聯(lián)動理論視域下的職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究

□劉甜甜

聯(lián)動理論視域下的職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究

□劉甜甜

近年來，受經濟體制轉型和產業(yè)結構調整等因素的影響，整體就業(yè)形勢不容樂觀，職業(yè)生涯規(guī)劃教育受到高校就業(yè)部門的高度重視。文章梳理了我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題和不足，并從產生問題的內部因素和外部因素進行分析，提出高校學生個體與學校、學校與家庭和社會各方面聯(lián)動培養(yǎng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機制，為我國高校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不斷發(fā)展提供參考。

高校學生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；聯(lián)動機制

2015年3月，十二屆全國人大三次會議上國務院總理李克強在政府工作報告中指出，世界經濟正處于深度調整之中，復蘇動力不足，地緣政治影響加重，不確定因素增多，推動增長、增加就業(yè)、調整結構成為國際社會共識［1］。2015年，我國高校畢業(yè)生達749萬人，為歷史最高，社會整體就業(yè)形勢異常嚴峻。目前，為建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)工作評價體系，提高教育質量，教育部辦公廳印發(fā)了《關于編制發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告的通知》，通知要求從2014年起，各高校要負責編制和發(fā)布本校畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告。通知要求各地教育部門和高等學校，要將高校畢業(yè)生的就業(yè)質量年度報告中的信息用于招生計劃相關安排、學科專業(yè)的調整、教育和教學的改革等重要參考［2］。提高就業(yè)質量，培養(yǎng)應用型、復合型、創(chuàng)新型人才，增強高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉換能力，是新形勢下高校教育急需解決的問題。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以有效發(fā)掘學生的自我潛能，對提升學生綜合素質和競爭實力，提高就業(yè)質量和就業(yè)的科學性、實效性具有非常重要的意義。但目前高校系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃的教育體系還不夠完善和健全，國內職業(yè)規(guī)劃教育的研究相對落后，如何把握當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的特點及趨勢，形成適合我國國情的職業(yè)生涯教育模式，是高校研究的重要問題。筆者梳理了我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題和不足，并對問題產生的原因進行分析，最后對我國高校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育聯(lián)動機制的建立提出建議。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育聯(lián)動機制的內涵

大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃主要是指學生在校階段通過主動學習和學校的職業(yè)指導，積極主動的規(guī)劃和設計自己的職業(yè)生涯，并采取積極的措施實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標的過程。高校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃包括兩個要素：一是職業(yè)生涯規(guī)劃與設計，即確立職業(yè)目標及策略；二是學習，如從事與實現(xiàn)發(fā)展目標相關的學習活動，包括接受專業(yè)教育、自學有關的專業(yè)知識，參加有關的職業(yè)培訓等。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助高校學生確立職業(yè)生涯目標，合理規(guī)劃大學學習和生活，提升綜合素質能力，增強就業(yè)競爭力。

聯(lián)動一詞在百度百科中的解釋是指：若干個相關聯(lián)的事物，一個運動或變化時，其他的也跟著運動或變化，即“聯(lián)合行動”之意［3］。教育聯(lián)動機制應是指教育活動中各種要素、各個環(huán)節(jié)的本質聯(lián)系，是貫穿于教育實踐全過程中相互協(xié)調、相互促進的各種因素所構成的運行體系。在職業(yè)規(guī)劃教育應用聯(lián)動機制，主要是在全校上下能夠建立一個聯(lián)動的工作方式，在縱向上對學校各相關職能部門、各院系、全體師生建立協(xié)作關系，在橫向上學生個人、學校、家庭和社會各方面密切合作，聯(lián)動進行高校學生的職業(yè)規(guī)劃教育，以提升高校學生的就業(yè)競爭能力的工作機制。

二、我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃相關的理論研究薄弱

西方很多國家很早就進行職業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃方面的理論和實踐研究。二十世紀以來，我國受到西方影響，也開始研究職業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃方面的理論，如“職業(yè)輔導之父”帕森斯的人職匹配理論、美國職業(yè)指導專家霍蘭德的特性—因素論、施恩的職業(yè)錨理論、舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論等。但是國內研究多停留在經典理論的介紹和借鑒階段，這些理論的本土化的研究相對薄弱，適合我國國情的職業(yè)生涯輔導理論研究也不夠系統(tǒng)深入。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式單調、內容單一

由于西方高校對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展早，體系建立完備，內容充實豐富。而在我們國家，很多職業(yè)規(guī)劃教育和指導更多是應對面試的就業(yè)指導，不能對學生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、人格特質和職業(yè)環(huán)境探索等方面進行有效指導。職業(yè)規(guī)劃的內容和形式也比較單一，更多的是講座、授課、報告，因人而異、分類指導相對缺乏。在實踐方面，很多學校的實習活動都是形式化、表面化，缺乏必要的操作性強的體驗性教學、社會適應性訓練、團體輔導、職業(yè)咨詢等，學生參與職業(yè)規(guī)劃教育實踐活動的積極性不高，惠及面不廣。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚未形成完備的體系

個人的職業(yè)生涯規(guī)劃是縱貫一生的，應當是個人全程化和全員化的過程，同時又具有階段性，也就是說不僅僅是畢業(yè)生才需要輔導，大學生在大學生活中的不同階段，都有著不同的生涯發(fā)展任務。很多高校專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育部門人員配備不足，所以職業(yè)規(guī)劃教育更多的是針對畢業(yè)學生，而且由于教師缺乏經驗，給學生的指導實效性不強，課程質量、理論研究等方面都有待提高。另外，高校內部多層次、分工明確、體系完備的教育體系還沒形成，職業(yè)規(guī)劃教育缺乏有效的制度保證，效率不高，效果也不明顯。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題的成因分析

目前，我國絕大多數(shù)高校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還不夠完善，存在諸多問題，分析原因概括起來主要有個體內部因素和外部環(huán)境因素兩個方面。

（一）個體內部因素

通過對高校即將畢業(yè)的學生進行求職準備情況進行調查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在找工作前的準備工作有幾個顯著傾向：首先，在對自我職業(yè)能力的評估方面，很多學生不能正確評估個人職業(yè)能力，或高或低，存在明顯偏差；其次，在職業(yè)信息探索方面缺乏，學生關注的是職業(yè)是否符合自己的求職需求，極少考慮自身能力素質與崗位要求的匹配；最后，學生對職業(yè)發(fā)展的準備不足，很多學生對職業(yè)定位沒有清楚的了解，職業(yè)發(fā)展方向模糊，更不清楚入職前要進行哪些能力和素質的提升鍛煉。分析問題產生的原因，主要是由于高校學生個體的規(guī)劃意識淡薄，主觀能動性弱，自我認知不明確，個體職業(yè)規(guī)劃具有盲目性等原因，造成了職業(yè)規(guī)劃教育的效果不理想。

（二）外部因素

在學校教育方面，學校是學生進行職業(yè)規(guī)劃教育的主體，從當前我國高校生涯規(guī)劃開展情況來看，高校就業(yè)指導部門承擔更多的職責，但相關教育工作均處于零散、分化的狀態(tài)，這對推動高校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作十分不利。此外，學校與社會合作培養(yǎng)，與家庭合力培養(yǎng)的聯(lián)動局面也沒有很好形成。如何將學校內部和外部的教育資源進行整合，建立一個立體的、系統(tǒng)的，能夠將上下、左右相關的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系聯(lián)動的機制，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃組織及個人作用，是推動我國高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育邁向成熟階段的必然選擇。

四、高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的聯(lián)動機制

高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育聯(lián)動機制的建立，在學校內部，應構建一個全方位參與的職業(yè)規(guī)劃環(huán)境，包括學校職能部門、教師、教輔人員、學生等相關主體，形成集中指導與分層指導、個體輔導與團體輔導結合的聯(lián)動培養(yǎng)。在學校外部，通過學校、家庭和社會密切合作，共同進行高校學生的職業(yè)規(guī)劃教育的聯(lián)動機制。

（一）學校內部聯(lián)動機制建立

1．學生個體與學校教育的聯(lián)動。應對生涯規(guī)劃個體要有很好的認知，應高度重視個人的生涯規(guī)劃。高校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃應包括評估自我、確定短期和長期目標、制定行動計劃和內容、選擇采取行動的方式和途徑四個步驟。自我評估方面，學生可以通過參加職業(yè)規(guī)劃相關課程學習、團體輔導、職業(yè)規(guī)劃咨詢、借助專業(yè)測評軟件等方式對自己進行正確的評價；學生了解自己的特質后，要制定符合自己發(fā)展的職業(yè)生涯目標；在制定實現(xiàn)職業(yè)目標的行動計劃時，要注重短期目標與長期規(guī)劃相結合；落實目標的具體措施主要包括工作、實習、培訓等方面的措施。

學生與學校的聯(lián)動中，學生個體要在職業(yè)生涯規(guī)劃方面充分發(fā)揮主觀能動性，不能只等待學校給予相關教育，應當主動利用課余時間進行必要的學習和探索，以積極的心態(tài)探索自己的生涯。學生的生涯規(guī)劃每個年級都有不同特點，一年級為職業(yè)規(guī)劃的探索期，這個階段學生要樹立職業(yè)規(guī)劃的意識，對自己希望從事的職業(yè)或對口專業(yè)進行初步探索了解，提高人際交往能力等；二年級應當為定向階段，這個時候要針對職業(yè)目標要求，有針對性的提高自身的能力和素質，考慮繼續(xù)深造或就業(yè)的選擇；大三階段是鞏固階段，在前期積累的基礎上進行更有針對性的鍛煉，如求職技能的提高，公司具體崗位信息收集，考研就業(yè)的準備等；大四是分化階段，根據各自特點選擇不同發(fā)展路徑，針對崗位具體要求進行職業(yè)定位和入職準備，參加實踐和實習，對職業(yè)發(fā)展進行必要準備。學生對職業(yè)生涯進行思考探索，學校從理論輔導、專業(yè)測評、職業(yè)咨詢、團體活動等方面為學生提供專業(yè)化、全程化、權威化的指導，學生與學校上下聯(lián)動，這樣不僅能夠讓職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)揮更大的作用，也有利于學校教育的有效推進。

2．學校各部門之間的聯(lián)動。首先要做好頂層設計，統(tǒng)籌開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。高校應當建立起以招生就業(yè)指導中心、教務處、學生處、校團委、校友工作處、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園等多部門聯(lián)動的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系。其中學校的就業(yè)指導中心對學生職業(yè)規(guī)劃教育起主導作用，應當做好統(tǒng)籌設計，從高校學生的職業(yè)規(guī)劃的設計、實施，推廣出臺符合學校學生實際情況的整體措施，做好各項政策的制定和解讀工作，協(xié)調各部門合作聯(lián)動實施職業(yè)生涯教育的設計規(guī)劃；教務處從課程的安排設置、組織教材編寫、教學管理等方面為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供必要的理論支持；學生處、校團委組織開辦職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓、講壇、競賽和實踐活動，宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃理念；大學生科技園為學生提供實踐平臺，幫助學生提高職業(yè)素養(yǎng)；校友工作處應當積極與校友取得聯(lián)系，為學生爭取更多的實習和實踐機會，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐提供更多支持。

其次要重視分層教育，聯(lián)動開展職業(yè)規(guī)劃教育。縱向聯(lián)動的同時，高校還應當從學校整體、各院系、學生個體三個橫向層面聯(lián)動開展職業(yè)規(guī)劃教育。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，學校做好頂層設計，院系是具體實施部門，學生也要發(fā)揮個人的主觀能動性，聯(lián)動合作才能達到教育的最佳效果。院系根據學校制定的相關教育文件，組織開展針對學生個體的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，如職業(yè)規(guī)劃比賽、職業(yè)規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃方案撰寫、職業(yè)規(guī)劃工作坊和團體輔導等，提供更多符合個性發(fā)展特點的實踐教育平臺，保證學生獲得更多職業(yè)輔導的機會。橫向的分層聯(lián)動，更有利于提高教育效果。

（二）學校、家庭、社會的聯(lián)動機制建立

1.學校與家庭的聯(lián)動。家庭擔負著學生成長和教育的重要任務，是學生職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的重要陣地，家庭教育對孩子成長的影響是深遠的。作為家長對孩子進行職業(yè)規(guī)劃教育引導，就是根據孩子的興趣愛好、心理特征、行為特點等方式，有針對性的引導其參加相關學習培訓，確立和實現(xiàn)自己的生涯目標和行動方案，并鼓勵孩子付出行動。另外一方面，也要加強學校和家庭的聯(lián)動培養(yǎng)。學校發(fā)揮教育的主導作用，通過家長座談、家訪等方式與學生家庭建立聯(lián)系，為家長提供必要的職業(yè)規(guī)劃教育學習材料和理論資料，反饋學生在校情況，與家庭共同建立職業(yè)規(guī)劃教育的合作培養(yǎng)方案，通過家庭教育與學校教育聯(lián)動培養(yǎng)，為學生的生涯發(fā)展服務。

2.學校與社會的聯(lián)動。學校教育須有一個與實踐接軌的過程。理論與實際如何對接，是事關高校畢業(yè)生就業(yè)的一個問題。高校應當探索校企互動交流機制，通過多種合作形式，可以與企業(yè)達成合作協(xié)議，建立實習基地，為學生提供更多的實習實踐資源?？梢匝埳鐣耸繛閷W生進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座，為學生傳授職業(yè)經驗。還可以通過橫向課題研究、生產技術合作研發(fā)、實訓地點共用、技術人員交流等方式把地方政府、企業(yè)、社會團體的資源引進校內，與學校的職業(yè)規(guī)劃教育體系整合。另外，學校也要鼓勵學生積極參與職業(yè)生涯規(guī)劃實踐，通過企業(yè)走訪、就業(yè)體驗、校友訪談、社會實踐等活動讓學生了解社會發(fā)展趨勢，找準目標，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

在高等教育階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育使大學生明確自我的職業(yè)認知、職業(yè)定位，同時也讓學生在結合自我興趣和特長的基礎上，理性選擇自己的職業(yè)目標，做好職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃。但同時也讓大學生明確，個人的發(fā)展與學校教育和社會發(fā)展需求存在不可分割的關系，只有通過學校、社會和家庭等外部因素和學生自身的內部因素的有機結合和聯(lián)動發(fā)展，才能進一步促進我國高校職業(yè)生涯教育的不斷完善。

［1］2015年政府工作報告［EB/OL］.http：//lianghui.people.com.cn/2015npc/n/2015/0305/c394298-26642 056.html/2015-03-05.

［2］教育部：2014年起高校須發(fā)布就業(yè)質量年度報告［EB/OL］.www.jyb.cn/2013-12-07.

［3］百度百科.聯(lián)動［EB/OL］.http：//baike.baidu.com/link？url=jT6zgBvoNlia-CVR90WfEKbFUS7kAwpX31s6 RjDkDV3gHtrYb2mwOQxIewG-vHJEFBArIng4UH W6qwXH6g8m2ZYDSIZmctL67-m6UdPWi/2014-03-19.

［4］鄭未.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策研究［D］.蘭州：蘭州交通大學，2013：33-40.

［5］劉甜甜.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的課題研究與走向分析［J］.黑龍江高教研究，2013（6）：99-101.

［6］翟盈.我國高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教肓研究［D］.大連：大連海事大學，2014：34-37.

責任編輯 殷新紅

劉甜甜（1979-），女，黑龍江哈爾濱人，東北林業(yè)大學野生動物資源學院講師，博士，研究方向為思想政治教育。

黑龍江省自然科學基金項目“聯(lián)動理論視域下的職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究”（編號：G201315），主持人：劉甜甜；黑龍江省高等學校教改工程項目“野生動物相關專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究”（編號：JG2013010097），主持人：劉甜甜。

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1001－7518（2015）14-0022-04