多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張樺

內(nèi)容摘要：多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢應(yīng)用于初中語文課堂教學(xué)，為高效課堂帶來了生機(jī)，為高效課堂的有效開展注入了活力，文章從不同的層面探討了多媒體技術(shù)在高效課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中語文 高效課堂 應(yīng)用探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向社會(huì)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合、開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。也就是說，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。而多媒體技術(shù)應(yīng)用與語文高效課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不再局限于教材、課堂和學(xué)校，可以延伸到社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)，不受時(shí)間、空間的束縛進(jìn)行自主拓展閱讀與交流，真正體現(xiàn)生活處處皆語文，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“小課本，大課堂”的目標(biāo)，多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中語文高效課堂為課堂教學(xué)增添了幾分活力。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文高效課堂，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是成功的先決條件，我們初中的學(xué)生，抽象思維已有很大的發(fā)展，但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗(yàn)作支持，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。如教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，我制作成這樣一個(gè)動(dòng)畫：一個(gè)頭戴皇冠的皇帝，他赤裸著身體，擺著一副驕傲的神氣在舉行游行大典。他的身后是手中托著空氣的內(nèi)臣和一群大臣，兩旁街道上，窗戶上都是圍觀的老百姓。驀地，響起一個(gè)小孩子天真的聲音——可是他什么也沒有穿呀！屏幕上顯示：為什么會(huì)這樣呢？教師借此導(dǎo)入新課，通過這樣創(chuàng)設(shè)情景可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如：我在執(zhí)教《聽潮》時(shí)，上課伊始，切入大海漲潮的一段錄像，那波瀾壯闊的畫面和呼嘯而至的潮汐聲，能讓沒有見過大海的同學(xué)耳目為之一新。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)為課堂帶來了生機(jī)和活力，這種先進(jìn)的教育教學(xué)手段在初中語文課堂教學(xué)中能起到很好的作用，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文高效課堂教學(xué)，能增大課堂容量，優(yōu)化課堂教學(xué)

適當(dāng)?shù)木毩?xí)可以使學(xué)生掌握所學(xué)知識，運(yùn)用多媒體制作練習(xí)并不復(fù)雜，操作起來也十分方便。在設(shè)計(jì)目標(biāo)和指導(dǎo)思想上與傳統(tǒng)的做法有一些相似之處，但由于多媒體課件把聲音、圖像、動(dòng)畫等引入練習(xí)，為學(xué)生喜聞樂見。

1、加強(qiáng)閱讀方面的訓(xùn)練

閱讀能力是一個(gè)人語文素質(zhì)的最重要的組成部分。中學(xué)語文閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。通過精讀，掌握必要的閱讀方法，從而達(dá)到能力遷移的目的。而速讀則可以快速、廣泛地獲取有用信息，進(jìn)行知識儲備，二者是互為補(bǔ)充、相輔相成的。多媒體課件的應(yīng)用為速讀訓(xùn)練提供了一個(gè)方便、適用的手段。本人針對當(dāng)前閱讀材料良莠不齊的現(xiàn)狀，選擇了一些與課文或教學(xué)大綱相配合的具有趣味性和科學(xué)性的短小精悍的文章，編制成多媒體閱讀軟件來供學(xué)生進(jìn)行速度訓(xùn)練。在對課件的處理上可采取以下方法：①通過“語言訓(xùn)練”部分，訓(xùn)練學(xué)生朗讀和語言表達(dá)等技能。②通過“配樂朗誦”部分，并設(shè)置情景教學(xué)，以加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行審美熏陶。通過訓(xùn)練這種強(qiáng)化訓(xùn)練逐步達(dá)到《初中語文教學(xué)大綱》要求的中學(xué)生閱讀速度要達(dá)到每分鐘500字左右的速讀要求。

2、重視作文方面的訓(xùn)練

在作文訓(xùn)練上主要進(jìn)行了運(yùn)用計(jì)算機(jī)集體評議、評改作文的嘗試。每次作文練習(xí)后選出優(yōu)秀和中等的學(xué)生習(xí)作2至3篇，結(jié)合評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生給文章打分，然后在老師的指導(dǎo)下利用計(jì)算機(jī)文字處理的靈活性進(jìn)行集體評議，指出它們值得借鑒和可取之處供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，對不足之處進(jìn)行修改，并對修改前后的文章進(jìn)行比較，達(dá)到共同提高的目的。如在教學(xué)《出師表》一文時(shí)，有很大一部分學(xué)生對當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境知之甚少，胸懷報(bào)效之志的諸葛亮年齡漸長，而當(dāng)時(shí)曹魏政權(quán)日益強(qiáng)大，恐“匡扶漢室”之夙愿難酬，愧對先主知遇之恩，因此“涕零”奮筆，出此名篇。在教學(xué)中，可以采取將當(dāng)時(shí)三國鼎立局勢圖用幻燈的形式投放出來，使學(xué)生直觀地了解到作品的寫作背景。同時(shí)，還可以將三國演義關(guān)于諸葛亮北伐的片斷展示給大家，有助于同學(xué)們加深對諸葛亮忠心報(bào)國之志的認(rèn)識，然后讓學(xué)生仿寫，學(xué)生洋洋灑灑寫了很多。教學(xué)效果事半功倍。所以，合理應(yīng)用多媒體課件不但增大了語文課堂教學(xué)的知識容量，優(yōu)化了教學(xué)的全過程。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文高效課堂。能較好地改變課堂教學(xué)模式。提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)課堂上，由于時(shí)間以及黑板版面的限制，許多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補(bǔ)充資料無法展現(xiàn)出來，多媒體技術(shù)通過調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)所有的問題都會(huì)迎刃而解。如，為了讓學(xué)生更多地了解詩詞，可以在學(xué)習(xí)課本篇目的基礎(chǔ)上補(bǔ)充幾首課外名篇。如學(xué)習(xí)了《送元二使安西》，可以給學(xué)生補(bǔ)充《芙蓉樓送辛漸》、《送友人》，讓學(xué)生欣賞。在課堂講解過程中，把原來要在黑板上進(jìn)行板書的內(nèi)容預(yù)先整合到多媒體課件中，既節(jié)省了大量的板書時(shí)間，又使教師和學(xué)生的精力集中在知識本身，為教師引導(dǎo)學(xué)生思考，深入講解提供了更多的時(shí)間，大大加快了教學(xué)進(jìn)程；多媒體教學(xué)手段，可以把抽象的事物、難以演示的動(dòng)作、不易觀察的現(xiàn)象等，通過聲音、動(dòng)畫、錄像等方式進(jìn)行輸出，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，降低了學(xué)生對知識理解的難度，使他們能夠根據(jù)自己的認(rèn)知方式來進(jìn)行意識建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。

總之，在高效課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力，為課程整合的實(shí)施開拓了廣闊的天地，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供了良好的平臺，從而使學(xué)生多種能力得到較好的鍛煉，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用于語文高效課堂，能豐富學(xué)生視野。為課堂帶來生機(jī)

應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師既能用電子筆在白板上操作電腦，又能用電子筆或手在白板上自由書寫，不恰當(dāng)之處，直接點(diǎn)擊板擦，隨意涂改。同時(shí)，教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，可實(shí)現(xiàn)在白板上的無痕書寫與繪畫，可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，在授課過程中對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作，對需要加注之處勾畫出來。新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，教學(xué)效果更加突出。我在執(zhí)教《春》這一課時(shí)，先把制作好的nash課件《春》播放讓學(xué)生欣賞，優(yōu)美生動(dòng)的畫面、悠揚(yáng)悅耳的音樂、聲情并茂的朗誦，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清先生所描繪的生機(jī)勃勃的春的世界，這種感官的刺激，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)這篇課文創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍，學(xué)生參與的積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)起課文就容易多了。所以多媒體技術(shù)的妙用，使學(xué)生真正能成為課堂中的主人。為優(yōu)質(zhì)高效課堂帶來了勃勃生機(jī)。

總之，通過利用多媒體技術(shù)，學(xué)生除了對課文內(nèi)容有感性的認(rèn)識之外，更能以愉悅的心情進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的認(rèn)識理念有較大地提高，達(dá)到從感性認(rèn)識到理性高度的升華，高效課堂的效果得以充分展示，使教學(xué)過程更加明朗化，為高效課堂實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠變間接為直接，變枯燥為有趣，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對課堂教學(xué)的優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動(dòng)提供了新的平臺。同時(shí)能使學(xué)生積極地參與到高效課堂教學(xué)之中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，因而，作為一線教師應(yīng)充分挖掘這個(gè)新交互平臺中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到高效課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破，有利于高效課堂教學(xué)的全面推行。endprint