高職思想政治理論課教學(xué)方法探析
——以“概論”課教學(xué)為例

□徐向上

高職思想政治理論課教學(xué)方法探析
——以“概論”課教學(xué)為例

□徐向上

社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課教學(xué)是時(shí)代必然要求。文中提出結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施“影視作品教學(xué)法”、“偉人名人案例教學(xué)法”、“革命詩(shī)詞教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方法創(chuàng)新，豐富了“概論”課的教學(xué)方法和內(nèi)容，提升了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的層次。教學(xué)實(shí)踐表明，上述教學(xué)方法的有效實(shí)施能增強(qiáng)高職院校三觀教育的吸引力，提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)效性。

高職院校；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；教學(xué)方法

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職院校思想政治教育具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。高職院校對(duì)學(xué)生開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要途徑是思想政治理論課教學(xué)。“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡(jiǎn)稱“概論”）是高職思想政治理論課兩門必修主干課之一［1］。本文對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“概論”課教學(xué)進(jìn)行思考、探究和實(shí)踐：在教學(xué)中探索教學(xué)方法，將“影視作品教學(xué)法”、“偉人名人案例教學(xué)法”、“革命詩(shī)詞教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”運(yùn)用到教學(xué)中，能切實(shí)提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

十八大以來(lái)，筆者為探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效融入高職思想政治理論課途徑和方法，掌握高職院校思想政治教育的特殊規(guī)律，在幾所高校進(jìn)行多次問卷調(diào)查和訪談。

在有關(guān) “社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高?，F(xiàn)狀”的問卷調(diào)查中，對(duì)核心價(jià)值觀24字基本內(nèi)容，普通本科院校能準(zhǔn)確答出的學(xué)生比例為84%，而高職院校則為65%。這一非?；镜膬?nèi)容掌握還不理想說(shuō)明社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職院校有待加強(qiáng)。

思政課中的“概論”課的教學(xué)情況問卷調(diào)查結(jié)果顯示：普通本科院校對(duì)“概論”課程有厭煩情緒的學(xué)生達(dá)25%，有過曠課經(jīng)歷的達(dá)28%，用心聽課的占60%；而高職院校這三種比例分別為30%、33% 和45%，這說(shuō)明比較于普通高校，高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀更令人堪憂。

“新民主主義革命理論相關(guān)知識(shí)”的對(duì)比問卷調(diào)查顯示，在其中“能否準(zhǔn)確了解新民主義革命的四個(gè)時(shí)期”這一題的回答，普通高校正確率為61%，在高職院校卻只為18%，相差43%。

問卷和訪談?wù){(diào)查還顯示，高職院校絕大多數(shù)學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是影視教學(xué)、案例教學(xué)，表明學(xué)生希望思政課教學(xué)具有形象性和實(shí)用性，單純枯燥理論講授不易被歡迎；多數(shù)學(xué)生希望老師上課外延性大、語(yǔ)言富有美感；很希望老師采用“影視作品教學(xué)法”、“偉人名人案例教學(xué)法”、“革命詩(shī)詞教學(xué)法”。而教師能夠經(jīng)常運(yùn)用這幾種教學(xué)法的則很少；可見現(xiàn)狀與學(xué)生的期望落差較大。

通過對(duì)以上調(diào)查分析可有如下結(jié)論：首先，社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職院?，F(xiàn)狀不盡如人意，這與思政課教學(xué)實(shí)效性存在正比關(guān)系。其次，高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀與教師未能針對(duì)高職生特點(diǎn)（基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足）因材施教有關(guān)。第三，高職教育僅重視專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能培訓(xùn)，易造成學(xué)生知識(shí)面狹窄、社會(huì)適應(yīng)性較差、綜合職業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不足以及價(jià)值觀等方面失衡，因此在教學(xué)中加強(qiáng)藝術(shù)欣賞修養(yǎng)課程，如詩(shī)詞鑒賞就十分必要。所以，針對(duì)高職生的特點(diǎn)，探索“影視作品教學(xué)法”、“偉人名人案例教學(xué)法”、“革命詩(shī)詞教學(xué)法”和 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是提升高職“概論”課教學(xué)實(shí)效性，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要舉措。

二、方法探索

“概論”課程教學(xué)的主要目的是用馬克思主義中國(guó)化的兩大理論成果來(lái)武裝學(xué)生頭腦，提高其思想政治素質(zhì)，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念，重要性不言而喻。但由于課程理論性強(qiáng)、合班課常見，所以致使“概論”課的教學(xué)難度加大。因此，采取多種教學(xué)方式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的有效途徑。

高職院?！案耪摗闭n程教學(xué)應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線和指南，針對(duì)高職生特點(diǎn)，結(jié)合影視作品、偉人名人案例、經(jīng)典革命詩(shī)詞中的教學(xué)資源為重要素材進(jìn)行教學(xué)，為喜聞樂見地講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，利于其融入“概論”課服務(wù)。

（一）必須重視優(yōu)秀影視作品對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“概論”課教學(xué)的重要價(jià)值

思想性、藝術(shù)性兼優(yōu)的影視作品，蘊(yùn)涵豐富的價(jià)值觀教育素材，并綜合運(yùn)用各種手法再現(xiàn)歷史和現(xiàn)實(shí)，學(xué)生樂于欣賞；教師聯(lián)系生動(dòng)真實(shí)的影視片段進(jìn)行課堂剖析，將抽象的理論化為具體的教育內(nèi)容，毋庸置疑會(huì)對(duì)學(xué)生起到極大的震撼和鼓舞作用。這樣，沒有空洞的說(shuō)教，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性能大大調(diào)動(dòng)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀以“潤(rùn)物無(wú)聲”方式融入高職生頭腦。這對(duì)提高教學(xué)實(shí)效，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職生頭腦有重要價(jià)值。

（二）必須以偉人、名人案例作為重要內(nèi)容

在人類歷史中，革命領(lǐng)袖、英雄偉人以他們的人格魅力，輝煌業(yè)績(jī)，不凡經(jīng)歷，給后人留下寶貴財(cái)富，其中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，具有育人功能，因此充分挖掘其中的素材，融入課堂教學(xué)、提升教學(xué)實(shí)效，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“概論”課的重要措施。

（三）必須以經(jīng)典革命詩(shī)詞作為重要內(nèi)容

充分利用詩(shī)詞富有美感、易于接受，朗朗上口，且對(duì)人有潛移默化影響等優(yōu)點(diǎn)，來(lái)影響知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的高職生，這樣可以激發(fā)高職生學(xué)習(xí)熱情，可消除其在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中的過度緊張與疲乏，使他們精神得到愉悅，情感得到凈化，價(jià)值觀得以升華；課堂教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)所需，利用詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)悲壯、激昂或豪邁等課堂情境，讓學(xué)生于潤(rùn)物無(wú)聲之際接受教育，讓其自覺接受民主、平等、自由、愛國(guó)等思想，這也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“概論”課的有效措施。

（四）必須挖掘高職生專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中蘊(yùn)含的核心價(jià)值觀教育內(nèi)容

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，可針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生精心設(shè)計(jì)并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為主線，把核心價(jià)值觀教學(xué)內(nèi)容內(nèi)含在每個(gè)任務(wù)之中。讓學(xué)生圍繞同一個(gè)任務(wù)活動(dòng)中心，在問題動(dòng)因的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)應(yīng)用高職院校各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，其中教師適時(shí)點(diǎn)撥，在促動(dòng)學(xué)生思考和完成預(yù)設(shè)任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在教學(xué)中，一定要注重把握好主線與素材的關(guān)系，即原則性和靈活性的結(jié)合。貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一主線是原則性，以此為綱，因材施教，充分借鑒影視詩(shī)詞等資源素材進(jìn)行教學(xué)是靈活性，兩者關(guān)系把握的好，社會(huì)主義核心價(jià)值觀才能融入“概論”課教學(xué)。

三、教學(xué)應(yīng)用

新民主主義革命理論是“概論”課授課重點(diǎn)，其中涉及的很多教學(xué)內(nèi)容本科生在學(xué)習(xí) “中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”時(shí)已接觸，但高職院校不開設(shè)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程，所以不太熟悉，又加之90后大學(xué)生沒有親歷新民主主義革命的艱辛歷程，所以，加強(qiáng)這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)高職院校學(xué)生尤為重要。下面即以“新民主主義革命理論”為例來(lái)說(shuō)明社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職院?！案耪摗闭n的一些教學(xué)思考。

（一）探索“影視藝術(shù)作品教學(xué)法”

如新民主主義革命理論的形成這一章節(jié)，其內(nèi)容涉及近代中國(guó)國(guó)情和中國(guó)革命的時(shí)代特征，教學(xué)中可播放影片《我的1919》中顧維鈞正面交鋒日本外交使節(jié)這一約3分鐘片段，片段中顧維鈞力陳中國(guó)不能放棄孔子的誕生地山東，猶如西方不能放棄耶路撒冷，震撼歐美代表。這種愛國(guó)熱情也深深感染大學(xué)生，但弱國(guó)無(wú)外交，和會(huì)的失敗令觀影同學(xué)扼腕長(zhǎng)嘆，中國(guó)之命運(yùn)又豈是一個(gè)外交官的雄辯所能改變，這說(shuō)明富強(qiáng)對(duì)中國(guó)的重要。在中國(guó)革命經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)時(shí)，一是可談及反映共產(chǎn)黨成立的影片《建黨偉業(yè)》拍攝時(shí)，眾多明星主動(dòng)、甚至不計(jì)報(bào)酬的巨大參與熱情既不是來(lái)自行政動(dòng)員，也不是出場(chǎng)費(fèi)的巨額誘惑，而是樂于為國(guó)家和黨獻(xiàn)禮，體現(xiàn)了主旋律的價(jià)值。二是可結(jié)合革命故事片《風(fēng)暴》所刻畫的1923年京漢鐵路工人領(lǐng)袖林祥謙、律師施洋為實(shí)現(xiàn)黨的二次代表大會(huì)提出的徹底革命的民主綱領(lǐng)，爭(zhēng)取成立京漢鐵路總工會(huì)，和軍閥吳佩孚開展激烈斗爭(zhēng)的英雄史實(shí)。三是可結(jié)合抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》和《太行山上》，影片表現(xiàn)了中國(guó)人民爭(zhēng)取抗戰(zhàn)勝利道路的艱難歷程，學(xué)生在憤怒、悲痛之時(shí)，熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的崇高情感油然而生。在學(xué)習(xí)新民主主義的政治綱領(lǐng)時(shí)，可結(jié)合電影《建國(guó)大業(yè)》分析?！督▏?guó)大業(yè)》講述了從1945年至1946年，即抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束到中華人民共和國(guó)建國(guó)前夕，第一屆全國(guó)政協(xié)會(huì)議召開的籌備和征選國(guó)旗國(guó)歌，突出表現(xiàn)出多黨合作、政治協(xié)商制度的形成，充分體現(xiàn)了民主、團(tuán)結(jié)、和諧的重要。在講新民主主義革命的三大法寶時(shí)，運(yùn)用刻畫中國(guó)革命處在艱難歲月的《長(zhǎng)征》，讓學(xué)生感受到理想與激情、光榮與夢(mèng)想，點(diǎn)明長(zhǎng)征勝利的基本經(jīng)驗(yàn)就在于成功運(yùn)用“統(tǒng)一戰(zhàn)線、武裝斗爭(zhēng)和黨的建設(shè)”這三大法寶。由于課堂時(shí)間有限，可以采取課前預(yù)留思考題、課上看片段、課后欣賞推薦影片。課后欣賞影片必須采取組織討論，撰寫影評(píng)等方法，讓學(xué)生從感性到理性，從價(jià)值認(rèn)知到價(jià)值認(rèn)同。

（二）探索“偉人案例教學(xué)法”

如在講解新民主主義革命理論的意義時(shí)，教師第一步是情境創(chuàng)設(shè)，引出主旨。課前播放學(xué)生熟知歌曲《光輝歲月》，設(shè)問《光輝歲月》是黃家駒為誰(shuí)而寫的一首感人至深的音樂作品，引出偉人曼德拉。第二步是偉人簡(jiǎn)介、感知偉人。請(qǐng)課前有準(zhǔn)備的同學(xué)簡(jiǎn)介南非黑人領(lǐng)袖曼德拉的光輝一生。第三步是走進(jìn)偉人、感知細(xì)節(jié)。教師介紹曼德拉1992年第一次登長(zhǎng)城時(shí)，他念念不忘紅軍、中國(guó)革命對(duì)南非民族解放運(yùn)動(dòng)的借鑒意義。在他的事業(yè)和思想中毛澤東和毛澤東思想給他打上了深深的烙印［2］。第四步是拓展遷移，中外互通。讓學(xué)生討論偉人品格，教師最后總結(jié)，在世界近代史的天空上，無(wú)疑毛澤東和曼德拉是最耀眼兩顆巨星。在曼德拉唯一自傳中，他重點(diǎn)著墨稱頌毛澤東的決心和超凡的思想，從中不難看到，如此偉大的曼德拉還是中國(guó)領(lǐng)袖毛澤東的粉絲，他多次稱頌中國(guó)革命真是一部杰作，是真正的杰作，他對(duì)毛澤東和毛澤東建立的新中國(guó)充滿著熱愛和崇敬之情；他和毛澤東都是為自己的人民自由奮斗的偉人，他們?yōu)槟戏呛椭袊?guó)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通過對(duì)中西方偉人的案例有機(jī)聯(lián)系的介紹，讓學(xué)生體會(huì)新民主主義革命的意義，對(duì)自由、民主、平等、公正追求有更深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）探索“革命詩(shī)詞教學(xué)法”

在新民主主義革命理論教學(xué)中，一是重點(diǎn)結(jié)合結(jié)合毛澤東詩(shī)詞，毛澤東詩(shī)詞是一部中國(guó)革命的史詩(shī)，我們可以從中領(lǐng)略到中國(guó)共產(chǎn)黨人探索新民主主義革命道路的進(jìn)程，有利于知識(shí)較薄弱的高職生清楚歷史脈絡(luò)和戰(zhàn)爭(zhēng)不同分期。課前布置讓學(xué)生分組去搜集不同革命時(shí)期的詩(shī)詞，如大革命時(shí)期的《沁園春·長(zhǎng)沙》、《菩薩蠻·黃鶴樓》，第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期（土地革命時(shí)期）的詩(shī)歌《沁園春·雪》、《清平樂·六盤山》、《七律·長(zhǎng)征》，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期《祭黃帝陵》，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》，搜集的過程即詩(shī)詞賞析的過程［3］，詩(shī)詞賞析的過程也即學(xué)生對(duì)新民主主義革命歷經(jīng)四個(gè)階段的掌握過程；在課堂講授新民主主義革命道路內(nèi)容時(shí)，引用毛澤東詩(shī)句“軍民團(tuán)結(jié)如一人，試看天下誰(shuí)能敵”、“雄雞一唱天下白”等來(lái)說(shuō)明中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行武裝斗爭(zhēng)，農(nóng)村包圍城市、最后奪取政權(quán)。這些都有利于高職生認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的曲折歷程、磅礴氣勢(shì)以及最后勝利的原因。二是注重結(jié)合革命先輩詩(shī)詞。革命先輩留下了很多抒寫理想、信念、激情，展現(xiàn)革命歷程的寶貴詩(shī)詞，這些詩(shī)詞藝術(shù)地概括和形象地詮釋了先輩為追求民族的獨(dú)立和人民的解放，戰(zhàn)勝了種種困難的過程。他們的詩(shī)詞融入了對(duì)革命事業(yè)的執(zhí)著。葉挺寫道:“我渴望自由，但我深深地知道，人的身軀怎能從狗洞子里爬出來(lái)”（《囚歌》）。詩(shī)句對(duì)于生命、自由和尊嚴(yán)之辯證關(guān)系的悲壯思考，抒發(fā)了熱愛自由，更熱愛真理的感情；陳毅寫道“一日數(shù)戰(zhàn)，實(shí)破網(wǎng)羅。來(lái)似飛鷹，走如逝波。妙善隱蔽，與敵肩摩。我不出手，敵不自覺。出手一擊，風(fēng)掃葉落。絕技至此，敵手安措？”［4］（《送舊友南歸》）。詩(shī)句鮮明反映了新民主主義革命時(shí)期戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容，真實(shí)、形象地展現(xiàn)了游擊戰(zhàn)斗爭(zhēng)過程。學(xué)習(xí)革命先烈的詩(shī)詞，緬懷革命先輩的苦難與輝煌，汲取今天中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中所需的營(yíng)養(yǎng)，在今天顯得尤為重要。課堂講授選擇詩(shī)詞要注意精煉和思想性，課后可組織朗誦比賽、書法展覽等形式開展學(xué)習(xí)革命詩(shī)詞，這可使高職生的心靈不斷得到凈化，深化核心價(jià)值觀教育。

（四）探索“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”

通過新民主主義革命理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解毛澤東身上體現(xiàn)了鮮明的個(gè)性，無(wú)論是詩(shī)詞、書法、思想觀念、語(yǔ)言風(fēng)格，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命的方式、軍事指揮等概莫如此；探尋毛澤東的成長(zhǎng)足跡，一個(gè)超凡脫俗的毛澤東、獨(dú)辟蹊徑的毛澤東展現(xiàn)在同學(xué)面前，他一生都是走自己的路的，都是“中國(guó)特色”的。毛澤東用其一生驗(yàn)證了自己所說(shuō)的“吾好獨(dú)立蹊徑”。結(jié)合本章教學(xué)，應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，給高職生布置這樣的任務(wù)：思考問題，從毛澤東的獨(dú)辟蹊徑得到何種啟示？如何結(jié)合本人所學(xué)專業(yè)實(shí)際踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀？要求學(xué)生提交學(xué)習(xí)體會(huì)。在任務(wù)布置后，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，提供問題解決思路線索，如搜集資料種類，獲取資料方式等，注意發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究能力。同時(shí)提倡引導(dǎo)學(xué)生討論交流，通過相異觀點(diǎn)的碰撞、激發(fā)思維火花，這有利每個(gè)學(xué)生提出符合自己特點(diǎn)的解決問題方案。從學(xué)生完成任務(wù)情況看，同學(xué)能聯(lián)系自己的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等寫出體會(huì)和方案。有同學(xué)提及要聯(lián)系““大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景，在省市各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中結(jié)合自身實(shí)際，走出一條自己的創(chuàng)新之路；護(hù)理（助產(chǎn)方向）專業(yè)一女生酷愛并擅長(zhǎng)繪畫，在筆者指導(dǎo)下，結(jié)合自身特長(zhǎng)，走特色發(fā)展之路。職業(yè)目標(biāo)定位為特色護(hù)士，其特色在于婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)期間為新生兒繪畫，為產(chǎn)婦描繪生動(dòng)的孕產(chǎn)須知圖，在醫(yī)院建立繪畫工作室。后該生用此創(chuàng)意參加江蘇省高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，獲得一等獎(jiǎng)和年度“十大規(guī)劃之星”稱號(hào)。其創(chuàng)意并在該生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中成功運(yùn)用，得到實(shí)習(xí)單位的賞識(shí)，一畢業(yè)即被省級(jí)人民醫(yī)院婦產(chǎn)科錄用為正式員工。有同學(xué)提及在校內(nèi)項(xiàng)目化課程的職業(yè)核心技能訓(xùn)練中要吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)協(xié)作，聯(lián)系到今后職業(yè)發(fā)展中專業(yè)技能的實(shí)操中來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，一定要誠(chéng)信操作，踏踏實(shí)實(shí)，勤奮認(rèn)真，還有人際關(guān)系的和諧讓人心情舒暢，這些都是個(gè)人獲取職業(yè)技能和各種技能證書的重要保障，所以要誠(chéng)信、敬業(yè)、友善、和諧。有同學(xué)提及在技能訓(xùn)練中遵照安全流程，嚴(yán)守規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)法律法規(guī)、規(guī)章制度的敬畏，有利于法治意識(shí)的培養(yǎng)［5］。有同學(xué)提及參加職業(yè)技能大賽時(shí)從“平等”的價(jià)值取向中加強(qiáng)了對(duì)于公平競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)。教師還要注意及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)完成任務(wù)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，另一方面在于對(duì)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”使學(xué)生帶著實(shí)際任務(wù)在探究中學(xué)習(xí)，在此過程中，高職生獲得了成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出獨(dú)立探索、合作創(chuàng)新能力。

在實(shí)施以上這些較為生動(dòng)的教學(xué)方法后，學(xué)生的“到課率”、“抬頭率”都有提高。教學(xué)實(shí)踐證明，這對(duì)高職院校提高三觀教育的吸引力，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有重要價(jià)值?？傊槍?duì)高職生客觀現(xiàn)狀，探索高職院校概論課“影視作品教學(xué)法”、“偉人案例教學(xué)法”、“革命詩(shī)詞教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，對(duì)探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入“概論”課教學(xué)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呗氃盒８咚刭|(zhì)技術(shù)技能型人才具有重要意義。

［1］陳俊.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課教學(xué)的思考［J］.佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）：173-175.

［2］李新烽.論曼德拉精神及其產(chǎn)生原因［J］.西亞非洲，2014（6）：65-81.

［3］閔西華.將軍本色是詩(shī)人——試談陳毅革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的詩(shī)詞［J］．貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1985（3）：62-66.

［4］楊改紅.結(jié)合毛澤東詩(shī)詞理解新民主主義革命理論的教學(xué)探索與實(shí)踐［J］．經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2013 （5）：165-167.

［5］吳千里.高職視域下的社會(huì)主義核心價(jià)值觀［J］.職教論壇，2014（32）：44-47.

責(zé)任編輯 時(shí)紅兵

徐向上（1976-），女，江蘇泰州人，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

江蘇省教育廳2014年高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“志愿服務(wù)與大學(xué)生核心價(jià)值觀的培育”（編號(hào)：2014SJD758），主持人：馬傳浩；泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度碩博基金項(xiàng)目“高職院校大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感研究”（編號(hào)：TZYBS-14-8），主持人：徐向上。

G712

A

1001－7518（2015）29-0075-04