信息化教學在新疆班語文教學中的應用

廣州市市政職業(yè)學校 李莉莉

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術對各學科教學的影響越來越大。面對這種數(shù)字化生活環(huán)境的挑戰(zhàn)，本文結合我校新疆班學生語文課堂教學現(xiàn)狀和我校先進的現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，以科普說明文《為泥土洗澡》為例，闡述信息技術在語文課堂教學中的作用。

一、信息化教學特點

信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力造福于社會的歷史過程。多媒體是教學信息化的最好傳達者，它能夠促使教學環(huán)境發(fā)生根本變化。信息化教學具有以下特點：

1.創(chuàng)設教學情境，有利于激活課堂，激發(fā)學生的學習興趣。

2.信息源豐富，知識容量大。

3.加強合作學習，有利于提高學生的探究能力。

二、新疆班學生語文學習情況分析

教學對象為13給排（3）班學生，該班是新疆內職班學生。學生大致分為三個類型，漢生、進行過雙語學習的民族學生、只能進行簡單漢語交流的民族學生。前兩種學生有一定的閱讀基礎，平時喜歡閱讀漢語小說、看漢語電視劇，學習積極性較高，平時與教師溝通良好。后一類學生平時不愿主動接觸漢語的相關內容，缺乏主動的學習意識，習慣被動接受教師教授的知識。因此，教師授課時應使教學內容適合所有層次的學生，做到從激發(fā)學生的學習興趣入手，提高他們的學習積極性，由淺至深地傳授知識，引導學生主動參與到課堂學習中。

三、教學內容分析

《為泥土洗澡》一課旨在指導學生閱讀科普類說明文，激發(fā)學生對科普知識的興趣及對環(huán)保的重要性認識。本文是主要介紹英國凈化泥土的知識，文體規(guī)范嚴謹，語言簡潔生動，內容貼近生活又緊扣倫敦奧運會這個主題，容易引起學生的閱讀興趣，使學生把握說明文文體特點的同時，又能引發(fā)對環(huán)保問題的關注與思考，樹立正確的環(huán)保意識。

四、信息化教學思路

本課充分利用多媒體信息技術和網(wǎng)絡技術的輔助作用，使用多媒體廣播教學控制系統(tǒng)，提供一人一機的網(wǎng)絡學習環(huán)境，使學生立體直觀地接受教學內容并及時反饋學習成果，達到理想的師生互動效果。教師應充分考慮語文課程的特點，在尊重語文基本特性的基礎上拓展語文學習空間，重視多媒體手段在語文教學中的輔助作用。采取學生討論、分析、自主學習的形式，教師作為學習的幫助者、促進者在課前、課中、課后引導學生進行學習活動，提供技術、資源支持。

五、教學過程及實施

1.教學目標的設計。信息化教學設計體現(xiàn)了新教學理念倡導的學習方式的變革。傳統(tǒng)教學中，教師習慣于對學生進行學習方法的指導，剝奪了學生自己探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。倡導以“學”為中心的信息化教學，使學生由被動接受式學習向主動探究性學習轉變，使學生成為學習的主動者。因此，教師應從教材和學生的實際出發(fā)，確定課堂的教學目標和重點、難點。

（1）教學目標：在整體感知課文內容的基礎上培養(yǎng)學生快速篩選信息、整合和概括內容要點的能力。遷移課外文本，拓展知識，教會學生使用網(wǎng)絡資源、瀏覽相關網(wǎng)頁、合作解決學習問題的方法，激發(fā)學生學習科普說明文的興趣。

（2）教學重難點：梳理課文內容，積累本文的科學知識；掌握閱讀說明文的一般方法；由本文學習為范例，引發(fā)學生對環(huán)保問題的關注與思考。閱讀與理解科普說明文是本課的一個難點，教師應引導學生不拘泥于文章內容傳達的具體知識，跳出教材的限制，打開學生思維，使其獲得更多的課外知識，增強個人文化素養(yǎng)。通過本文的學習，學生增加了閱讀科普說明文的興趣。

2.學習資源的設計。信息化的教學理論基礎——建構主義學習理論特別強調由“教”向“學”的轉變，強調引領學生由以往的“被動接受”轉向“主動建構”。在信息化教學中，學習環(huán)境最突出的特點就是具有豐富的學習資源。

3.信息化教學過程。信息化教學強調學生是學習的主體，強調學生在“做中學”。因此，教師在教學活動中的重點是引導學生“學”，也就是側重于體現(xiàn)學生 “如何做”。信息化教學中，學生的主體地位通過學習活動得以展示，具體教學過程如下：

（1）課前準備階段：用問卷的方式調查學生的閱讀興趣以及上網(wǎng)查詢資料的能力（使用網(wǎng)絡問卷調查）。學生借助網(wǎng)絡及書刊等查閱關于環(huán)保的資料。（在此之前學生進行完一周的認識實習，對專業(yè)知識有了一定了解。）設計意圖：培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高積累科普知識的能力。

（2）課堂實施階段（根據(jù)學生的閱讀及理解能力分小組進行學習）：

第一課（說明文閱讀能力的學習）：以倫敦奧運會場館圖片導入本文的學習：開門見山地點明本課的學習重點——學習說明文的閱讀方法。設計意圖：通過創(chuàng)設情境明確學習目的，激發(fā)學生參與學習的興趣。示范朗讀后再引導學生朗讀課文，在閱讀過程中思考表格中的問題并完成任務一：

序號 問題 答案（用文字表述）1 “為泥土洗澡”是一件什么事情2 “為泥土洗澡”是一種形象的說法，具體過程是3 “為泥土洗澡”有哪些方法4 文中第5段所列舉的數(shù)據(jù)在說明的過程中起到了怎樣的作用5 從說明文語言的角度對第2段中的“大量”這個詞語進行簡要分析6 根據(jù)文章的內容和自己的推斷，找出不正確的兩項并說明原因

教師通過多媒體廣播教學控制系統(tǒng)進行任務發(fā)放和回收，對每個小組答案進行點評、解析，便于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生通過掌握以上問題提高了說明文的信息篩選和提煉能力；了解了說明文的說明方法；掌握了辨析說明文的語言特點；提取閱讀說明文中的信息并聯(lián)系生活，解決生活中的問題。

設計意圖：梳理課文內容，引導學生自主學習。教師先提出問題，學生帶著任務學習，激發(fā)了自主學習的興趣，突出了本課重點。教師通過6個由淺入深的問題，在低級思維的基礎上激發(fā)學生的高級思維，從而提高思維能力。突破本課難點，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作探究能力、信息素養(yǎng)等。

第二課（結合專業(yè)知識課外知識延伸）：學生通過查找資料完成任務二。

學生通過網(wǎng)絡收集一些關于環(huán)境污染的圖片，針對污染原因并結合自己的專業(yè)提出一些整改措施。學生可以參考互聯(lián)網(wǎng)搜集書目的步驟：打開IE 瀏覽器，在“地址”欄內輸入“www.baidu.com”點擊“回車”進入搜索頁面，然后輸“環(huán)境污染的圖片”，點擊“搜索”。

學生分組完成后，由小組代表演示圖片并闡述觀點。教師通過多媒體廣播教學控制系統(tǒng)發(fā)放和回收評價表，選出本次最佳表現(xiàn)小組并給予獎勵。教師對學生的學習效果進行及時反饋，激發(fā)學生參與意識，鍛煉評價能力。

學生通過查詢網(wǎng)絡、書籍、專業(yè)老師完成任務三：查詢“水質安全”的標準。

通過閱讀的拓展延伸，學生進一步突出了閱讀的目的，并將閱讀知識與自己的專業(yè)知識相結合，積累了更多的知識，拓展了知識面。

六、信息化教學的實踐效果與分析

1.信息化教學運用于語文課堂的可行性。實踐證明，信息化教學在新疆班語文教學中具有可行性。一是教師通過課前精心設計和準備，為學生提供優(yōu)質的、豐富的、健康的相關教育信息資源，并根據(jù)學生的學習特點，指導學生掌握、運用各類媒體的信息傳遞策略。二是更便于師生互動、教學任務的發(fā)放及回收，解決由于紙張限制無法更好展示學生成果、學生反饋不及時、教師點評不夠直觀等問題。三是教師通過網(wǎng)絡更便于進行課外拓展活動，學生通過網(wǎng)絡查詢資料、拓展視野，學習到課本外的內容，提升整體能力。

2.信息化教學強調了學生是學習的主體，強調學生在“做中學”。教師應在結合文本特征和學生實際的基礎上，設計出合理可行的學生活動，重點是引導學生“學”，幫助和促進學生在“做中學”，在“學中做”，把課堂真正還給學生，把目標放在培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力上。從整體課堂來看，學生能主動參與學習活動，在主動解決問題的學習過程中提升了語文素養(yǎng)，又鍛煉了自身發(fā)展能力。

3.存在的問題。一是學生剛接觸這種教學模式，多媒體的使用及操作能力還有待提高。二是教師利用信息化平臺設置的任務引導學生實踐后，發(fā)現(xiàn)學生完成效果不盡如人意，這說明教師在預設問題與多媒體結合方面考慮不周，選擇的教學活動切入點還有待思考、改進。三是信息化教學需要在機房完成，一般的學校機房優(yōu)先提供給計算機、網(wǎng)絡、設計等專業(yè)課程，語文課使用機房資源比較困難。

七、結束語

本文以《為泥土洗澡》這一課的課程設計為例探索學生自主分析、討論、探究的學習方式，充分發(fā)揮了學生的主動性，體現(xiàn)了以“學生為中心”的教學理念，使學生在探究學習本課中體驗成功的樂趣。信息化教學平臺使學生學習參與度更高、積極性更強，學習成果及教學評價展現(xiàn)更直觀地展現(xiàn)，達到了很好的教學效果。但是，信息化教學過程還存在一些問題，學校與教師應改善教學模式和效果。

[1]潘云澤，王以寧.信息化進程中教育技術的創(chuàng)新與應用[M].長春:吉林大學出版社，2004

[2]鐘紹春.關于教育信息化一些關鍵問題的思考研究[J].電化教育研究，2005.10