培養(yǎng)初中化學(xué)四種學(xué)習(xí)能力

方勖奎

陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，觀察和實(shí)驗(yàn)操作能力是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，尤其需要教師的引導(dǎo)。

重審閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制訂閱讀提綱。提綱的形式有綱要式、問答式、列表式等，應(yīng)根據(jù)具體情況確定。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀“金剛石和石墨”，可指導(dǎo)制訂如下問答式提綱：（1）一種元素只有一種單質(zhì)么？舉例說明。（2）金剛石和石墨的物理性質(zhì)是什么？它有何用途？（3）金剛石和石墨的化學(xué)性質(zhì)是什么？（4）怎樣證明金剛石和石墨是由碳元素組成的？通過列提綱，閱讀時(shí)有的放矢，抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆的概念對(duì)比讀。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，明確其異同及聯(lián)系。如對(duì)元素和原子這兩個(gè)概念進(jìn)行列表對(duì)照，通過比較明確元素是宏觀概念，通常在講宏觀組成時(shí)應(yīng)用它，原子是微觀概念，通常在講微觀結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)用它;元素只表示種類，沒有數(shù)量含義，而原子除了分種類外，還有數(shù)量的含義。它們二者也有緊密的關(guān)聯(lián)，元素是具有相同質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）的同一類原子的總稱。

學(xué)習(xí)觀察方法，培養(yǎng)觀察能力?；瘜W(xué)教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生掌握下列觀察方法和技巧：

能按一定順序進(jìn)行系統(tǒng)觀察。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)能按“反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后”的順序觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置能按“整體——部分——整體”的順序進(jìn)行觀察。以實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置為例，首先從左到右觀察發(fā)生和收集裝置，再觀察各部分如何連接在一起。

通過對(duì)比觀察、重點(diǎn)觀察和重復(fù)觀察來突出觀察目的，強(qiáng)化觀察效果。對(duì)現(xiàn)象變化不很明顯、區(qū)分度差的觀察對(duì)象，如CO2通入紫色石蕊試液后的顏色變化，通入澄清石灰水出現(xiàn)的渾濁現(xiàn)象等，通過對(duì)比觀察，能獲取清晰的效果;對(duì)質(zhì)量守恒定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，把觀察的重點(diǎn)放在反應(yīng)前后天平的平衡變化上;對(duì)典型的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)或反應(yīng)迅速、現(xiàn)象多且消失快的實(shí)驗(yàn)，如鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)等，通過重復(fù)觀察來獲取正確、完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施實(shí)驗(yàn)方法、觀察方法教育的主要途徑，是啟發(fā)學(xué)生思維、進(jìn)行思維方法教育的重要手段之一。要通過演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作與記錄的方法，逐步領(lǐng)會(huì)解決初中各類問題所依據(jù)的原理、各種實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)條件等;要通過實(shí)驗(yàn)習(xí)題教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力;要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中的觀察方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的觀察興趣、合理的觀察習(xí)慣，使其逐步掌握各種觀察方法和技巧;要培養(yǎng)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊思維的良好習(xí)慣，注重實(shí)驗(yàn)、觀察過程中的思維發(fā)展，做到實(shí)驗(yàn)、觀察、思維三者的有機(jī)結(jié)合。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ坏腔瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的條件和保證，因此要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

磨礪思維方法，培養(yǎng)思維能力。充分體現(xiàn)重視思維方法的教育，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要設(shè)計(jì)出合理的思維程序去組織教學(xué)，讓學(xué)生始終在積極思維的情況下主動(dòng)學(xué)習(xí)，在知識(shí)的形成過程中逐步掌握各種基本的思維方法。在“分子”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，可利用酒精和水混合與石子和沙混合產(chǎn)生相同的現(xiàn)象——混合后總體積小于混合前的體積之和，引導(dǎo)學(xué)生類推“酒精和水都是由許多微粒構(gòu)成，微粒間存在空隙”的結(jié)論，從而為引出分子的概念打下基礎(chǔ);化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、質(zhì)量守恒定律、酸堿鹽的通性等知識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從一些具體的事例入手去總結(jié)，從而教給學(xué)生歸納的方法;對(duì)同一類群知識(shí)按一定層次進(jìn)行分類，找出知識(shí)間的包容隸屬關(guān)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，學(xué)生就能逐步學(xué)會(huì)比較——分類思維法。

責(zé)任編輯 林云志