高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策分析

福建省石獅市永寧中學(xué) 王鳳繁

實(shí)踐中，高中教學(xué)已漸漸吸收新課程教學(xué)的觀念與教學(xué)模式，然而在全面實(shí)施過程中也存在一些問題與疑惑。有效解決這些問題與疑惑決定課程改革的全面實(shí)現(xiàn)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革模式

新課改的一大顯著特點(diǎn)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中貫徹“研發(fā)性學(xué)習(xí)”。教師抱怨學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維時(shí)，也應(yīng)該反思這是否僅是學(xué)生單方面的問題，教師采用的教學(xué)方式有沒有滲透創(chuàng)新思維呢？研發(fā)性學(xué)習(xí)可以有效地開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在研究過程中應(yīng)極大程度地發(fā)揮主動(dòng)性，不能單純地依靠教師給出結(jié)論，這就要求所有學(xué)生發(fā)揮自己的最大能動(dòng)力，挑戰(zhàn)自己的極限。然而，僅僅將研發(fā)性學(xué)習(xí)貫徹到一本薄薄的教材中顯然不夠，教師在教學(xué)過程中也要積極滲透研發(fā)性教學(xué)。

例如，數(shù)軸上的三點(diǎn)A，B，C 對(duì)應(yīng)坐標(biāo)分別為-6，2，x，現(xiàn)有兩個(gè)物體分別從點(diǎn)A，B 出發(fā)抵達(dá)點(diǎn)C，如果兩只物體移動(dòng)的路程之和小于24，求 的取值范圍。根據(jù)已知條件，我們可以得到不等式 。教師不直接講授方法，采用小組討論的方式使課堂教學(xué)成為學(xué)生之間交流、探討的互動(dòng)空間。學(xué)生大多采用分類討論法以及圖象法進(jìn)行解題。最后，教師將以下解題思路展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并分析對(duì)錯(cuò)，說明理由。

這個(gè)解題思路遭遇到大部分學(xué)生的質(zhì)疑與反駁。不等式│x-2│+│x+6│＜24與│x-2+x+6│＜24并不是同解變形，然而這個(gè)解題過程中顯然將兩個(gè)不等式的解集當(dāng)作相同部分進(jìn)行處理，所以大部分學(xué)生的反駁好像是有理有據(jù)的，但是又不能找到明確的理由，證明為什么這種解法得出的結(jié)果是對(duì)的。教師組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小組進(jìn)行討論發(fā)言，學(xué)生情緒高漲，思維敏捷，發(fā)言踴躍，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，整個(gè)課堂因?qū)W生而大放光芒。這時(shí)，一小組在驚訝中有了結(jié)論，一位學(xué)生做出函數(shù)y=│x-2│+│x+6│圖象與函數(shù)y=24的圖象，另一位學(xué)生作出函數(shù)的y=│x-2+x+6│=│2x+4│圖象函數(shù)y=24的圖象,倆人合起來觀察圖象，得出這個(gè)解法是正確的，結(jié)果令人詫異，學(xué)生燦爛的笑容，也讓學(xué)生再一次體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果不明顯

基于中國應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往只看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽略了教學(xué)成果的提高。長(zhǎng)此以往，成績(jī)的好壞也稱為教師評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。一些所謂的“好學(xué)生”牢固把握教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，但是很多人只會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于考試中，卻不能解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，缺少實(shí)際運(yùn)用能力。這種現(xiàn)象的長(zhǎng)久存在進(jìn)一步體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)模式墨守成規(guī)，沒有合理改進(jìn)與發(fā)展。

2.高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中沒有明細(xì)的角色定位

教書育人是教師的天職，其崗位職責(zé)要求教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者。教師不僅要做到授業(yè)解惑，同時(shí)也要給學(xué)生樹立良好的榜樣。新課程教學(xué)下的高中數(shù)學(xué)教師如果仍然單純地以傳授的方式進(jìn)行教學(xué)顯然與時(shí)代脫節(jié)，無法填補(bǔ)學(xué)生濃烈的求知欲。教師必須與時(shí)俱進(jìn)，在信息社會(huì)中不斷提高自己的教學(xué)水平，改變教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)教師。

3.注重應(yīng)試

作為高中必修科目之一，所有學(xué)生、家長(zhǎng)都清楚數(shù)學(xué)對(duì)于高考的重要性。這就導(dǎo)致學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)只是讓自己在高考中考出優(yōu)異的分?jǐn)?shù)。其實(shí)，這是高中陳舊的教學(xué)模式使學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師往往會(huì)對(duì)高考中的知識(shí)點(diǎn)、易考點(diǎn)不斷訓(xùn)練、不斷講述，所有的教學(xué)方式、環(huán)節(jié)根據(jù)高考而設(shè)置，無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，影響學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這極大程度限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)只為應(yīng)試，而不是為了增加自己的見識(shí)，增強(qiáng)自己的能力。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策

1.改變教學(xué)觀念

普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)稱，高中時(shí)段對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)以及性格發(fā)展最為重要，作為高中基本必修課程，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最根本目的是培養(yǎng)卓越的人才，增強(qiáng)人民的數(shù)學(xué)素質(zhì)。所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的首要步驟是改變教育理念。教學(xué)過程應(yīng)是教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過程，是一個(gè)由學(xué)生積極發(fā)揮主動(dòng)性的課程。只有學(xué)生真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)更加牢固地掌握課本知識(shí)，大膽創(chuàng)新，不斷探索，學(xué)以致用。

因此，更改教學(xué)理念對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。高中數(shù)學(xué)不僅應(yīng)充分落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)有利于學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而更好地保障學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。高中數(shù)學(xué)應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進(jìn)所有學(xué)生全面發(fā)展。因此，更新教育理念是高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。

2.科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著信息化的逐步深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的使用也日益廣泛，如多媒體教學(xué)、搶答系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教育等。這些信息技術(shù)的應(yīng)用不但有效增加了課堂趣味性，同時(shí)為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做出了卓越貢獻(xiàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)更加直觀，增加了課堂的趣味性，有效吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)，多媒體教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，教學(xué)氛圍更加活躍，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的求知欲、提高學(xué)生的主動(dòng)性。另外，多媒體教學(xué)可以將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，使其更加形象具體。信息技術(shù)的普及已經(jīng)在極大程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)。信息技術(shù)的運(yùn)用還要注意與教學(xué)內(nèi)容搭配結(jié)合。普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合有明確要求，如采用幾何畫板探究三角函數(shù)，運(yùn)用Flash 等軟件講述立體幾何相關(guān)知識(shí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，具有時(shí)代氣息。

3.強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力

高中課業(yè)繁重，學(xué)生很少有業(yè)余時(shí)間，這對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)及其能力的發(fā)展有負(fù)面影響。學(xué)校可以在課后時(shí)間舉辦諸如數(shù)學(xué)建模比賽、速算競(jìng)賽、定向計(jì)量比賽等數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中真正體會(huì)到數(shù)學(xué)是一種工具、一種科技手段，從而將書本的理論知識(shí)與實(shí)踐相融合，這是改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。

當(dāng)前，我國教育改革不斷發(fā)展，隨著改革的深入，我們?cè)趯?shí)施中會(huì)遇到很多問題。這對(duì)高中數(shù)學(xué)教師來說是一個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也是挑戰(zhàn)。教師應(yīng)深入思考教育改革理論，改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，以學(xué)生全面發(fā)展為最終目的，反思當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，充分利用教育資源，結(jié)合現(xiàn)代信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。本文闡述的對(duì)策僅僅為教學(xué)改革提供一些參考，教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)自己的不足，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。

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