讓歷史教學(xué)煥發(fā)活力

彭容霞+++馮小明

灌注式的歷史教學(xué)形成的是死記硬背的局面，束縛了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。新課改下的歷史教學(xué)注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，注重人文精神的培養(yǎng)，而信息技術(shù)是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的很好手段。如何利用信息技術(shù)有效服務(wù)歷史教學(xué)呢？

縮短時(shí)空距離，重現(xiàn)鮮活環(huán)境。中學(xué)歷史是一門客觀反映過去事實(shí)的人文學(xué)科，它具有變遷性，固有的特性使它不可能重演。但歷史本身卻是人文的、有血有肉的，可通過實(shí)驗(yàn)去感知。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的形象再造能力、理解能力和邏輯思維能力是有限的，教師可充分利用多媒體的圖文、聲像等手段具體再現(xiàn)難忘的歷史時(shí)刻，以強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，去感受歷史、發(fā)現(xiàn)歷史、領(lǐng)悟歷史，從而縮短久遠(yuǎn)的歷史與現(xiàn)代的時(shí)空距離，使學(xué)生情感受到感染、思想受到啟迪。

如，在教八年級(jí)歷史課《新中國政權(quán)的鞏固》時(shí)，教師先播放電影《上甘嶺》片段，然后組織學(xué)生思考問題：我國為什么要組建中國人民志愿軍赴朝參戰(zhàn)？說說中國人民志愿軍參戰(zhàn)的時(shí)間和司令員的名字？抗美援朝戰(zhàn)爭勝利的標(biāo)志是什么？抗美援朝在敵強(qiáng)我弱的條件下取得勝利，它的勝利又有何重大意義呢？

學(xué)生通過觀看影片，對(duì)過去的歷史有了一個(gè)鮮活的認(rèn)識(shí)，再去思考問題，學(xué)習(xí)知識(shí)就容易了。教師還可利用信息技術(shù)觀看歷史題材的影視劇、實(shí)事熱點(diǎn)、古跡展示、聚集歷史資料和信息等，同時(shí)充分利用學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇的天性，使這項(xiàng)技術(shù)和正確的教學(xué)方法相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的認(rèn)知環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，提高課堂教學(xué)效率，并讓學(xué)生在課堂中學(xué)得快樂、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得富有成就感。

豐富歷史資料，鮮活教學(xué)內(nèi)容。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是要突出學(xué)生的主體作用，要求以學(xué)法的傳授為主，要求學(xué)生通過自學(xué)、討論，找出問題答案。但現(xiàn)行課本的濃縮和學(xué)生歷史知識(shí)的貧乏，決定了學(xué)生的自學(xué)水平很難達(dá)到。為此，我利用多媒體視頻資料，為學(xué)生提供大量詳實(shí)歷史資料，讓他們了解歷史事件發(fā)生的社會(huì)背景、歷史人物的生平事跡等內(nèi)容。在做好背景知識(shí)鋪墊后，教師再來激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，提供研究范圍，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。

如，教學(xué)《中國人民站起來了》時(shí)，“開國大典”是本課的重點(diǎn)。我為學(xué)生播放《開國大典》片段，并插入建國前的各種艱難情境的視頻資料。這種集光、聲、色、像為一體的影像，給人以身臨其境之感，滿足了不同學(xué)情學(xué)生對(duì)知識(shí)擁有量的要求。看到了這些豐富的歷史視頻資料，學(xué)生才能更好地理解本節(jié)課的主旨，才能在課后更好地討論教師要求完成的問題。

多媒體教學(xué)能夠把多種形式的材料集中展示在學(xué)生面前，其形象生動(dòng)的畫面、言簡意賅的解說，再配以恰當(dāng)?shù)囊魳?，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加鮮活有趣，學(xué)生掌握了豐富的歷史資料，學(xué)習(xí)效果才更好。

自然滲透情感，優(yōu)化教學(xué)效果。新課標(biāo)要求教師“在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育”，繼承和弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，增強(qiáng)民族自信心、自豪感和歷史責(zé)任感。電教媒體的使用，使思想教育不再是枯燥無味的，而是將學(xué)生情感溶入教材中，與作者同喜同憂。

教學(xué)《挺進(jìn)大別山》一課時(shí)，面對(duì)課文中“解放軍戰(zhàn)士冒著槍林彈雨進(jìn)大別山”這一高潮情節(jié)，很多學(xué)生不能很好地感受，學(xué)起來也自然沒有感情。這時(shí)，教師借助電教媒體視頻資料，向?qū)W生展現(xiàn)壯觀而慘烈的戰(zhàn)爭場面：那耀眼的炮火，嘹亮的沖鋒號(hào)聲，密集的槍炮聲，高亢激昂的喊聲和解放軍戰(zhàn)士排山倒海的氣勢(shì)……學(xué)生們仿佛置身于硝煙彌漫的戰(zhàn)場，更好地體會(huì)了解放軍戰(zhàn)士為了解放全中國浴血奮戰(zhàn)的意義。英雄的高大形象也深深印入到他們腦海中，學(xué)生與作者的思想也達(dá)到了一種共鳴。教師不用通過枯燥的說教，就達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的情感效果。

在課堂教學(xué)過程中，合理采用多媒體教學(xué)，能使學(xué)生的思維得到充分?jǐn)U展，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的辯證分析問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

責(zé)任編輯 ?嚴(yán) ?芳