反思：體育教師用心教研的有效方式

成軍

摘 要：本文例舉體育教研活動(dòng)的一些現(xiàn)象，分析出體育教師在體育教研中缺乏反思。通過(guò)實(shí)踐和思考，認(rèn)為體育教師對(duì)體育教研活動(dòng)反思的本質(zhì)是一種有體驗(yàn)的身體活動(dòng)和有意識(shí)的心智活動(dòng)的“結(jié)合體”，并且分為基礎(chǔ)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次。采用“單一反思”的教師需要反思自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方向和方法，采用“雙向反思”的教師需要反思自我對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理解、目標(biāo)和方向，采用“多元反思”的教師需要反思專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平如何向深處發(fā)展。

關(guān)鍵詞：反思；體育教研；有效方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）05-0052-02

在體育教研活動(dòng)中，由于受體育教研活動(dòng)環(huán)境的制約因素（主要是學(xué)校體育場(chǎng)地與器材的設(shè)施、室外授課、體育技能學(xué)習(xí)等等）、教研成效預(yù)期功能和教師參與教研活動(dòng)的不同視角等因素相互交叉，教師與教研活動(dòng)之間、教師與教師之間、教師與教研組織者之間必定存在著一定的“矛盾”或者“沖突”，這就造成了體育教研活動(dòng)存在著較強(qiáng)烈的復(fù)雜性和模糊性，因此，無(wú)論是體育教研活動(dòng)的組織者，還是參與教研的體育教師團(tuán)體，都應(yīng)該考慮體育教研活動(dòng)中的這些因素，使教研活動(dòng)產(chǎn)生不同的效果。筆者欲用“反思”二字來(lái)解讀體育教師怎樣用心教研，怎樣才能形成一種有效的體育教研方式，以體現(xiàn)“我的教研之道”。

一、對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行反思的本質(zhì)思考

1.現(xiàn)象例舉

在部分體育教研活動(dòng)中，體育教師往往是被動(dòng)的參與者，只要跟著主講教師學(xué)習(xí)知識(shí)，練習(xí)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能即可。而在“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)中，往往是有一定的交流的。但是評(píng)課者往往會(huì)顧及到授課教師的面子，只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，而缺點(diǎn)僅僅是一帶而過(guò)，停留在“人云亦云”“敷衍了事”“低調(diào)含蓄”的層面上。這樣的培訓(xùn)方式使得體育教師與主講人、體育教師之間缺乏有思想、有深度的交流與碰撞。當(dāng)然，一些體育教研活動(dòng)也不乏存在著“激烈的爭(zhēng)論”，這些爭(zhēng)論為了“肯定自我”則有著“故意貶低他人”“惡意中傷他人”之嫌疑。

例如：部分體育教師在評(píng)課過(guò)程中“吹毛求疵”，不能很好地從整體上對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，不能夠?qū)?zhí)教者提出有價(jià)值的建議或者修改措施；對(duì)主講教師的講座，則抓住一個(gè)用語(yǔ)失誤的細(xì)節(jié)用偏激的語(yǔ)言進(jìn)行質(zhì)問(wèn)、批判等等。

2.現(xiàn)象分析

以上現(xiàn)象說(shuō)明了體育教師在體育教研活動(dòng)中缺乏反思，從本質(zhì)上說(shuō)，即使有思考，也不是真正的反思。因此，怎樣才能產(chǎn)生有價(jià)值的深度交流、有激情的碰撞火花？怎樣才能形成有效果的教研活動(dòng)？體育教師能正確的、合理的、辯證的對(duì)體育教研活動(dòng)進(jìn)行反思是用心教研、有效教研的基礎(chǔ)。

體育教師對(duì)體育教研活動(dòng)反思的本質(zhì)是一種有體驗(yàn)的身體活動(dòng)和有意識(shí)的心智活動(dòng)的“結(jié)合體”，關(guān)注的是體育教師在整個(gè)教研活動(dòng)過(guò)程中的身體體驗(yàn)、過(guò)程體會(huì)、內(nèi)在感悟。體育教師要有意識(shí)地從個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教研活動(dòng)整體有效推進(jìn)的層面上，對(duì)整個(gè)教研活動(dòng)的不同主題、不同內(nèi)容、不同方法進(jìn)行反思，旨在期望能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新方法，從而為自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的提高提供指導(dǎo)和幫助，也能更好地解決教研活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題，為《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效實(shí)施服務(wù)。

二、對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行反思的層次思考

體育教師能對(duì)教研活動(dòng)有正確的、科學(xué)的、深度的反思必須要擁有堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，擁有獨(dú)到的思維與敏銳的洞察力，擁有科學(xué)的辯證思維與語(yǔ)言評(píng)述能力等等。而這些能力的形成，并非是一蹴而就、與生俱來(lái)的，是一個(gè)長(zhǎng)期的知識(shí)積累與能力積淀的過(guò)程。在這一個(gè)過(guò)程中，需要體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)常參加一些教研活動(dòng)，吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并不斷地對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行反思。其中，反思的思路、過(guò)程、方法等等必須是由淺入深、由易到難、由單一到復(fù)雜，不能操之過(guò)急、盲目跟隨。筆者認(rèn)為，對(duì)體育教研活動(dòng)進(jìn)行反思是有層次性的。對(duì)反思的層次進(jìn)行分析和梳理，旨在為體育教師參加教研活動(dòng)提供一個(gè)思路，為實(shí)現(xiàn)有效的體育教研提供一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)。

1.基礎(chǔ)層次——單一反思

體育教師對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)和理解是一切反思的基礎(chǔ)。單一反思是體育教師在教研活動(dòng)中僅僅對(duì)自我進(jìn)行反思的形式，是從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度，基于高效性和有效性來(lái)考慮和探索的，主要側(cè)重于怎樣提高體育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平等等。單一反思屬于基礎(chǔ)層次，適合于剛參加工作崗位的青年教師或者剛參與教研活動(dòng)的年輕教師。

案例1：行進(jìn)間單手低手上籃（“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)）

體育教師可以這樣進(jìn)行單一反思：聽(tīng)了這幾節(jié)行進(jìn)間單手低手上籃的體育課，有什么收獲，收獲在哪里？主要是從教學(xué)方法與手段的選擇，教師教學(xué)組織能力等方面去思考。在自己的教學(xué)中能否照搬這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)？如果不能照搬，可以進(jìn)行怎樣的改進(jìn)？主要是從常態(tài)課可操作的角度去思考。還會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的啟發(fā)？這些課能否在其他的教學(xué)中運(yùn)用呢？主要是從教學(xué)策略、組織方法等層面去思考。體育教師要著重發(fā)現(xiàn)和探尋在日常學(xué)校體育工作或者將來(lái)有可能面對(duì)的學(xué)校體育工作中，在體育知識(shí)與技能方面、在對(duì)體育教材與教法的理解方面、在對(duì)教學(xué)組織形式的運(yùn)用方面等等，有哪些誤解或者偏解，需要進(jìn)行怎樣的改進(jìn)和修正等等。

2.中級(jí)層次——雙向反思

單一反思側(cè)重于教師自我的反思，這對(duì)體育教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。體育教師如果能夠針對(duì)主持人、主講教師、授課教師的對(duì)體育新課程的理解和認(rèn)識(shí)來(lái)反思自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，就會(huì)大大縮減專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的時(shí)間，加快專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的進(jìn)程。雙向反思正好能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。雙向反思是體育教師在教研活動(dòng)中，對(duì)自我進(jìn)行反思和對(duì)他人進(jìn)行反思的形式。對(duì)他人的反思主要是指對(duì)教研活動(dòng)的主持人的講話(huà)內(nèi)容進(jìn)行反思，對(duì)主講教師（專(zhuān)家講座的教研形式）的講課內(nèi)容進(jìn)行反思，對(duì)授課教師（一線(xiàn)教師授課的教研形式）的授課內(nèi)容進(jìn)行的反思。雙向反思屬于中級(jí)層次，適合于有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和識(shí)別能力的年輕體育教師或者多次參與教研活動(dòng)的體育教師。

案例2：專(zhuān)家講座與聽(tīng)評(píng)課

在專(zhuān)家講座的教研活動(dòng)中，體育教師應(yīng)該思考專(zhuān)家對(duì)新課程理念的理解、對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施等方面的內(nèi)容是否正確；如果有值得商榷的地方，具體表現(xiàn)在哪里，應(yīng)該怎么糾正，并且在自己的實(shí)踐中不能出現(xiàn)。在聽(tīng)評(píng)課的教研活動(dòng)中，體育教師應(yīng)該主動(dòng)理解授課教師的設(shè)計(jì)思想是否正確、教學(xué)方法的運(yùn)用是否合理等等；如果不合理，應(yīng)該怎樣改進(jìn)，怎樣才能設(shè)計(jì)出符合自身教學(xué)風(fēng)格的體育課堂等等。

在教研活動(dòng)中，體育教師對(duì)他人進(jìn)行反思主要側(cè)重于學(xué)習(xí)和理解主持人、主講教師和授課教師的教育教學(xué)思想、新課程理念和教學(xué)方法與思路等等，并對(duì)他們的思想、理念和方法進(jìn)行斟酌、思考以及發(fā)現(xiàn)和探尋其中所能學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能以及存在的一些問(wèn)題等等，旨在指導(dǎo)自己的實(shí)踐，減少自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“彎路”。體育教師在反思的基礎(chǔ)上主要應(yīng)做到：有則改之無(wú)則加勉——好的方面可以借鑒學(xué)習(xí)、錯(cuò)的內(nèi)容在自己的工作中不能出現(xiàn)等等。

3.高級(jí)層次——多元反思

僅僅依靠單一反思和雙向反思來(lái)看待體育教研活動(dòng)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)?，人們必須要從事物的整體出發(fā)才能全面、準(zhǔn)確的看清楚事物的本身。多元反思就是體育教師從體育教研活動(dòng)的整體出發(fā)，從多個(gè)角度、多個(gè)方向、多個(gè)層面反思超越其自身和自身所處的教研文化，進(jìn)而深入到推進(jìn)和發(fā)展整體體育教研活動(dòng)的層次和水平中。多個(gè)角度是指主持人的角度、主講人的角度、聽(tīng)課教師的角度、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度等等；多個(gè)方向是指組織教研活動(dòng)能力方向、體育教學(xué)技能方向、研討交流技能方向、教研論文寫(xiě)作方向等等；多個(gè)層面是指教研人員收獲、教師收獲層面、團(tuán)隊(duì)收獲層面、學(xué)生收獲層面。多元反思的內(nèi)容較多，如：反思新課程理念與實(shí)施、反思教育平等或者公平、反思體育教學(xué)技能的提高，還有對(duì)教育社會(huì)化過(guò)程或者主導(dǎo)性教育文化提出挑戰(zhàn)等等。相對(duì)于單一反思和雙向反思，多元反思則是一種高級(jí)層次，一般來(lái)說(shuō)，適合的群體并不是太多，主要是不僅有理論功底、更有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的體育教師群體，如體育教研員、特級(jí)教師、名教師、學(xué)科帶頭人等等。

例如，在體育教研活動(dòng)的主持人可以反思本次教研活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，下次組織教研活動(dòng)時(shí)應(yīng)該怎樣做；參與教研的體育教師同樣可以思考這一問(wèn)題，并向主持人反饋。當(dāng)然，參與教研的體育教師更應(yīng)該從整體出發(fā)，辯證性地思考本次教研活動(dòng)自身的收獲在哪里，而不能僅僅抓住教研活動(dòng)中的瑕疵部分進(jìn)行猛烈的抨擊。這一部分的體育教師一方面需要反思怎樣進(jìn)一步提高自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平；另一個(gè)方面要反思怎樣才能為年輕教師樹(shù)立好榜樣，因?yàn)榘駱拥牧α渴莻ゴ蟮模桓鼮橹匾氖菫椤扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入實(shí)施和提高體育教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

總體上講，采用“單一反思”的教師需要反思：自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方向和方法，怎樣提高教學(xué)技能水平，怎樣提高理論研究水平，怎樣提高寫(xiě)作和語(yǔ)言表述水平等等；采用“雙向反思”的教師需要反思：自我對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理解，目標(biāo)和方向的設(shè)定是否科學(xué)、合理和準(zhǔn)確，怎樣站在“巨人的肩膀上”進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平；采用“多元反思”的教師需要反思：專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平如何向深處發(fā)展、具體應(yīng)該怎么做，怎樣為年輕教師樹(shù)立好榜樣，高效的體育教研策略和行動(dòng)方案是什么，怎樣才能兼顧好當(dāng)前主流的體育教研文化與其他學(xué)科的教研文化等等。

筆者對(duì)體育教研活動(dòng)的反思的分析，旨在協(xié)助體育教師用心參與到體育教研中，在體育教研中收獲更多、更全的知識(shí)與技能，也試圖為提高當(dāng)前體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，尤其是體育教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中所遇到的困難及其瓶頸問(wèn)題提供一個(gè)解決的視角；更為體育教研活動(dòng)的組織者提供一個(gè)基本的教研方式與方法的指導(dǎo)和策略，從而促進(jìn)體育教師整個(gè)群體的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平的全面發(fā)展，最終為提高學(xué)校體育工作的質(zhì)量提供點(diǎn)滴思考。