我國高職院校數(shù)字校園內(nèi)涵式發(fā)展及其實(shí)現(xiàn)路徑研究

高 峰，盧立濤

（1.北京科技大學(xué) 文法學(xué)院，北京100083；2.北京師范大學(xué) 教育學(xué)部，北京100875）

隨著我國職業(yè)教育信息化的不斷發(fā)展，高職院校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用也受到越來越多的關(guān)注。我國政府部門十分重視發(fā)展職業(yè)教育信息化，職業(yè)教育數(shù)字校園政策也體現(xiàn)了促進(jìn)信息技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合和提高職業(yè)教育質(zhì)量的價(jià)值選擇，并且職業(yè)教育數(shù)字校園政策具有較高的合法性和有效性。[1]為了規(guī)范高職院校數(shù)字校園的實(shí)施，推動(dòng)職業(yè)教育信息化的良性發(fā)展，2015年1月教育部印發(fā)了《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》（以下簡稱 “規(guī)范”）。“規(guī)范”明確提出：職業(yè)院校數(shù)字校園不僅僅是信息化技術(shù)系統(tǒng)的建設(shè)，更重要的是突出機(jī)制創(chuàng)新，重視職業(yè)院校信息化組織結(jié)構(gòu)與體系的構(gòu)建，這一體系包括信息化領(lǐng)導(dǎo)力、信息化組織機(jī)構(gòu)、信息化政策與規(guī)范、信息化人力資源、信息化建設(shè)與應(yīng)用機(jī)制、運(yùn)維管理體系和安全保障體系七個(gè)方面。[2]這就要求我們需要從重視數(shù)字校園規(guī)模增長的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變到依靠全面質(zhì)量提高的內(nèi)涵式發(fā)展的軌道上來，堅(jiān)持?jǐn)?shù)字校園內(nèi)涵式發(fā)展，突出鮮明個(gè)性，建設(shè)高水平數(shù)字校園是當(dāng)前我國職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)的核心與必由之路。

一、我國高職院校數(shù)字校園內(nèi)涵式發(fā)展的概念界定

如何促進(jìn)高職院校數(shù)字校園內(nèi)涵式發(fā)展，首先要明確什么是高職院校數(shù)字校園的內(nèi)涵式發(fā)展。從哲學(xué)、信息化能力發(fā)展以及資源整合三個(gè)不同層面去界定高職院校數(shù)字化校園內(nèi)涵式發(fā)展，有助于明晰數(shù)字校園內(nèi)涵式發(fā)展的概念。

1.從哲學(xué)層面界定“高職院校數(shù)字校園內(nèi)涵式發(fā)展”

從哲學(xué)層面界定首先需要從“發(fā)展”的概念出發(fā)，根據(jù)量變和質(zhì)變的區(qū)分，將“發(fā)展”分為“外延式發(fā)展”與“內(nèi)涵式發(fā)展”兩種不同的模式。外延式發(fā)展是以事物的外部因素作為動(dòng)力和資源的發(fā)展模式，它強(qiáng)調(diào)的是數(shù)量增長、規(guī)模擴(kuò)張、空間拓展，主要是適應(yīng)外部的需求表現(xiàn)出的外形擴(kuò)張。內(nèi)涵式發(fā)展以事物內(nèi)部因素及其結(jié)構(gòu)的變革作為發(fā)展的動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)事物內(nèi)部的改革，通過結(jié)構(gòu)優(yōu)化，激發(fā)活力，增強(qiáng)實(shí)力，提高效能。[3]從中我們看出高職院校數(shù)字校園的內(nèi)涵式發(fā)展更體現(xiàn)在數(shù)字校園建設(shè)的“軟環(huán)境”上。

就數(shù)字校園發(fā)展而言，高職院校數(shù)字校園外延式發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展的主要區(qū)別在于：第一,外延式發(fā)展側(cè)重于高職院校數(shù)字校園發(fā)展中可計(jì)量的要素,如網(wǎng)絡(luò)帶寬、計(jì)算機(jī)數(shù)量,多媒體教室數(shù)量、生機(jī)比等量化指標(biāo)；內(nèi)涵式發(fā)展注重高職院校數(shù)字校園發(fā)展的本質(zhì)方面,如數(shù)字校園發(fā)展規(guī)劃、信息化領(lǐng)導(dǎo)力、信息化教育思想、信息化辦學(xué)理念，教師信息化教學(xué)能力與素養(yǎng)、信息化能力建設(shè)，學(xué)生信息化應(yīng)用水平、信息化職業(yè)能力、信息化素質(zhì)提高等。第二,外延式發(fā)展奉行‘拿來主義’,走的是‘消耗’路線，主要依靠資金和資源的投入、條件的改善來‘發(fā)展’自身,發(fā)展的程度完全取決于‘拿來’的多少,其結(jié)果往往出現(xiàn)資源利用率低,浪費(fèi)嚴(yán)重。內(nèi)涵式發(fā)展堅(jiān)守‘自強(qiáng)不息’,走的是‘創(chuàng)造’之路,它注重自我發(fā)展能力的培養(yǎng)、自我發(fā)展機(jī)制的形成,重視人的主體性和創(chuàng)造性,多方面積蓄力量以實(shí)現(xiàn)自我提高與改進(jìn)。[4]第三,學(xué)校外延式發(fā)展不利于高職院校數(shù)字校園的長遠(yuǎn)發(fā)展，外延式發(fā)展一味追求硬件設(shè)施的不斷擴(kuò)張，忽略了數(shù)字校園全面發(fā)展的重要性，也忽視了在發(fā)展中需要注重與高職院校發(fā)展各個(gè)方面相互匹配。

通過與外延式發(fā)展的對(duì)比，內(nèi)涵式發(fā)展反映了發(fā)展的本質(zhì)屬性，是一種質(zhì)變的過程。高職院校數(shù)字校園內(nèi)涵式發(fā)展就是要求數(shù)字校園建設(shè)要依據(jù)信息化建設(shè)的基本發(fā)展規(guī)律，不僅重視信息化技術(shù)系統(tǒng)的建設(shè)規(guī)模等外在擴(kuò)張，更要不斷發(fā)展數(shù)字校園內(nèi)部潛質(zhì)，從而共同促進(jìn)高職院校數(shù)字校園可持續(xù)發(fā)展。

2.以信息化能力發(fā)展界定“高職院校數(shù)字校園內(nèi)涵式發(fā)展”

信息化能力建設(shè)是數(shù)字校園建設(shè)中不可缺少的一部分，缺少能力建設(shè)的數(shù)字校園發(fā)展可謂是沒有“靈魂”的表面工程?！耙?guī)范”強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校數(shù)字校園的實(shí)施應(yīng)大力提升校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力，注重學(xué)生信息化職業(yè)能力的全面提升，增強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力與素養(yǎng)，以促進(jìn)職業(yè)院校改革與發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。信息化能力發(fā)展對(duì)數(shù)字校園發(fā)展的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，信息化能力發(fā)展是高職院校數(shù)字校園發(fā)展的動(dòng)力源。管理者具備一定的信息化能力，推動(dòng)高職院校更好的建設(shè)數(shù)字校園，也會(huì)給與數(shù)字校園發(fā)展足夠的政策和經(jīng)費(fèi)支持。第二，信息化能力發(fā)展是實(shí)現(xiàn)高職院校數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用的基本保證。在數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用過程中，需要管理者、教師以及學(xué)生不斷提高信息化能力以適應(yīng)數(shù)字校園新的信息化環(huán)境，只有不斷提升才能使得數(shù)字校園的建設(shè)和應(yīng)用處于良性循環(huán)，從而推動(dòng)數(shù)字校園的積極發(fā)展。第三，信息化能力發(fā)展是高職院校數(shù)字校園發(fā)展的重要目標(biāo)?！耙?guī)范”明確提出發(fā)展職業(yè)院校師生員工的信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，再造管理流程，提升校園文化生活品質(zhì)，拓展對(duì)外服務(wù)的范圍，引領(lǐng)學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力，是職業(yè)院校數(shù)字校園實(shí)施的總體目標(biāo)。[5]

3.以資源的整合界定“高職院校數(shù)字校園內(nèi)涵發(fā)展”

高職院校的良好運(yùn)作離不開學(xué)校的辦學(xué)理念、管理制度、師資隊(duì)伍、課程體系、教育質(zhì)量、辦學(xué)特色等等。如何使這些資源通過信息化手段實(shí)現(xiàn)整合，成為定義“高職院校數(shù)字校園內(nèi)涵發(fā)展”的出發(fā)點(diǎn)。

高職院校數(shù)字校園內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)以穩(wěn)中求進(jìn)為原則、以特色凝練為重點(diǎn)、以質(zhì)量提升為核心。堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，體現(xiàn)出內(nèi)涵發(fā)展是一種細(xì)致的、漸進(jìn)的、長遠(yuǎn)的發(fā)展模式。內(nèi)涵發(fā)展與穩(wěn)中求進(jìn)是一種辯證的關(guān)系。內(nèi)涵發(fā)展追求的就是穩(wěn)中求進(jìn)，就是更科學(xué)更符合教育規(guī)律的發(fā)展。[6]所謂“特色凝練”即為數(shù)字校園的特色發(fā)展，即隨著高職院校數(shù)字校園的不斷發(fā)展，在千遍一律的建設(shè)模式中高職院校走出有自身特色的發(fā)展之路，已成為高職院校數(shù)字校園內(nèi)涵發(fā)展的有效路徑。而所謂“質(zhì)量提升”則指信息技術(shù)同教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、后勤管理、決策服務(wù)以及校企合作等方面的深度融合的質(zhì)量提升。

由此可見，高職院校數(shù)字校園內(nèi)涵式發(fā)展不是單指數(shù)字校園的發(fā)展，也不僅是信息化能力的發(fā)展，數(shù)字校園內(nèi)涵式發(fā)展需要通過信息化手段整合理念、制度、課程、師資以及高職院校文化等多方面的資源，形成推動(dòng)高職院校整體內(nèi)涵發(fā)展的合力。

二、我國高職院校數(shù)字校園內(nèi)涵式發(fā)展的基本內(nèi)容

內(nèi)涵式發(fā)展是高職院校數(shù)字校園發(fā)展的內(nèi)在需求，是促進(jìn)高職院校數(shù)字校園全面提升的必經(jīng)之路。內(nèi)涵式發(fā)展內(nèi)容十分豐富，是數(shù)字校園發(fā)展到一定程度的必然選擇和客觀要求，是在職業(yè)教育信息化領(lǐng)域?qū)Ω哔|(zhì)量追求的體現(xiàn)。概括來說，我國高職院校數(shù)字校園內(nèi)涵式發(fā)展的基本內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

1.高職院校數(shù)字校園中長期規(guī)劃的制定和實(shí)施

高職院校數(shù)字校園內(nèi)涵式發(fā)展是學(xué)校積極實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化效能逐漸積累的過程，高職院校對(duì)數(shù)字校園建設(shè)思路的成熟，學(xué)校校園文化的形成是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展由量變到質(zhì)變的表現(xiàn)，并突出體現(xiàn)在數(shù)字校園中長期發(fā)展規(guī)劃的制定與實(shí)施上。高職院校數(shù)字校園中長期規(guī)劃的制定和實(shí)施對(duì)于鞏固高職院校數(shù)字校園內(nèi)涵式發(fā)展的成果，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展的深化，起著決定性的作用。

很多高職院校不注重?cái)?shù)字校園中長期規(guī)劃的制定，所以就導(dǎo)致了高職院校數(shù)字校園建設(shè)過程中總是在做“表面工程”，為了應(yīng)付各種檢查和評(píng)選從而提升高職院校的某方面指標(biāo)而建設(shè)，并沒有從高職院校數(shù)字校園真正發(fā)展去規(guī)劃。數(shù)字校園中長期規(guī)劃是內(nèi)涵式發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)內(nèi)涵式發(fā)展起著十分重要的導(dǎo)向作用。高職院校數(shù)字校園中長期規(guī)劃是規(guī)劃與設(shè)計(jì)的結(jié)果，是學(xué)校各方面對(duì)數(shù)字校園目標(biāo)、內(nèi)涵、功能和建設(shè)計(jì)劃達(dá)成的共識(shí)，是數(shù)字校園建設(shè)的行動(dòng)指南。

2.高職院校數(shù)字校園信息化人力資源建設(shè)和發(fā)展

信息化人力資源是數(shù)字校園的活動(dòng)主體，包括兩個(gè)方面的人員：數(shù)字校園的服務(wù)對(duì)象和實(shí)施主體。信息化人力資源在高職院校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮著十分重要的作用。

服務(wù)主體的信息化能力體現(xiàn)在學(xué)生、教師和管理人員的信息化能力建設(shè)中。第一是管理者信息化能力。管理者信息化能力建設(shè)要求管理者具備信息化領(lǐng)導(dǎo)力。所謂信息化領(lǐng)導(dǎo)力是指校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的信息化相關(guān)能力與素養(yǎng)。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)通過對(duì)信息化工作施加影響力，讓信息化建設(shè)滿足本校的需要，促進(jìn)信息化要素充分發(fā)揮作用，支持學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新和管理改革。[7]教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力在很大程度上影響和決定一所學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的進(jìn)程和水平。第二是教師信息化能力。 教學(xué)是高職院校學(xué)校對(duì)學(xué)生教育培養(yǎng)的主渠道，教師的教育教學(xué)能力直接影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。更新教師的教學(xué)理念，優(yōu)化教師的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心內(nèi)容。教師信息化能力首先要求教師對(duì)信息技術(shù)具有一定的意識(shí)和態(tài)度，能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教學(xué)和科研工作的重要性以及能夠在教學(xué)中主動(dòng)使用信息技術(shù)。在教學(xué)科研中教師要能夠熟練應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)以及科研，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以及對(duì)自身專業(yè)發(fā)展而服務(wù)。第三是學(xué)生信息化能力。為了在數(shù)字時(shí)代更好地生存和發(fā)展，學(xué)生需要借助數(shù)字校園發(fā)展自身的信息化職業(yè)能力。學(xué)生要有意識(shí)到信息化能力對(duì)將來職業(yè)發(fā)展的重要性，能夠熟練使用各種信息工具去解決實(shí)際問題，并且能夠通過信息化手段，進(jìn)行合作和創(chuàng)新，為日后終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

數(shù)字校園的實(shí)施主體包括信息化建設(shè)人員、信息化運(yùn)行與維護(hù)人員、信息化培訓(xùn)人員和信息化研究人員。數(shù)字校園的實(shí)施主體的能力是信息化能力建設(shè)的基礎(chǔ)，只有實(shí)施主體不斷提高自身的信息化能力，才能更好提升服務(wù)主體的信息化能力。實(shí)施主體創(chuàng)造良好的信息化環(huán)境，更有利于高職院校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用質(zhì)量的全面提升。高職院校數(shù)字校園內(nèi)涵式發(fā)展中信息化能力發(fā)展是非常必要的，高職院校數(shù)字校園內(nèi)涵式發(fā)展必由之路是從服務(wù)主體和實(shí)施主體信息化能力發(fā)展到課程與教學(xué)的信息化提升。信息化能力發(fā)展存在著表面化和浮夸化的弊端，為了克服這個(gè)問題，學(xué)校必須把信息化能力發(fā)展應(yīng)用到課程與教學(xué)中。教學(xué)是高職院校工作的核心，正是通過課程與教學(xué)，信息化能力的價(jià)值才最終得以實(shí)現(xiàn)。高職院校通過課程與教學(xué)信息化為載體，最終使得高職院校數(shù)字校園信息化能力發(fā)展落地。

3.高職院校數(shù)字校園建設(shè)與高職院校文化的深度融合

高職院校數(shù)字校園建設(shè)過程也是使得高職院校利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等一系列現(xiàn)代化的技術(shù)，通過對(duì)信息資源的深層次開發(fā)和廣泛利用，不斷提高管理、教學(xué)效率和水平，從而達(dá)到提高教學(xué)管理水平和高職院校競爭力的過程。高職院校文化,是指高職院校師生普遍認(rèn)同并自覺遵守的一系列理念和行為方式的總和。如何將數(shù)字校園建設(shè)同高職院校文化深度融合是數(shù)字校園內(nèi)涵式發(fā)展重要環(huán)節(jié)。

高職院校文化相對(duì)于高等教育和基礎(chǔ)教育有其特殊性，校企合作在高職院校發(fā)展中起著重要作用，所以數(shù)字校園建設(shè)不僅是同高職院校自身的校本文化相結(jié)合，也是同合作企業(yè)文化的深度融合。這樣一來就對(duì)高職院校數(shù)字校園建設(shè)提出更高的要求，也凸顯了內(nèi)涵式發(fā)展對(duì)于高職院校數(shù)字校園發(fā)展的重要性。

三、我國高職院校數(shù)字校園內(nèi)涵式發(fā)展的路徑研究

高職院校數(shù)字校園內(nèi)涵式發(fā)展涉及數(shù)字校園發(fā)展總體思路和突出特色辦學(xué)的落實(shí)，在發(fā)展過程中需要切實(shí)可行、操作性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)化、程序化的實(shí)現(xiàn)路徑的支持。制定符合數(shù)字校園發(fā)展總體思路、體現(xiàn)高職院校特色辦學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑，有助于將數(shù)字校園發(fā)展總體思路和特色辦學(xué)落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)、教育管理、教育服務(wù)的方方面面，使內(nèi)涵式發(fā)展成為高職院校數(shù)字校園發(fā)展的重要組成部分。

1.區(qū)域聯(lián)動(dòng)：發(fā)揮政府和企業(yè)在數(shù)字校園內(nèi)涵式發(fā)展中的作用

高職院校數(shù)字校園建設(shè)與發(fā)展不應(yīng)成為封閉的、獨(dú)立的工作，而應(yīng)該建立區(qū)域聯(lián)動(dòng)的多主體多元協(xié)作聯(lián)動(dòng)模式。所謂高職院校數(shù)字校園內(nèi)涵式發(fā)展區(qū)域聯(lián)動(dòng)模式就是指高職院校與政府、企業(yè)等參與數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用主體多元協(xié)作聯(lián)動(dòng)，從而共同促進(jìn)高職院校數(shù)字校園內(nèi)涵式發(fā)展。

高職院校的數(shù)字校園中長期規(guī)劃的制定和實(shí)施離不開政府政策的引導(dǎo)和校企合作企業(yè)的協(xié)同。數(shù)字校園的內(nèi)涵式發(fā)展也離不開社會(huì)特別是行業(yè)企業(yè)的合作和支持。充分利用行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的支持作用，挖掘行業(yè)企業(yè)對(duì)于高職院校的教育價(jià)值，合理利用社會(huì)的教育資源，形成教育合力，是數(shù)字校園內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容。

2.校本教研：以校為本，從高職院校數(shù)字校園建設(shè)面臨的實(shí)際問題出發(fā)

所謂校本教研，就是為了改進(jìn)高職院校的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從高職院校的實(shí)際出發(fā)，依托高職院校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。在高職院校數(shù)字校園建設(shè)過程中，不斷反思是否做到從高職院校的實(shí)際出發(fā)，從教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在過程中是否能夠了解師生需求和教學(xué)管理需求的基礎(chǔ)上不斷完善和改進(jìn)。在推動(dòng)數(shù)字校園內(nèi)涵式發(fā)展的過程中，校本教研是內(nèi)涵式發(fā)展的基本路徑，數(shù)字校園的中長期規(guī)劃首先要依據(jù)自身院校的實(shí)際情況制定，選擇適合自身院校發(fā)展路線，不要追求技術(shù)先進(jìn)的硬件設(shè)備，而是以更加注重?cái)?shù)字校園建設(shè)能夠在平時(shí)教學(xué)以及管理中廣泛的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量以及院校綜合管理水平為數(shù)字校園發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)。

3.校企互動(dòng)：重視企業(yè)形態(tài)文化對(duì)數(shù)字校園內(nèi)涵式發(fā)展的重要性

從高職院校與企業(yè)與生俱來的淵源看，其文化特質(zhì)中必然具有與企業(yè)文化良好的相容性，嫁接和融入企業(yè)文化的優(yōu)質(zhì)因子，逐步形成企業(yè)形態(tài)的高職院校文化，是彰顯學(xué)校自身行業(yè)特色，培養(yǎng)無限適應(yīng)企業(yè)需求的技能型應(yīng)用人才的時(shí)代選擇，是培育和提升高職院校核心競爭力的重要途徑。[8]數(shù)字校園的發(fā)展不僅要與企業(yè)和職業(yè)院校的文化進(jìn)行匹配，也要通過校企互動(dòng)這種模式將不同價(jià)值取向和行為的相互沖突的文化進(jìn)行融合，數(shù)字校園內(nèi)涵式發(fā)展是一針強(qiáng)有力的“催化劑”，借用信息技術(shù)去調(diào)和原有不可觸及的壁壘，從而形成校企文化不斷融合和發(fā)展的新氣象。

[1]時(shí)立榮，高峰，盧立濤.職業(yè)教育數(shù)字校園政策價(jià)值分析及實(shí)現(xiàn)策略研究[J].中國電化教育,2015，(8):47-51.

[2][5][7]教職成函[2015]1號(hào)文件.教育部關(guān)于印發(fā)《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》的通知[Z].

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