論完善選課管理機(jī)制，深化學(xué)分制改革

黃　蕾　孫向東　劉玉萍　王瓊芳（西安理工大學(xué)自動化與信息工程學(xué)院，陜西西安710048）

論完善選課管理機(jī)制，深化學(xué)分制改革

黃蕾孫向東劉玉萍王瓊芳
（西安理工大學(xué)自動化與信息工程學(xué)院，陜西西安710048）

選課作為高等學(xué)校學(xué)分制教學(xué)管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起著承上啟下的重要作用，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文從分析學(xué)生選課現(xiàn)狀及選課過程中存在的問題入手，剖析了學(xué)校學(xué)分制改革過程中選課指導(dǎo)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。

學(xué)分制選課制選課指導(dǎo)學(xué)習(xí)自由

一、選課制的內(nèi)涵、特點(diǎn)及重要意義

學(xué)分制，又稱學(xué)分積累制，它是以學(xué)分作為計量學(xué)生學(xué)習(xí)分量的單位，以學(xué)生學(xué)習(xí)分量的單位，以學(xué)生取得必要的基本學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度［1］。學(xué)分制的實(shí)施是以選課制為基礎(chǔ)的，選課制是指在實(shí)施學(xué)分制的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生對所開課程有一定的選擇自由，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、興趣和能力選擇希望學(xué)習(xí)的課程。包括選擇課程、任課教師和上課時間，選擇適合自己的學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)進(jìn)程［2］。選課制的突出特點(diǎn)就是充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等方面的個性差異，讓學(xué)生自主進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和特長得到最大程度的展現(xiàn)，使其未來得到更好的發(fā)展［3］。選課制是學(xué)分制的核心和基礎(chǔ)，全面實(shí)行選課制，對于推動教育教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義。

二、學(xué)校現(xiàn)行的選課指導(dǎo)工作

學(xué)?，F(xiàn)行的選課指導(dǎo)工作主要包含兩個部分：學(xué)校層面會在新生入學(xué)時發(fā)放各專業(yè)的選課指導(dǎo)分冊，供學(xué)生參考，學(xué)生從中能夠了解到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、畢業(yè)學(xué)分要求及指導(dǎo)性選課方案等信息。學(xué)生仔細(xì)閱讀手冊，尤其是指導(dǎo)性選課方案，對大學(xué)階段的課程安排會有一個大致的、整體的了解。但是這樣的了解距離學(xué)生能夠根據(jù)個體差異合理選課還有很大差距。學(xué)院一級一般是組織新生入學(xué)教育一次、每學(xué)期專業(yè)教育兩次集中指導(dǎo)學(xué)生選課，并要求本科生導(dǎo)師適時指導(dǎo)。

三、學(xué)生選課現(xiàn)狀及選課過程中存在的主要問題

根據(jù)近幾年期中教學(xué)檢查學(xué)生座談會及畢業(yè)生座談會的反饋意見，能夠了解到學(xué)生選課的現(xiàn)狀及選課過程中存在的問題主要包括以下幾個方面。

1.學(xué)分制雖然不是新生事物，但是對于大學(xué)一年級的新生而言，他們已經(jīng)習(xí)慣了初、高中階段自由度小、按部就班的學(xué)習(xí)體制，對這種允許學(xué)生自主選課的彈性學(xué)制很不適應(yīng)。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力沒有充分認(rèn)識，選課大多是憑一時興趣、跟風(fēng)同學(xué)或聽從家長的訴求等。另外部分學(xué)生在選課時考慮的是該課程學(xué)分是否容易獲得、老師是否好說話，容易形成“湊學(xué)分”的現(xiàn)象。還有的學(xué)生操作“快速選課”方式利用學(xué)分制系統(tǒng)自動選課，課程一旦選上便覺得萬事大吉，也不再進(jìn)行核對、篩選或根據(jù)自身情況微調(diào)。這些情況固然與教育體制、社會大環(huán)境及學(xué)生自身的素質(zhì)密不可分，但也反映出學(xué)生的茫然、無助，確實(shí)需要學(xué)校、二級學(xué)院給予積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解重視選課環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生選課的主動性。

2.學(xué)生經(jīng)常反映選課前，并沒有接受過充分的指導(dǎo)和培訓(xùn)，只是被動按照選課時間安排完成選課任務(wù)；對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系不了解，不清楚畢業(yè)之后會從事何種領(lǐng)域的工作。這些現(xiàn)象反映出各級選課指導(dǎo)工作不到位，缺乏相應(yīng)監(jiān)控環(huán)節(jié)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致其所學(xué)知識缺乏系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性和完整性，無法形成合理的知識結(jié)構(gòu)，從而達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，這與學(xué)分制改革的出發(fā)點(diǎn)就會背道而馳。

3.每學(xué)期課程安排不均勻、上課與考研擇業(yè)相沖突也是學(xué)生經(jīng)常反映的問題。這一方面反映出課程體系結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，培養(yǎng)計劃需要不斷修訂、完善，另一方面反映出學(xué)生對學(xué)分制背后所彰顯的學(xué)習(xí)自由的大學(xué)理念沒有真正領(lǐng)悟，很多學(xué)生還是用以往學(xué)年制的思維模式完成學(xué)分制下的大學(xué)學(xué)習(xí)，這也是引導(dǎo)、教育不到位的體現(xiàn)。

4.根據(jù)概率分布規(guī)律，只有當(dāng)開課量是要求學(xué)生修課量的兩倍時，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度才達(dá)到最佳［4］。學(xué)校一直鼓勵教師開新課，但由于全心投入教學(xué)的教師較少，因此教師一般不愿意重新備課、開設(shè)新課，可供學(xué)生選修的課程不足，學(xué)生的自由選課余地小。選課班級人數(shù)過多也是學(xué)生經(jīng)常反映的一個問題，超過120人的選課班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會受到影響。這些情況都反映出教師資源不足、教師教學(xué)投入不足的問題。

四、改進(jìn)選課指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議

上述問題的出現(xiàn)表明現(xiàn)有的選課指導(dǎo)工作存在漏洞和不足，將選課指導(dǎo)工作做扎實(shí)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在面對選課時就不再是茫然無措而是有備而來，就能夠真正獲得選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由、選擇學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)進(jìn)程的自由及形成自己思想的自由［4］，實(shí)行學(xué)分制的效果就會十分明顯，學(xué)分制改革也不會徒有其表、流于形式。校、院、系是學(xué)校的三級教學(xué)管理部門，都有義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行詳盡而周密的選課指導(dǎo)工作，三級指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)不同，均應(yīng)有明確目標(biāo)。建議校、院、系三級從以下幾方面改進(jìn)選課指導(dǎo)工作。

1.學(xué)校層面宏觀把握

學(xué)校一級應(yīng)當(dāng)從學(xué)分制的宏觀角度出發(fā)，組織各類學(xué)分制相關(guān)的報告、講座、培訓(xùn)，等等，幫助學(xué)生從宏觀角度了解學(xué)分制的理念、體會學(xué)分制改革的優(yōu)越性，還可以借助微視頻、微信等易于學(xué)生接受的方式，將學(xué)分制的概念傳遞給學(xué)生。這樣學(xué)生對學(xué)分制有了大致了解，并且認(rèn)同這種改革方式，勢必能調(diào)動學(xué)生今后學(xué)習(xí)的積極性，他們也會愿意花心思琢磨如何選課，結(jié)合自己的興趣愛好主動選課。

培養(yǎng)計劃是學(xué)生選課的綱領(lǐng)性文件，培養(yǎng)計劃修訂是各專業(yè)優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)的重要舉措，學(xué)?，F(xiàn)行的制度是每四年修訂培養(yǎng)計劃一次、每兩年小范圍調(diào)整一次、同時允許各專業(yè)臨時變更培養(yǎng)計劃。學(xué)院應(yīng)積極組織、加強(qiáng)監(jiān)督，要求各專業(yè)在修訂培養(yǎng)計劃時務(wù)必認(rèn)真調(diào)研，悉心聽取同行專家、專業(yè)教師、用人單位、畢業(yè)生及在校學(xué)生的多方意見，使課程體系結(jié)構(gòu)向順應(yīng)學(xué)分制發(fā)展的方向不斷優(yōu)化。為豐富選修課程種類、引入競爭機(jī)制、提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校、學(xué)院應(yīng)制定相應(yīng)政策鼓勵各專業(yè)系積極補(bǔ)充師資，同時應(yīng)調(diào)動現(xiàn)有教師的教學(xué)投入。

2.學(xué)院層面積極協(xié)調(diào)、注重反饋

（1）注重培訓(xùn)、交流。

隨著學(xué)分制系統(tǒng)的不斷升級，操作方法會發(fā)生變化，還會出現(xiàn)新的使用功能，對學(xué)院教學(xué)管理人員、系一級教學(xué)管理人員、本科生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等各類人員的專題培訓(xùn)顯得尤為重要。通過培訓(xùn)能夠及時解決各類人員在工作中遇到的問題，激發(fā)工作熱情，同時由于這些工作人員都會與學(xué)生發(fā)生直接的接觸和交流，因此他們在工作中還會將學(xué)分制的思維方式傳遞給學(xué)生。

學(xué)分制淡化了以往學(xué)年制自然班的概念，學(xué)生的個體性增強(qiáng)，增加了管理難度，某一項工作可能需要多個部門協(xié)調(diào)完成，各類工作人員之間的協(xié)作、交流十分重要。學(xué)院應(yīng)定期或針對專項工作組織相關(guān)人員的交流、研討會議，及時解決工作中遇到的問題，提高工作效率。

（2）明確導(dǎo)師指導(dǎo)選課的要求和規(guī)范。

導(dǎo)師在學(xué)分制系統(tǒng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，三十人左右的班級規(guī)模也是最適宜指導(dǎo)學(xué)生選課的規(guī)模。對于學(xué)生提出的個性化的選課問題，導(dǎo)師兼顧專業(yè)教師和學(xué)生管理人員的雙重身份，可以做到面對面地與學(xué)生交流，其優(yōu)勢不言而喻。隨著學(xué)分制改革的不斷深入，對導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選課也提出更高要求，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對導(dǎo)師的指導(dǎo)、培訓(xùn)，必要時可以邀請教務(wù)處相關(guān)科室的老師對導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，調(diào)動其工作的積極性和主動性。導(dǎo)師在每學(xué)期選課階段應(yīng)深入學(xué)生，了解學(xué)生選課動態(tài)，及時指導(dǎo)學(xué)生選課。

“導(dǎo)師工作憑良心”、“干得好、干不好的導(dǎo)師在待遇上沒有什么大的差別”是不少學(xué)生和教師對導(dǎo)師工作特點(diǎn)的概括，不少教師對導(dǎo)師工作的投入嚴(yán)重不足，僅僅是利用教學(xué)、科研之余的一點(diǎn)空閑時間。學(xué)院應(yīng)嚴(yán)格考核導(dǎo)師每學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生選課的次數(shù)和質(zhì)量，將考核結(jié)果與職稱晉升、考核評優(yōu)直接掛鉤，積極表彰、宣傳責(zé)任心強(qiáng)、工作業(yè)績突出的本科生導(dǎo)師。

（3）注重收集教師、學(xué)生的反饋意見。

學(xué)生和教師作為學(xué)分制選課環(huán)節(jié)的直接和間接參與者，他們對選課工作的意見和建議對改進(jìn)工作、深化學(xué)分制改革具有至關(guān)重要的意義。學(xué)院應(yīng)圍繞學(xué)分制教學(xué)管理定期召開教師、教學(xué)管理人員、導(dǎo)師、學(xué)生等各類人員座談會，及時了解大家的思想動態(tài)、交流心得，使選課指導(dǎo)體系形成具有反饋環(huán)節(jié)的閉環(huán)系統(tǒng)，能夠及時得到修正和改進(jìn)。

3.系所加強(qiáng)專業(yè)教育

專業(yè)教育是各系以專業(yè)為單位組織的教育活動，在新生入學(xué)、每學(xué)期選課等選課指導(dǎo)關(guān)鍵環(huán)節(jié)學(xué)院應(yīng)周密安排、嚴(yán)格監(jiān)督各系認(rèn)真組織專業(yè)教育。新生入學(xué)階段學(xué)生對學(xué)分制尚未建立概念，圍繞學(xué)分制的基本理念、學(xué)校施行學(xué)分制的發(fā)展歷程及相關(guān)規(guī)定都應(yīng)在這一階段及時介紹給學(xué)生，調(diào)動他們了解學(xué)分制的積極性和主動性。還可以邀請優(yōu)秀學(xué)長將自己安排學(xué)業(yè)計劃、合理選課的先進(jìn)經(jīng)驗介紹給新生，幫助他們了解學(xué)分制的優(yōu)越性。第一、三、五學(xué)期，是學(xué)生選修公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的起始學(xué)期，各專業(yè)應(yīng)針對不同類型課程的特點(diǎn)組織專業(yè)教育介紹課程體系、課程銜接關(guān)系、指導(dǎo)學(xué)生選課，同時指導(dǎo)學(xué)生有計劃地選修院級選修課和校級選修課。學(xué)院應(yīng)將各系組織專業(yè)教育的情況作為年底考核、評優(yōu)的重要依據(jù)。

五、結(jié)語

選課制作為學(xué)分制的基礎(chǔ)，對于學(xué)分制的順利實(shí)施起著至關(guān)重要的作用。從分析學(xué)生選課現(xiàn)狀及選課過程中存在的問題入手，剖析了學(xué)校學(xué)分制改革過程中選課指導(dǎo)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，提出了切實(shí)可行的改進(jìn)措施，對于完善選課管理機(jī)制、建立選課指導(dǎo)體系、深化學(xué)分制改革具有積極影響。

［1］張洪珍，顏冰，畢開穎.我國高校學(xué)分制實(shí)施現(xiàn)狀與改革策略研究［J］.河北科技師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，6（2）：77-80.

［2］郭大勇.完善高校選課制的思考和探索［J］.高等理科教育，2008，（1）：16-18.

［3］劉桂琪，趙宇.完善高校學(xué)分制下選課制度的幾點(diǎn)建議［J］.高教論壇，2010，（12）：40-41.

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西安理工大學(xué)教學(xué)研究項目（xqj1307）