在課堂進(jìn)行匯報(bào)活動(dòng)，當(dāng)然也可一個(gè)星期集中在班級(jí)匯報(bào)一次，內(nèi)容可以是對(duì)課本文章的感受，或者是對(duì)自己在課外讀的文章的感悟，也可以是生活中的一些觸動(dòng)自己的細(xì)節(jié)。

（二）開展文學(xué)改編和創(chuàng)作訓(xùn)練。語文美育的價(jià)值所在是創(chuàng)造，而幼兒文學(xué)上的創(chuàng)造，主要分為兩部分：一是創(chuàng)作幼兒文學(xué)作品，豐富幼兒文學(xué)的庫(kù)存，二是對(duì)兒童或者成人文學(xué)作品進(jìn)行改編，簡(jiǎn)化為幼兒可以欣賞理解的幼兒文學(xué)作品。從教學(xué)實(shí)踐上看，改編是幼師語文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)所在。在改編過程中，由于需要對(duì)原作進(jìn)行深入解讀，學(xué)生往往可以多角度多層次的體會(huì)到原文的語言之美，并開發(fā)出改編作品的新的語言之美。其次可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一些幼兒詩(shī)、兒歌、幼兒故事之類的文學(xué)作品。在作品寫作過程的各個(gè)組成環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以體驗(yàn)到語文的創(chuàng)作之美。

（三）在幼師語文教學(xué)中，多開展課文朗讀、朗誦以及表演之類的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的口語之美。

五、結(jié)語

對(duì)于當(dāng)前的語文教育而言，美育占據(jù)著非常重要的地位，幼兒教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中懂得發(fā)現(xiàn)并欣賞美，還要教導(dǎo)學(xué)生知道語文美育的重要性所在，并通過各種簡(jiǎn)單、有趣的教學(xué)方式來把語文中的美展示給幼師學(xué)生，逐步深入地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，當(dāng)前幼兒師范院校開展語文美育教育對(duì)于提高學(xué)生的語文閱讀和語文表達(dá)能力都是非常重要和有效的。本文詳細(xì)的對(duì)語文美育教育的概念和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了探析，并從備課、教學(xué)和拓展過程等方面對(duì)如何提高語文美育教育質(zhì)量提出了方法。期望本文能促進(jìn)我國(guó)目前幼兒師范語文美育教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇影.試談?wù)Z文的“三育”教學(xué)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)2004（5）.

[2]姬志香.語文教學(xué)中美育的滲透[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2013（z1）.

[3]許太江.幼兒師范語文美育研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2011.

（編輯：劉 影）