如何做一個義務教育學校的野四有冶好校長要要要對葉義務教育學校校長專業(yè)標準曳的解讀與思考

許煥利

（南皮縣教師進修學校袁河北南皮061500）

如何做一個義務教育學校的野四有冶好校長要要要對葉義務教育學校校長專業(yè)標準曳的解讀與思考

許煥利

（南皮縣教師進修學校袁河北南皮061500）

“一個好校長就是一所好學?！?。這句話揭示了校長對學校、教師乃至學生發(fā)展所具有的影響力的內涵、特質與水平。毋庸置疑，校長是一個學校的靈魂。盡管認識如此，但多年來，我國對義務教育階段校長的標準有多種闡釋，有的說校長是教師和學生的的服務員；有的說校長必須是學生最尊敬、教師最信任、家長最放心的人；有的說校長應該是教育家、是社會活動家……看法種種，無不是將校長的職責視為標準、將校長化身多種角色，從而造成了校長職業(yè)的錯位、工作的缺位以及專業(yè)發(fā)展的失位。2013年，教育部發(fā)布《義務教育學校校長專業(yè)標準》（以下簡稱《標準曳），《標準》的頒布是對我國校長管理制度的完善，為校長的選拔、任用、培訓、考核提供了規(guī)范性依據，對促進校長專業(yè)發(fā)展，提高校長治校理校水平、推進教育發(fā)展具有重要的意義。

《義務教育學校校長專業(yè)標準》由五個基本理念、六項專業(yè)職責和四方面實施要求等三部分內容組成。標準主要有以下三個方面特點：一是專業(yè)理念的高位引領。校長專業(yè)標準提出了“以德為先、育人為本、引領發(fā)展、能力為重、終身學習”等5個基本理念，明確了校長的道德使命、辦學宗旨、角色定位以及專業(yè)發(fā)展的實踐導向和持續(xù)提升要求。二是首次系統(tǒng)建構了我國義務教育學校校長的6項專業(yè)職責。明確提出了“規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優(yōu)化內部管理、調適外部環(huán)境”等6項專業(yè)職責，體現了倡導教育家辦學的思想和要求。三是在履行實施義務教育的工作使命、加強學校德育工作、減輕學生過重課業(yè)負擔、建立聽課與評課制度、加強教師隊伍建設等方面，對校長的辦學行為提出明確要求。結合《標準》要求，筆者對《專業(yè)標準》的六個專業(yè)職責、四方面實施建議及六十條專業(yè)細化要求進行了研讀解析，現結合自己的實踐談談義務教育學校一個好校長應具有的四個特質：

一、好校長應具有明確的核心價值取向

“校長對學校的領導,首先是教育思想的領導,其次才是行政上的領導”。這是著名的教育家蘇霍姆林斯基提出的學校管理理念。隨著國家對教育投入的連年增加，現在義務教育階段的中小學校已基本完成技術設備現代化學校建設階段。學校的好壞，不在于教學樓有多高，設備有多先進，關鍵是看這個學校所不斷追求的內涵發(fā)展是什么，學校通向什么高度？教師引到什么路上？學生培養(yǎng)到什么地方？《專業(yè)標準》其中重要觀念之一就是“以德立校”。好校長必修課之首無疑就是要具有“厚德和諧”的胸懷修養(yǎng)和明確的核心價值取向。

“地勢坤，君子以厚德載物?！薄掇o?！分袑Α昂竦隆苯忉尀椤蔼q大德”、“心胸寬廣不以個人得失為主，重公輕私，謂之厚德”。做人德為首，育人品為先，作為學校領頭雁的校長就更要不斷修德、修能和修行。提升對社會主流價值的理解力和把握力，增強對基礎教育改革中主流價值的選擇力和執(zhí)行力，強化對本校主流價值的提煉力和變革力，通過和諧班子建設，凝聚核心力，強化價值領導力，打造一支團結和諧、求真務實、開拓創(chuàng)新、清正廉潔、精通業(yè)務的專家型領導班子，歷煉一支有工作能力、凝聚力、學習力和執(zhí)行力的實力型中層團隊，為學校的長久發(fā)展做好堅強基石鋪墊。

二、好校長應具有課程管理和開發(fā)能力

課程改革呼喚學校課程意識的覺知，試行的國家、地方和學校課程三級管理課程政策，使學校不只是課程的執(zhí)行者，而且真正成為了課程改革的主人。這種變革對學校領導而言，實屬一大挑戰(zhàn)。沒有課程化的培養(yǎng)目標，辦學理念便不能得到落實；沒有特色化的課程，辦學特色就不能得以體現。校長的課程領導能力，成為校長專業(yè)發(fā)展的新使命，成為學校發(fā)展的核心競爭力。好校長對于課程實施的管理和開發(fā)應在一下兩方面有所突破。

一是突破思想上的功利性。校長作為學校課程管理和開發(fā)領軍人物，對新課程改革應該有全面而系統(tǒng)的思考，整體地把握，只有高瞻遠矚，才能運籌帷幄。在當前通過考試選拔人才的體制下，學校不能除了分數還是分數，應該認識到學校教育除分數外還給學生帶來什么，認識到學校教育應為學生明天的可持續(xù)性發(fā)展負責，認識到學校教育不單純是為少數人升學服務，而是一種面向每一位學生，促進每一位學生持續(xù)、健康發(fā)展的均衡教育。校長要依據學校發(fā)展歷程，文化底蘊，校內外資源和辦學條件，努力形成富有學校個性的課程特色，使自己真正成為學校“新課程教育思想的引領者”。

二是突破行動上的被動性。好校長一定要在課程改革中大膽探索，勇于實踐，付諸行動。通過建構課程規(guī)劃，設置課程框架與教師共圖事業(yè)。建立有利于教師專業(yè)成長的機制，培育有利于教師進行開放性學習、交流的學校文化，開辟學科校本研修通道、創(chuàng)設良好的研修氛圍，通過營造多維空間，推動教師專業(yè)化發(fā)展。讓自己成為“新課程教育方式的執(zhí)行者”、“新課程教育改革的促進者”。

三、好校長應具有卓有成效的辦學實踐

《義務教育學校校長專業(yè)標準》第三部分實施要求中明確指出：中小學校長要不斷提升專業(yè)發(fā)展水平，努力成為教育教學和學校管理專家，以卓有成效的辦學實踐來推進學校的建設發(fā)展。

校長的工作是在學校文化核心價值觀指導下的辦學實踐活動，評價一個校長的成功與否，將不再單純地看他是否具有先進的科學的辦學指導思想，更要從三個方面關注他的辦學實踐：一是看在其任職期間是否帶出了一支教育理念先進、師德高尚、業(yè)務精湛、高效精干、年齡結構、知識結構都比較合理的干部隊伍和教職工隊伍。因為辦一所學校，光有校長先進的科學的辦學指導思想是不夠的，最后怎么去落實，還要靠校長手下的干部和教師隊伍，如果沒有“內功過硬”的高水平干部和教師隊伍，空談打造一所水平一流的學校，那都是天方夜譚。二是看在其任職期間，學校的教育教學質量是不是得到全面提升。教育質量不僅僅是校長所關心的問題，更是教師、家長、乃至全社會所關心的問題。三是看校長對學校的管理是否做到科學化與人文化的有機結合。管理的科學化是解決學校有序運轉的問題，管理的人文化是解決調動教師和學生積極性的問題，因為人是學校管理的對象，只有二者很好的結合，學校才能贏得更好更快地發(fā)展。

四、好校長應具有終身學習的能力

有思想的校長才能辦出有靈魂的學校、才能帶出有思想的教師，從而培養(yǎng)出一代有作為的學生。《標準》的五大基本理念之一，就要求校長要樹立起終身學習的理念，在信息時代，經濟、科技、文化、人的思想觀念等日新月異的今天，樹立終身學習的理念是校長的當務之急。只有終身學習的校長，才能使自己始終站在教育理念的最高峰。教育為了適應社會發(fā)展的需要，必須不斷改革，而校長作為改革“老班長”的身份，就更要不斷加強教育新理論學習，樹立教育新思想，更新知識結構，提升能力，進而達到理論上更新自我、實踐中超越自我，業(yè)績上創(chuàng)造自我的目標。做一個終身學習型的好校長，使自己不僅具有廣博的學識魅力、思想魅力和人格魅力，而且還能用廣博的學識開啟員工心靈的窗戶，以深邃的思想引領教師，高瞻遠矚，高屋建瓴，科學規(guī)劃學校的發(fā)展愿景，這樣才能保障其所帶領學校能在健康軌道上更高更快地發(fā)展。

《義務教育學校校長專業(yè)標準》的出臺，為各級各類學校校長辦學育人、專業(yè)發(fā)展指明了方向，我們校長必須與時俱進，不斷創(chuàng)新，追求卓越，才能有效提升校長價值領導力，推動基礎教育的快速發(fā)展。