論大學生創(chuàng)業(yè)風險意識教育
——以南京工業(yè)大學為例

李文濤

（南京工業(yè)大學校長辦公室，江蘇南京210000）

論大學生創(chuàng)業(yè)風險意識教育
——以南京工業(yè)大學為例

李文濤

（南京工業(yè)大學校長辦公室，江蘇南京210000）

日益嚴峻的就業(yè)形勢促使許多大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)。如何有效地在高校中開展創(chuàng)業(yè)風險意識教育，規(guī)避創(chuàng)業(yè)過程中的各類風險，將直接影響創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動的成敗。多年來，南京工業(yè)大學結(jié)合自身實際，在大學生創(chuàng)業(yè)風險意識教育領域做出了一些有益的嘗試。

創(chuàng)業(yè)風險意識；創(chuàng)業(yè)教育；師資隊伍；課程體系

高等院校不僅是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的重要場所，也是培育學生創(chuàng)業(yè)意識，促進創(chuàng)業(yè)實踐的重要陣地。開展創(chuàng)業(yè)教育并舉辦相關(guān)實踐活動，可以有效挖掘大學生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，為打造年輕有為的創(chuàng)業(yè)生力軍打下堅實的基礎。大學生在讀期間如能接受到實用的創(chuàng)業(yè)理論教育和有針對性的創(chuàng)業(yè)實踐能力培訓，就能在創(chuàng)業(yè)過程中有效地避免意識風險、管理風險等主觀層面的風險。對高等院校來說，培養(yǎng)成熟的創(chuàng)業(yè)意識，加強大學生創(chuàng)業(yè)風險意識教育具有重要的現(xiàn)實意義。

一、加強大學生創(chuàng)業(yè)風險意識教育的重要意義

是否具備認識風險、防范風險和抵御風險的能力，將直接決定大學生創(chuàng)業(yè)的成敗。2014年全國共有700余萬應屆高校畢業(yè)生，未來幾年持續(xù)增長的畢業(yè)生數(shù)量和有限的就業(yè)崗位間的矛盾將越發(fā)尖銳。高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育，不但能培養(yǎng)出不同領域的更多創(chuàng)業(yè)者，更可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，為維護社會穩(wěn)定、繁榮國民經(jīng)濟發(fā)揮重大作用。

可是大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實圖景并沒有想象的那么美好。由于缺乏必要的風險意識、實踐經(jīng)驗和人生閱歷，大學生創(chuàng)業(yè)的成功率并不高。

大學生創(chuàng)業(yè)是機遇，更是挑戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)實踐的道路上頗多坎坷。廣大青年學生只有學會分析和判斷創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的風險，懂得如何預防和應對風險，才能實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

1.加強創(chuàng)業(yè)風險意識教育，有利于大學生形成良好的風險應對能力

創(chuàng)業(yè)風險通常指在創(chuàng)業(yè)中存在的風險，往往是由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性，創(chuàng)業(yè)機會的復雜性，創(chuàng)業(yè)者的能力與實力的局限性而導致創(chuàng)業(yè)活動偏離理想目標的可能性。

大學生創(chuàng)業(yè)風險意識主要指大學生在創(chuàng)業(yè)過程中能夠預測風險、處理風險和在后期創(chuàng)業(yè)中預防風險的能力。

由于市場經(jīng)濟體制和部分法律法規(guī)的不完善，當前大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的風險甚多。創(chuàng)業(yè)失敗牽涉的人群不僅有學生本人，還可能有家人、朋友等。創(chuàng)業(yè)失敗對大學生的學業(yè)、就業(yè)和心理等方面都將造成巨大的影響。目前的在校大學生大多出生于1980年后，以獨生子女居多，他們經(jīng)歷的挫折較少，風險意識和風險知識相對比較缺乏。一旦面對突然降臨的風險，往往不知失措，無以應對。因此，加強大學生的創(chuàng)業(yè)風險意識教育有利于他們培育良好的心理素質(zhì)，形成預見風險和應對風險的能力。

面對可能的種種創(chuàng)業(yè)風險，高校要占領創(chuàng)業(yè)教育的制高點，了解和掌握創(chuàng)業(yè)環(huán)境的變化，通過開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，幫助大學生感知創(chuàng)業(yè)風險及其后果，使他們正確地認識風險，增強風險意識，進而樹立正確的風險觀念。只有形成敏銳的風險意識，才能指導大學生有效分析風險，增強應對風險的主動性和成功性。同時，通過多種形式的經(jīng)驗分享和交流互動有利于喚起大學生對創(chuàng)業(yè)實踐的重視，避免對理論知識的過度依賴，積累一定的風險防范知識和應對措施，為將來步入社會，正確面對和處置創(chuàng)業(yè)過程中的風險奠定基礎。［1］

2.加強創(chuàng)業(yè)風險意識教育，有利于完善我國大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設

很長一段時間以來，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育注重向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)的知識和技能，卻忽視了對學生進行挫折教育和風險教育。這突出體現(xiàn)在我國目前缺乏完整的創(chuàng)業(yè)風險教育課程體系和專業(yè)教材。由此也造成了不少掌握了豐富的理論知識和專業(yè)技能的大學生，因為風險意識教育的滯后，缺乏足夠的風險應對能力，而無力應對風險，致使創(chuàng)業(yè)失敗。風險意識教育不但應立足于大學生風險意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀更應著眼于大學生未來的人生發(fā)展。風險意識教育一方面應服務于我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標，能幫助學生形成牢固的創(chuàng)業(yè)風險意識，習得一定的風險應對能力，進而更好地適應創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境變化。另一方面也應促成學生不斷提高自身綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

二、目前我國大學生創(chuàng)業(yè)風險意識教育不足分析

1.創(chuàng)業(yè)風險意識教育缺乏有經(jīng)驗的專業(yè)師資隊伍

2012年，教育部印發(fā)了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，對普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育的教學目標、教學原則、教學內(nèi)容、教學方法和教學組織做出了明確規(guī)定。各高校對創(chuàng)業(yè)教育的重要性的認識不斷深化，推進創(chuàng)業(yè)教育的舉措逐步落實。以江蘇為例，已有相當數(shù)量的高校開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，有的高校還自編了創(chuàng)業(yè)教育教材，建立了專門的創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)和專兼職相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

但目前創(chuàng)業(yè)教育從形式到內(nèi)容還遠不能適應學生創(chuàng)業(yè)實踐的需要。一些高校仍停留在通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座來激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)精神的階段，只有少數(shù)院校把學生創(chuàng)業(yè)教育納入到系統(tǒng)的課程體系建設中來。在國外，創(chuàng)業(yè)教育課程的指導教師大多擁有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的創(chuàng)辦和運營流程。但國內(nèi)，在已開設創(chuàng)業(yè)教育課程的高校中，多數(shù)的授課教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，沒有出版符合國情需要的教材。

人生中能擁有一次創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷固然是一件值得高興的事情，但不能因為現(xiàn)階段大學生就業(yè)難的問題，就一味鼓勵大學生都去創(chuàng)業(yè)。因為教師缺乏實踐經(jīng)驗，往往不能將創(chuàng)業(yè)過程中可能遭遇的風險介紹給學生。盲目鼓勵創(chuàng)業(yè)的結(jié)果是學生在校期間就想著怎么樣做生意，忘掉了大學四年應該刻苦求學。

2.創(chuàng)業(yè)風險意識教育缺乏實踐教學環(huán)境

大學生的學習、生活環(huán)境相對比較單純。在單純的校園環(huán)境中成長起來的大學生，還沒有實現(xiàn)由學校人向社會人的完全轉(zhuǎn)變，由于年齡、閱歷等的欠缺，在創(chuàng)業(yè)過程中難免顯得稚嫩。因為沒有校園內(nèi)實踐教學的環(huán)境，學生因為缺乏經(jīng)驗往往眼高手低。創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，各高校既需要幫助學生了解創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，傳授創(chuàng)業(yè)必備的知識和能力，也需要打造校企合作平臺以豐富學生的工作與實踐經(jīng)歷。只有這樣才能促使學生正確認識市場和對手，合理評估自身實力，避免因為基本技能的匱乏而導致創(chuàng)業(yè)失敗。

三、高校開展創(chuàng)業(yè)風險意識教育的有效探索——以南京工業(yè)大學為例

1.以創(chuàng)業(yè)風險意識教育為基礎，指導學生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀念

創(chuàng)業(yè)過程中存在許多風險，只有在意識和觀念上做好充分的準備才能自信面對風險，成功克服困難。創(chuàng)業(yè)不是單純的理論學習，不是簡單的經(jīng)驗傳授，它需要勇于吃苦的精神，需要敢于擔當?shù)钠橇?，需要團結(jié)協(xié)作的精神，需要系統(tǒng)的、全面的專業(yè)技能等。而這些可能是大學生所普遍缺乏的。

南京工業(yè)大學通過創(chuàng)業(yè)風險意識的培養(yǎng)促使大學生逐步形成成熟的創(chuàng)業(yè)設想，大大減少了因風險意識方面的偏差而導致的創(chuàng)業(yè)失敗。近年來，學校下大力氣加強創(chuàng)業(yè)文化建設，積極營造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，通過樹立校內(nèi)大學生成功創(chuàng)業(yè)的典型，總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，傳播創(chuàng)業(yè)理念，弘揚創(chuàng)業(yè)精神。校內(nèi)各級各類創(chuàng)業(yè)社團每年都會組織數(shù)十場的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享和職場體悟交流活動。通過“過來人”的現(xiàn)身說法，學生們感知了創(chuàng)業(yè)的艱辛，確立了必要的風險意識。

學校抱著高度的責任感，始終將創(chuàng)業(yè)風險意識教育作為創(chuàng)業(yè)教育的第一課，把成熟的創(chuàng)業(yè)意識視為開展創(chuàng)業(yè)活動的前提條件。學校不斷完善課程設置，加大實踐教學力度，幫助大學生拓展創(chuàng)業(yè)視野，提高對抗風險的能力。

2.強化創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，提高風險意識教育教學品質(zhì)

創(chuàng)業(yè)教育是大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動的理論基礎，也是形成和提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要路徑。南工通過優(yōu)化教育教學資源配置和提高創(chuàng)業(yè)教育課程質(zhì)量來完善創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)體系。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)良的師資和科學的課程體系，南工注重高水平的實踐指導教師隊伍建設。為此，學校始終致力于創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)和引進工作。［2］

一是選派熱心創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)又有相關(guān)專業(yè)背景的教育學、心理學、工商管理、企業(yè)管理、市場營銷等專業(yè)教師參加如KAB、GYB、SYB創(chuàng)業(yè)教育師資培訓班的學習。通過參加專門的理論學習和實踐性的創(chuàng)業(yè)技能培訓，提高了創(chuàng)業(yè)教育師資團隊的教學水平。二是組織校內(nèi)不同學科背景、既具有理論功底又有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師成立創(chuàng)業(yè)教育咨詢團隊，向有興趣的教師傳授創(chuàng)業(yè)教育的基本知識和方法，共享創(chuàng)業(yè)教育教學資源，有效提高了教師創(chuàng)業(yè)教育水平。三是向社會廣納賢才，從企業(yè)和有關(guān)部門中引進具備不同職場經(jīng)歷的，有實踐經(jīng)驗的企業(yè)經(jīng)營、管理人才或擁有一定創(chuàng)業(yè)基礎的創(chuàng)業(yè)成功者來校任兼職教師，講授創(chuàng)業(yè)實務，從不同角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思想，緩解創(chuàng)業(yè)教育師資緊缺問題。老師們結(jié)合專業(yè)理論和個人實踐的成果，對創(chuàng)業(yè)過程中的風險進行理性分析和經(jīng)驗解讀，大大提高了風險意識教育的成效。

此外，學校還高度關(guān)注創(chuàng)業(yè)課程體系建設，著眼于大學生創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)、改革和創(chuàng)新教學模式，把創(chuàng)業(yè)教育的理念融入到專業(yè)課教學中。在人才培養(yǎng)方案中注重學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，在各個年級開設相關(guān)課程，幫助學生們進行未來創(chuàng)業(yè)的知識儲備。同時，學校還開設了創(chuàng)業(yè)教育的實踐性課程，提高大學生的創(chuàng)業(yè)核心競爭力，幫助學生盡早適應社會角色。

3.以創(chuàng)業(yè)實踐活動為標準，檢驗創(chuàng)業(yè)風險意識教育成果

為了彌補學生因為實踐不足而導致的經(jīng)驗缺乏，南工扎實開展了創(chuàng)業(yè)活動的真實模擬，豐富了學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，大大增強了學生的創(chuàng)業(yè)信心。學校通過組建創(chuàng)業(yè)實踐團隊，參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽，建立大學生創(chuàng)業(yè)示范園，校企聯(lián)合組織崗位實習等多種形式鼓勵創(chuàng)業(yè)實踐。學校專門配套設立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，幫助和扶持學生進行真正的創(chuàng)業(yè)活動。在實踐過程中，學校定期組織校內(nèi)外專家座談，分析學生的創(chuàng)業(yè)設想、成功典型和失敗個案，并及時將研討結(jié)果反饋給學生。通過各種得力的舉措，在促使大學生創(chuàng)業(yè)者時刻保持清醒的風險意識的同時也直接檢驗了風險意識教育的成果，為進一步提高風險意識教育質(zhì)量提供了基礎和平臺。［3］

[1]何宇紅.淺議加強大學生風險意識教育[J].黑龍江高教研究，2002,(3)：148-149.

[2]盧星辰.大學生創(chuàng)業(yè)風險與高校的應對策略[J].安徽科技學院學報,2012,26(2)：126-128.

[3]杜陽,鄭丹瑜,劉桂榮.淺析大學生創(chuàng)業(yè)——基于大學生風險意識[J].當代經(jīng)濟，2012,7（上）：110-113.

（責任編輯：婁剛）

On the Education of Risk Consciousness about University Students’Entrepreneurship——A Case Study of Nanjing Tech University

LI Wen-tao
(The Principal’s Office,Nanjing Tech University,Nanjing 210000,China)

Many university students have to start their own business because of the increasingly serious employment.And how to carry out the education of avoiding various risks on starting businesses is closely related to the education of starting businesses and the corresponding practical activities.Given the real situation,Nanjing Tech University makes some efforts to educate university students how to avoid risks on starting their own businesses.

consciousness of entrepreneurship risks;entrepreneurship education;teaching staff;course system

G647.38

A

1009-3583（2015）-0124-03

2014-11-13

李文濤，男，江蘇宜興人，南京工業(yè)大學講師，碩士，主要從事思想政治教育研究。