藥劑學(xué)課程的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探析

賀青姣劉廷艷龔明侯飛燕

（湖南醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)院藥劑學(xué)教研室，懷化418000）

藥劑學(xué)課程的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探析

賀青姣劉廷艷龔明侯飛燕

（湖南醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)院藥劑學(xué)教研室，懷化418000）

藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)選取浸出制劑為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，開展浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過選取處方，設(shè)計(jì)方案，提高了學(xué)生獨(dú)立完成文獻(xiàn)資料查閱及選取立項(xiàng)課題的能力。整個(gè)過程由學(xué)生獨(dú)立完成，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

藥劑學(xué)；浸出制劑；自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

藥劑學(xué)課程是我們藥學(xué)專業(yè)教育的核心主干課程，任何一種藥物在臨床使用時(shí)都必須制成適合于患者使用的安全、有效、穩(wěn)定的給藥形式，即劑型，因而藥劑學(xué)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥劑學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面，有助于對(duì)基本理論知識(shí)的理解，可以強(qiáng)化學(xué)生的基本操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的最好的途徑。但是傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常采用驗(yàn)證型的教學(xué)模式，學(xué)生按教材上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法驗(yàn)證課堂上的理論知識(shí)，不需要去思考問題和分析問題，缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1 藥劑學(xué)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的探索

自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)建立的以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，該模式可提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并能適應(yīng)不同水平和能力學(xué)生的要求，使學(xué)生由被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位［1］。我校藥劑學(xué)教研室將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置為三大部分：“基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練+常規(guī)綜合性實(shí)驗(yàn)+自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”，基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和常規(guī)綜合性實(shí)驗(yàn)在各高校中普通應(yīng)用，已經(jīng)基本成熟，而自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開展卻在不斷的探索與實(shí)踐中。2011年，我們教研室曾對(duì)09級(jí)大專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開展了藥劑學(xué)自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的初步探索，得到了同行教師和學(xué)生的一致認(rèn)可。結(jié)合目前市場(chǎng)對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的需求特點(diǎn)，我們選擇以浸出制劑為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。我校是一所正在升格中的本科院校，目前藥學(xué)專業(yè)學(xué)生以大專層次為主體，學(xué)生畢業(yè)后大部分將從事與藥物制劑相關(guān)的工作，中藥制劑技術(shù)的掌握是大部分制藥企業(yè)對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的要求。其次，選取浸出制劑作為自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)象，可以應(yīng)用到的專業(yè)知識(shí)更廣闊，能更好的將生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)及藥物分析課程進(jìn)行有效的整合，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)前將所學(xué)專業(yè)課程貫穿起來，有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。另外，針對(duì)我校地理上的優(yōu)勢(shì)，選擇浸出制劑作實(shí)驗(yàn)對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生選取藥品標(biāo)準(zhǔn)之外的偏方和秘方進(jìn)行自主創(chuàng)新，為新藥研發(fā)特別是湘西地區(qū)的民族藥的開拓作鋪墊。

2 浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開展

通過課程改革課題立項(xiàng)，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不斷深化，通過借鑒學(xué)習(xí)部分高等院校開展藥劑學(xué)自主實(shí)驗(yàn)的情況［2］，并根據(jù)我校的具體情況，我校藥劑學(xué)教研室于2012年、2013年、2014年分別對(duì)我校2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)藥學(xué)專業(yè)大專班的同學(xué)開展了浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，藥學(xué)大專的藥劑學(xué)課程安排在大二開展，分兩個(gè)學(xué)期完成，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施安排在第二個(gè)學(xué)期的后半階段，即在學(xué)生已具備熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能及經(jīng)過多次綜合實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。具體時(shí)間安排如下：1）方法學(xué)習(xí)階段。大二第二個(gè)學(xué)期開學(xué)之初，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)之前，教師首先在理論課上對(duì)浸出制劑及自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行授課，為浸出制劑的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開展打下基礎(chǔ)。2）文獻(xiàn)查閱階段。學(xué)生以小組為單位，每小組5人左右組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)理論授課結(jié)束后，教師布置學(xué)生開始查找資料和選題，并要求學(xué)生初步完成自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)。在此階段，學(xué)生積極查閱文獻(xiàn)，開展組內(nèi)探討，每個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選取一個(gè)方案開展浸出制劑的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。3）方案論證階段。學(xué)期第九周開始，實(shí)驗(yàn)室組織全體帶教教師對(duì)方案進(jìn)行可行性論證，主要包括工藝的可行性、實(shí)驗(yàn)條件的可行性、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度的可行性。如果方案不可行，需及時(shí)更改方案，對(duì)于可行的方案，安排學(xué)生開始原料藥材的采購。4）實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。學(xué)期第十一周到第十四周，為自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施時(shí)間，實(shí)驗(yàn)方案確定后，帶教老師需與實(shí)驗(yàn)室協(xié)調(diào)好開放時(shí)間并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)中所需的設(shè)備、儀器。而每個(gè)團(tuán)隊(duì)則要根據(jù)本小組的處方組成，選取和購買實(shí)驗(yàn)用原料藥材。在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，每個(gè)團(tuán)隊(duì)開始開展本小組的實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)全由學(xué)生獨(dú)立操作，帶組教師僅進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)展中若遇到問題，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)開展討論解決，必要時(shí)教師可進(jìn)行適度啟發(fā)。5）資料整理及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成階段。學(xué)期第十五周為資料整理及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成階段，教師根據(jù)浸出制劑的特點(diǎn)設(shè)計(jì)本次實(shí)驗(yàn)專用的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容主要包括三大部分：實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)過程要求小組各成員全員參與，整份實(shí)驗(yàn)報(bào)告承載小組各成員參與實(shí)驗(yàn)的原始記錄和指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)完成情況的評(píng)價(jià)，要求各參與者親自完成，報(bào)告的書寫要求嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、準(zhǔn)確、及時(shí)。6）教學(xué)效果評(píng)價(jià)階段。實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，我校開展的藥劑學(xué)自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法包括兩個(gè)方面：自主評(píng)價(jià)和指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)。自主評(píng)價(jià)要求小組各成員分別對(duì)自己在參與實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括整個(gè)小組團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)過程中體現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)技能的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難及其總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等等。指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、求實(shí)精神、創(chuàng)新思維等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)其綜合表現(xiàn)給予實(shí)驗(yàn)成績［3］。

3 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開展的意義

我校藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開展，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的不足，提高了學(xué)生獨(dú)立完成文獻(xiàn)資料查閱及選取立項(xiàng)課題的能力，提高了學(xué)生的操作技能及社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并很好的將藥學(xué)各專業(yè)各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了有效的整合。藥劑學(xué)課程作為藥學(xué)知識(shí)的核心專業(yè)課，位于藥學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)金字塔的頂部，選取浸出制劑作實(shí)驗(yàn)對(duì)象可以應(yīng)用到的專業(yè)知識(shí)更廣闊，能很好的將藥學(xué)文獻(xiàn)、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)及藥物分析課程所學(xué)的知識(shí)在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用于真正的實(shí)踐，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)的能力［4］。

4 存在的問題分析

我校藥劑學(xué)課程開展的浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的思維，多方面促進(jìn)了教學(xué)互長，但在實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些問題，需要改進(jìn)。主要體現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間安排的分散性不利于自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的展開，常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃課程的授課時(shí)間的安排以兩學(xué)時(shí)為單位，課時(shí)的分配較為分散的，而浸出制劑自主實(shí)驗(yàn)的開展需要持續(xù)較長時(shí)間，如提取、濃縮時(shí)間比較長，兩學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，待解決的方法是爭取教務(wù)處的支持，在時(shí)間上集中安排藥劑學(xué)課程用于自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。此外，還存在小組任務(wù)分配不合理的問題，實(shí)驗(yàn)實(shí)行分組制，而個(gè)別小組卻成了組長包干制，出現(xiàn)其他組員熱情性不高或依賴小組長的情況，需要有增加分工合作的計(jì)劃并嚴(yán)格實(shí)行實(shí)名制的原始記錄登記來進(jìn)行改進(jìn)。

［1］秦凌浩，王曉明.藥劑學(xué)自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果初探［J］.中國醫(yī)藥指南，2011，19（9）:335-336.

［2］倪丹蓉，吳寶祥，裴海清.藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討［J］.中國醫(yī)療前沿，2007，1（1）:97-108.

［3］賀青姣，劉廷艷，龔明，等.藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐［J］.中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2014，13（8）：816-819.

［2］賀青姣，劉廷艷，龔明，等.藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的整合［J］.課程教育研究，2014，28：239.

Analysis of the Self-designed Experiments in Pharmacy Teaching

HE Qingjiao，LIU Tingyan，GONG Ming，HOU Feiyan
（Department of Pharmacy，College of Pharmacy of Hunan University of Medicine，Hunan Province，Huaihua 418000，China）

In Pharmacy experimental teaching，we selected extract preparations as the experimental object to carry out the self-designed experiments.By means of selecting the prescription and devising a plan，the ability of consulting the materials and selecting references has been strengthened.By accomplishing the experiments by themselves，the students'experimental operating ability and social practice has been solided.At the same time it also can promote their comprehensive application to all the subjects in the pharmacy field.

Pharmacy；extract preparation；self-designed experiments

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.09.041

1672-2779（2015）-09-0082-02

：張文娟本文校對(duì)：張文娟

2015-04-21）