空調(diào)系統(tǒng)運行調(diào)試與維護課程改革探索

摘要:對高職建筑設(shè)備類專業(yè)課《空調(diào)系統(tǒng)運行調(diào)試與維護》進行教學改革探索，詳細闡述了課程性質(zhì)、課程教學目標設(shè)計、課程教學內(nèi)容設(shè)計、課程考核方式設(shè)計，從而開發(fā)出新的適應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)的教學模式，為各高職院校專業(yè)教師進行相應(yīng)課程的教學改革提供了指導。

文獻標識碼：B

文章編號：1672- 0601（2015）08- 0040- 02

作者簡介:倪珅（1982-），男，本科學歷，講師，主要從事供熱方向的教學及研究。

Exploration on the Reform of Operation and Maintenance of Air Conditioning System

NI Kun，WANGQuanfu

（Heilongjiang College of Construction，Harbin 150025，China)

Abstract：This paper discusses the teaching reform and exploration of the operation and commissioning and maintenance of the air conditioning system of higher vocational construction equipment, and expounds the curriculum nature, teaching objective design, curriculumdesign and soon.

Keywords: air conditioningsystem, operation, debuggingand maintenance; teachingreform; vocational ability

0　引言

伴隨著社會的進步、科技的發(fā)展以及人們生活水平的提高，人們對建筑環(huán)境的要求越來越高，作為創(chuàng)造和保持室內(nèi)環(huán)境的空調(diào)系統(tǒng)在建筑中的設(shè)置已經(jīng)越來越普遍，社會對從事空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計、安裝、運維等工作的工程專業(yè)技術(shù)人員需求量越來越大，為培養(yǎng)出充足的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，需要高職教師切實進行課程教學改革，探索適合職業(yè)能力培養(yǎng)的有效教學方法，很多教師已經(jīng)在課程改革方面做出了很多的研究與努力 [1~6]，本文即對《空調(diào)系統(tǒng)運行調(diào)試與維護》課程教學改革進行探索。

1　課程性質(zhì)

《空調(diào)系統(tǒng)運行調(diào)試與維護》課程是高職供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)、建筑設(shè)備工程技術(shù)等設(shè)備類專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，該課程面向高職設(shè)備類專業(yè)二年級學生。本課程的先修課包括識圖與房屋構(gòu)造、機械基礎(chǔ)、電工與控制技術(shù)、流體力學泵與風機、熱工學基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計、采暖與鍋爐房設(shè)備、熱工測控儀表及自動控制、通風與空調(diào)工程、暖通施工技術(shù)、空調(diào)用制冷技術(shù)等，后續(xù)課包括頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計等。

2　課程教學目標設(shè)計

依據(jù)崗位調(diào)研分析，首先對課程教學目標進行設(shè)計，形成了專業(yè)能力目標、知識目標和社會方法能力目標等三級目標，最終可實現(xiàn)“通過項目、任務(wù)驅(qū)動、案例等教學活動培養(yǎng)學生能夠針對具體的空調(diào)系統(tǒng)制定相應(yīng)的運行調(diào)試方案，根據(jù)方案進行系統(tǒng)的運行調(diào)試，對調(diào)試中出現(xiàn)的各種問題進行分析并及時的給予解決，能夠編制最終的空調(diào)系統(tǒng)調(diào)試報告，同時使學生掌握空調(diào)系統(tǒng)日常運行維護和運行管理的方法”這一總體目標。從目標設(shè)計上就可看出該課程改革注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3　課程教學內(nèi)容設(shè)計

通過分析、整合課程各知識內(nèi)容，進行基于工作過程的項目化課程設(shè)計，共劃分為直接蒸發(fā)式空調(diào)系統(tǒng)運行調(diào)試與維護、半集中式空調(diào)系統(tǒng)運行調(diào)試與維護、集中式空調(diào)系統(tǒng)運行調(diào)試與維護三個學習項目，學習項目的設(shè)置由淺入深、由簡單到復雜，符合認知規(guī)律。每個項目中設(shè)置多個學習任務(wù)，直接蒸發(fā)式空調(diào)系統(tǒng)運行調(diào)試與維護項目中設(shè)置壁掛式（柜式）分體空調(diào)的運行調(diào)試與維護、風冷風管式空調(diào)系統(tǒng)運行調(diào)試與維護、多聯(lián)空調(diào)系統(tǒng)運行調(diào)試與維護三個學習任務(wù)；半集中式空調(diào)系統(tǒng)運行調(diào)試與維護項目中設(shè)置風機盤管系統(tǒng)運行調(diào)試與維護、風冷冷水機組水系統(tǒng)運行調(diào)試與維護兩個學習任務(wù)；集中式空調(diào)系統(tǒng)運行調(diào)試與維護項目中設(shè)置水冷冷水機組水系統(tǒng)運行調(diào)試與維護、空調(diào)風系統(tǒng)運行調(diào)試與維護、凈化空調(diào)系統(tǒng)運行調(diào)試與維護三個學習任務(wù)。

課程全部在學院的通風與空調(diào)實訓室、美的空調(diào)培訓中心、通風工實訓車間等校內(nèi)實訓基地進行，實訓基地的空調(diào)系統(tǒng)滿足本課程的教學要求。學生學習以小組為單位進行，組內(nèi)成員承擔不同的角色：項目經(jīng)理1人，施工隊長1人，設(shè)計工程師1人，監(jiān)理工程師1人，調(diào)試工程師1人，甲方用戶1人，設(shè)備廠家代表1人，需要明確各角色的不同職責。指導教師在項目實施中，要注意培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識、吃苦耐勞精神、用戶至上意識，引導學生在課外通過積極查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)資料等途徑進一步深入了解本課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識，不斷增強自主學習知識、應(yīng)用知識的能力。

4課程考核設(shè)計

課程考核由終結(jié)性評價（30%）和過程評價（70 %）兩部分組成。課程中的每個項目均為可操作性的項目，課程考核把重點放在了過程性評價上，所有評價的結(jié)果，都記錄在統(tǒng)一編制的過程性評價表上，這些評價表中記錄著學生的綜合學習表現(xiàn)，將評價的視野投向?qū)W生的整個學習過程，凡是有價值的學習結(jié)果都得到肯定的評價，對表現(xiàn)特別突出學生適當加分，比如有創(chuàng)新性，有建設(shè)性的建議。評價兼顧自評、互評和教師專評三個部分，據(jù)此給出每位學生的客觀綜合評價。

5　結(jié)語

《空調(diào)系統(tǒng)運行調(diào)試與維護》課程經(jīng)過基于工作過程系統(tǒng)化的項目設(shè)計后，徹底顛覆了原有的灌輸式教學模式，實現(xiàn)了以學生為主體的全新項目化教學模式，在該教學模式下學生可以充分發(fā)揮自身的能動性和創(chuàng)造性，同時提高了自身的社會和方法能力，最終實現(xiàn)職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，值得廣大高職教師進行更深入的研究和應(yīng)用，只有這樣才能培養(yǎng)出大量滿足行業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。