運(yùn)用吟詠技術(shù)進(jìn)行古典詩詞教學(xué)

廣東省廣州市海珠區(qū)寶玉直小學(xué) 夏穎新 張衡嘉 劉偉明

古典詩詞是我國傳統(tǒng)文化幾千年積淀下來的瑰寶，也是世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠。古典詩詞大多感情豐富、意境深遠(yuǎn)、含蓄雋永。在小學(xué)階段，必背古詩就有70首，補(bǔ)充篇目18首，如何教學(xué)古詩，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞，掌握一定的吟詩技巧，積累一定的詩詞，感悟詩中哲理？本文通過教學(xué)實(shí)踐，摸索出一些方法，經(jīng)梳理后與大家共同研究、探討。

一、吟詠——古典詩詞的教學(xué)方法

筆者進(jìn)行詩詞教學(xué)活動(dòng)的流程大致可以圖示說明如下：

關(guān)于上圖，有幾點(diǎn)問題加以說明：

1.吟詠是一種自我創(chuàng)造，沒有曲譜的哼唱，類似唱歌一樣

吟詠的特點(diǎn)在于具有一定音樂性，但沒有固定的曲調(diào)。依字行腔，根據(jù)文字的聲調(diào)發(fā)展為音樂旋律，曲調(diào)簡(jiǎn)單重復(fù)，使字調(diào)和聲腔完全結(jié)合，只要不出現(xiàn)倒字即可。例如，《明月幾時(shí)有》一曲中把“明月幾時(shí)有”唱成“明月幾時(shí)憂”，“把酒問青天”唱成“巴鳩問青天”，這就是倒字。吟詠的方式多樣，普通話、廣州話、客家話、潮州話等任何一種人們擅長(zhǎng)的語言均可。

2.古詩吟詠具體分為：自然朗讀、腔音唱法、自成曲調(diào)

（1）自然朗讀：這個(gè)階段要求讀準(zhǔn)字音，通過讀，理解古詩文字的含義；通過讀，感受每個(gè)字音的長(zhǎng)短、高低、輕重、強(qiáng)弱，以及句與句之間的節(jié)奏韻律。吟詠是建立在對(duì)古詩細(xì)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的活動(dòng)，所以對(duì)詩句的揣摩、與作者的“溝通”需要反復(fù)品讀，因?yàn)槔首x本身就是學(xué)習(xí)古詩的好方法。

（2）腔音唱法：嘗試把古詩里的每個(gè)字音拉長(zhǎng)，配合腹式呼吸，用唱的方式“讀”出來，聲調(diào)不要忽高忽低。同時(shí)，要注意平仄，一般是平長(zhǎng)仄短。另外，筆者授課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生記住一句話：“一三五不論，二四六分明?！币馑际枪旁娭械诙?、四、六個(gè)字的韻腳和其他重要的字有文讀時(shí)要文讀，入聲要按入聲讀短音，其余的字可靈活處理。

（3）自成曲調(diào)：曲調(diào)可學(xué)教師的調(diào)也可以自己創(chuàng)作新調(diào)，但終以自成曲調(diào)為佳。在創(chuàng)作曲調(diào)過程中需要注意下列三點(diǎn)：①音節(jié)確定。節(jié)奏是吟詠古詩的關(guān)鍵。每一首古詩都要靠節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，顯示出它要表達(dá)的是婉轉(zhuǎn)低沉還是激昂慷慨，是深情厚誼還是離別傷感，詩句間的快慢變化也因此而體現(xiàn)出來。②音階調(diào)整。字與字之間、詞與詞之間、句與句之間，既可以使聲音升上去也可以使聲音降下來。③泛音處理。在古詩停頓處，特別是韻腳及重要字詞可加修飾聲調(diào)，修飾聲調(diào)可以低也可以高，可以短也可以長(zhǎng)。

二、團(tuán)體吟詠的方式方法

1.獨(dú)詠

一個(gè)人獨(dú)自吟誦是吟詠古詩最基本的要求，也是學(xué)生必須掌握的技巧。對(duì)詩句文字的玩賞、聲音表情的展示、節(jié)奏快慢的掌握等，都需要個(gè)人慢慢感悟。

2.輪詠

一句接一句吟詠?？梢允窍嗤渥拥闹貜?fù)，為了突出該詩句的重要性；可以一人將詩句吟詠得迅速、緊張，另一人接得悠然、舒緩，由此產(chǎn)生不同趣味。

3.合詠

視詩句的需要，小組內(nèi)五人至十人一起吟誦，如梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f》，合詠的效果是最好的。

4.襯詠

分兩個(gè)小組，第一組的聲音較低作為襯底，另一小組的聲音較高作為吟詠主音調(diào)。襯底聲音可以誦讀、歌唱、吟詠，吟詠聲音也可以誦讀、歌唱、吟詠。襯詠效果極為豐富而獨(dú)特，往往能塑造出吟詠的立體感。

5.疊詠

多個(gè)小組輪流吟詠。以李白《將進(jìn)酒》為例，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！甭曇艚化B起伏，像合唱隊(duì)的混聲合唱一般，把黃河的磅礴氣勢(shì)通過吟詠一一展現(xiàn)。

三、不斷完善教學(xué)流程

整個(gè)教學(xué)流程都應(yīng)以學(xué)生為主體，教師只是從旁協(xié)助及引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于詩句的理解有自己的詮釋。分小組學(xué)習(xí)時(shí)，組員需要通力合作、互相溝通。不過，在學(xué)生建立自己的吟詠調(diào)之前，仍然需要具備一定的音韻常識(shí)，也就是說毫無經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生不可能憑空建構(gòu)自己的吟詠調(diào)，仍需教師指導(dǎo)。例如，宋朝陸游的《示兒》，

此詩風(fēng)格悲壯沉痛，聲情應(yīng)偏向低沉而響度大，但也不是一味的低沉?！巴鯉煴倍ㄖ性铡本鋺?yīng)有滿懷希望、充滿殷切之感，可以在“日”字的吟誦聲音后面加上裝飾性的“泛音”，使聲音更顯高昂、有力?！凹壹罒o忘告乃翁”句則應(yīng)顯示斬釘截鐵的口氣，以突出“絕對(duì)要如此”的叮嚀。

以上是筆者在古詩詞教學(xué)中探索出的教學(xué)方法，希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行更多、更細(xì)的探索，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)進(jìn)步。