網(wǎng)絡(luò)語言對中學(xué)作文教學(xué)的挑戰(zhàn)

馬 維

(鎮(zhèn)江市江南學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212008)

網(wǎng)絡(luò)語言對中學(xué)作文教學(xué)的挑戰(zhàn)

馬 維

(鎮(zhèn)江市江南學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212008)

語言是社會發(fā)展的產(chǎn)物，它不是一成不變的，而是在不斷發(fā)展變化的。隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入社會各個領(lǐng)域，通過網(wǎng)絡(luò)來閱讀和寫作，已成為工作和生活的基本能力[1]，因此在目前的中學(xué)生作文中又出現(xiàn)了一類新的語言——網(wǎng)絡(luò)語言，這給作文教學(xué)帶來了很大的沖擊和挑戰(zhàn)，這一現(xiàn)象亟待我們?nèi)パ芯?、去解決，筆者擬通過分析產(chǎn)生這個問題的主要原因，力求探尋解決問題的有效方法，從而提高中學(xué)生的寫作水平。

1 作文教學(xué)面臨的困境

網(wǎng)絡(luò)語言是伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用而產(chǎn)生的一種另類語言形式，是一種新的語體。它新穎時尚、幽默風(fēng)趣、張揚個性[2]。在網(wǎng)絡(luò)語言語體中完全病句、數(shù)字、符號、拼音、漢字、英文字母雜糅表達(dá)式成了正宗語言，成為網(wǎng)民的習(xí)慣用法，規(guī)范漢語卻變成另類表達(dá)。

縱觀學(xué)生作文中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)語言，其組成大致可分為以下幾種：

1) 符號疊加：本身無任何意義的符號疊加在一起，表達(dá)出各種各樣的實在意義，成為情感符號。例如：“(^_^)”表示神秘笑容；“︰-o”表示哇塞，驚呆了[3]。

2) 數(shù)字代碼諧音語：用一連串的數(shù)字的諧音或轉(zhuǎn)意來表示各種意思。例如：886(拜拜了)。

3) 英文術(shù)語和句子是一種網(wǎng)上時尚。例如：e這e那等。

4) 漢語、英語諧音詞語：例如：醬紫(這樣子)、粉絲(fans歌迷)等。

5) 語氣詞：用“嘻嘻”、“哈哈”、“呵呵”等表示情感。

6) 新造詞語：例如：東東(指東西)、“菜鳥”等。

網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)，不是一種單純的語言現(xiàn)象，它是社會發(fā)展的產(chǎn)物。首先，隨著社會的發(fā)展，新事物、新概念不斷產(chǎn)生，人們的思維結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜、細(xì)致，這些因素都對語言詞匯和語法提出了新的要求。網(wǎng)絡(luò)給了每個人張揚個性、釋放自我的獨特空間。網(wǎng)民比較愿意故意顯得另類來張揚自己的個性以引起別人的重視，因此創(chuàng)造出一些奇怪的詞匯。網(wǎng)絡(luò)語言也成了某些人表現(xiàn)其個性的標(biāo)志，它的產(chǎn)生是與時代發(fā)展分不開的。

其次，不同的社會形態(tài)、文化的聯(lián)系往往推進(jìn)了語言的發(fā)展，造成語言成分的相互借用，這就使詞匯脫離了文字本身的意思，有時僅僅只是表示一個音節(jié)。這種現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)語言中尤為明顯。例如：“酷”本是英語“cool”的音譯，它的詞義既非漢語“殘酷”之意，也非英語“涼爽”之意，現(xiàn)在被用來形容某人有個性，與眾不同。可見，網(wǎng)絡(luò)詞語的意思有時很模糊，當(dāng)中學(xué)生在文章中寫到“好酷”等網(wǎng)絡(luò)詞語時，也許他們自己都不知道究竟要表達(dá)什么，反正就覺得有個性吧。

在電腦使用日益普及、網(wǎng)絡(luò)影響無處不在的情況下，作為上網(wǎng)一族的學(xué)生，深受網(wǎng)絡(luò)影響，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語言活潑幽默，用起來非常方便也很時髦，所以在作文中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語言是再正常不過的了[2]。網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生后，給現(xiàn)代漢語的規(guī)范化帶來挑戰(zhàn)[4]，給人們，特別是中學(xué)生帶來了很大的負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)語言給作文教學(xué)帶來了前所未有的沖擊。

2 如何正確面對挑戰(zhàn)

“網(wǎng)絡(luò)的張力讓你可以理智思考，冷靜應(yīng)對，作文教學(xué)尤其如此。”[5]面對網(wǎng)絡(luò)語言的挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)該遵循以下原則：

2.1自律原則

民族語言體系需要大家自覺維護(hù)，一方面，媒體應(yīng)提倡自律，對一些不規(guī)范的用語要慎重；應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)空間的文化內(nèi)涵，尤其是要發(fā)揚傳統(tǒng)文化的精髓。另一方面，學(xué)生也要自覺、自律，不盲從、不逐流，自覺學(xué)好規(guī)范的語言，用好規(guī)范的語言。

2.2揚棄原則

網(wǎng)絡(luò)語言是漢語語言在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種語言變體，是漢語詞匯的外圍部分。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)語言中的一部分詞匯在經(jīng)過長時間考驗，被人們普遍接受后也可以進(jìn)入基本詞匯；而其它一些粗俗不堪的詞匯，將隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，隨著時間的流逝，逐漸被淘汰。

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對語言動態(tài)知識更新的研究，從而能夠正視而不是逃避網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊。教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)而不是一味批評或禁止學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言，應(yīng)當(dāng)了解年輕一代的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行甄別，取其精華，棄其糟粕，從而豐富并完善學(xué)生的寫作語言。

3 作文教學(xué)中語言訓(xùn)練的有效途徑

一篇好文章，不僅要有深刻的思想內(nèi)容，而且要有準(zhǔn)確的語言來表達(dá)。為豐富并完善學(xué)生寫作語言，抵制網(wǎng)絡(luò)語言的不良影響，教師可采取多種渠道、多種形式，對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練，加強學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.1培養(yǎng)學(xué)生的語感

傳統(tǒng)漢語詞匯豐富、語言精煉，并且具有音樂美。例如：《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》和《唐詩三百首》等蒙學(xué)書籍都是韻文形式，講究平仄，瑯瑯上口。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀中華經(jīng)典詩文，使學(xué)生逐漸積累大量的詞匯，豐富他們的語言，培養(yǎng)他們熟練運用語言的能力，使其寫作時能夠做到“言簡意賅”。在平時作文教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的誦讀訓(xùn)練，定期向他們介紹一些諸如李煜的《虞美人·春花秋月何時了》、李白的《將進(jìn)酒》、蘇軾的《江城子·密州出獵》等“文質(zhì)”俱佳的優(yōu)美詩詞和文章，讓他們在反復(fù)誦讀中仔細(xì)體會文字的意境美、音樂美，以及漢語字詞運用的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的語感?！皶x百遍”之后，學(xué)生會逐漸形成了正確、規(guī)范的漢語語體習(xí)慣，有效地提高語言表達(dá)能力。

3.2循序漸進(jìn)地加強語言表達(dá)訓(xùn)練

文學(xué)理論家劉勰，在他的著作《文心雕龍》里有這樣一段話：“夫人之立言，因字而生句，積句而為章，積章而成篇。篇之彪炳，章無疵也。章之明靡，句無玷也。句之清英，字不妄也。”[6]由此可見，字、詞、句、段、章之間是互為聯(lián)系的，而現(xiàn)代漢語字、詞、句運用多變，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，各語言單位較之傳統(tǒng)漢語聯(lián)系更加緊密，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視組詞、造句、寫段、成章的訓(xùn)練。在教學(xué)中，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀詩詞積累詞匯的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行造句、仿句訓(xùn)練。如課文《從百草園到三味書屋》中關(guān)聯(lián)詞“不必說……也不必說……單是……”包含了很豐富的內(nèi)容，教學(xué)中可要求學(xué)生從事物范圍、重要程度的變化、感情色彩等不同的角度造句。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫段訓(xùn)練。段是由句過渡到篇不可缺少的環(huán)節(jié)，是重要的一級語言單位，是不容忽視的語言訓(xùn)練。教學(xué)中，鼓勵學(xué)生對造好的句子進(jìn)行擴(kuò)展，在其中加入一些合適的動詞、形容詞，綜合運用一些恰當(dāng)?shù)?，諸如比喻、擬人、排比等修辭手法來豐富句子，使其擴(kuò)展成語義豐富的段落。如對“不必說……也不必說……單是……”，就可以引導(dǎo)學(xué)生仿造，運用自己積累的詞匯，將其擴(kuò)展成段。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中心的需要，將寫成段落合理布局，最終集結(jié)成文。通過作文語言表達(dá)的訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的語言運用水平，提高寫作能力。

[1] 阮笑嫣.作文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用探索[J].語文天地，2013(10)：45-46.

[2] 林忠.淺談網(wǎng)絡(luò)語言對作文教學(xué)的影響[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009(10)：37-38.

[3] 劉海燕.網(wǎng)絡(luò)詞匯[M].北京：北京廣播學(xué)院出版社，1990：4.

[4] 曹曉紅，楊洪軍.網(wǎng)絡(luò)語言對現(xiàn)代漢語的影響及對策[J].文教資料，2007(3)：68-69.

[5] 劉海龍，韋林.網(wǎng)絡(luò)時代語文作業(yè)的布置[J].新課程學(xué)習(xí)，2012(4):14-16.

[6] 劉勰.文心雕龍[M].北京：中華書局，1986：35.

〔責(zé)任編輯： 張 敏〕

2014-06-14

馬 維(1980—)，男，江蘇鎮(zhèn)江人，中學(xué)一級教師，主要從事中學(xué)語文教學(xué)研究。

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