素質(zhì)學(xué)分對90后大學(xué)生教育的重要性

湖北　曾　煒

素質(zhì)學(xué)分對90后大學(xué)生教育的重要性

湖北曾煒

隨著教育體制改革的不斷發(fā)展，我國教育系統(tǒng)愈發(fā)認(rèn)識到當(dāng)前九零后大學(xué)生綜合素質(zhì)確實的嚴(yán)峻形勢。故此，高校進行了素質(zhì)拓展學(xué)分的改革，鼓勵學(xué)生通過多種活動獲取素質(zhì)學(xué)分，以期提高九零后大學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文作者結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生教育現(xiàn)狀，對素質(zhì)學(xué)分之于90后學(xué)生的重要作用進行重點分析。

素質(zhì)拓展 高校 綜合素質(zhì) 重要性

一、前言

在我國經(jīng)濟正處于快速發(fā)展時期，各行各業(yè)都需要大量綜合素質(zhì)強的人才。大學(xué)生綜合素質(zhì)較以往下降已成為無法否認(rèn)的社會現(xiàn)實，這顯然不是高等教育的正常結(jié)果。筆者認(rèn)為，大學(xué)生綜合素質(zhì)的欠缺是關(guān)鍵原因。因此，幫助大學(xué)生具備社會需要的能力成為高等教育的目標(biāo)。九零后學(xué)生與其他年代的學(xué)生相比，有其特殊性。所以，在高校教育中提升素質(zhì)學(xué)分的地位意義重大。

二、素質(zhì)學(xué)分概論

（一）素質(zhì)學(xué)分定義

素質(zhì)學(xué)分又叫做素質(zhì)拓展學(xué)分，是高校學(xué)分制度的重要組成部分。大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分其實是一個體系，大部分學(xué)校把該體系分為基本學(xué)分和獎勵學(xué)分兩部分。具體細(xì)分的話可以分為十幾個細(xì)小的類別。根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》要求，全日制大學(xué)生在校期間，除必須修滿本專業(yè)人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的理論與實踐方面要求的學(xué)分外，還必須修滿規(guī)定的素質(zhì)拓展學(xué)分方可畢業(yè)，所獲素質(zhì)學(xué)分進入最終畢業(yè)成績大表。

（二）素質(zhì)學(xué)分的獲取方式

在當(dāng)前的高校教育中，素質(zhì)學(xué)分是獨立于教學(xué)任務(wù)之外的綜合活動學(xué)分。其獲取方式由各學(xué)校獨立制定，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。從整體來看，大體可以有以下幾種渠道來獲得：思想政治與道德素養(yǎng)學(xué)習(xí)、社會實踐與志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)活動、學(xué)生服務(wù)與社團活動工作、職業(yè)能力訓(xùn)練、素質(zhì)拓展教育等。

二、90后大學(xué)生的教學(xué)特點

時代的背景給這些90后的學(xué)生們印上了鮮明的烙印。九零后大學(xué)生的整體素質(zhì)，既有優(yōu)秀的一面，也有缺失的地方。

（一）思想張揚，批判意識強烈

九零后大學(xué)生出生在我國社會劇烈變化的九十年代，高速的社會發(fā)展使得他們在成長中所處的社會環(huán)境不斷變化。因此，在大量社會信息的沖擊下，形成了他們具有強烈批判意識的張揚性格。

（二）思維發(fā)散，但抗壓力弱

九零后學(xué)生與八零后、七零后學(xué)生相比，眼界更為開闊，思維更為活躍，充滿想象力。在學(xué)校中，試圖用各種方式來擺脫束縛，展現(xiàn)自我。但是由于生活環(huán)境和教育環(huán)境的限制，使得他們與國外學(xué)生相比，思維張性有余，抗壓能力不足。筆者在日常工作中發(fā)現(xiàn)，大部分90后大學(xué)生遇到困難首先想到的是求助，問不是憑借自身能力去解決問題。

（三）眼高手低，實際動手能力較差

許多九零后大學(xué)生在校期間，對學(xué)校教學(xué)管理、當(dāng)前社會上各種問題、自身理想和發(fā)展方向等問題侃侃而談，但是對于需要實際動手操作的項目，缺少動手能力和意識。時代感雖強，但是務(wù)實性較差，缺乏穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

總的來說，在綜合素質(zhì)上，九零后大學(xué)生形成了以各人能力突出為特點的能力特征。在價值觀上，形成了追求潮流與個性的價值觀。所以在校期間，高校特別需要對大學(xué)生的綜合素質(zhì)進行磨練與提升，幫助他們適應(yīng)社會竟真的需求。

三、素質(zhì)學(xué)分對90后大學(xué)生的重要作用

素質(zhì)學(xué)分是為了為全面推進高校素質(zhì)教育，進一步整合深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目，幫助和引導(dǎo)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，增強實踐能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才而指定的教育政策。對提升九零后大學(xué)生綜合素質(zhì)，克服整體缺陷有重要作用。

（一）提高對知識的應(yīng)用能力

很多九零后大學(xué)生不能將自己所學(xué)知識與社會要求結(jié)合起來，導(dǎo)致實際應(yīng)用能力不足。社會上許多企業(yè)也認(rèn)為，九零后大學(xué)生動手能力差，入職后企業(yè)還要進行培訓(xùn)，不能很快開展工作，浪費一部分成本。

但是通過素質(zhì)學(xué)分就可以提升學(xué)生的知識與應(yīng)用結(jié)合的能力。學(xué)生可以通過參加科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，也可以參加職業(yè)技能培訓(xùn)活動，獲得相應(yīng)的素質(zhì)學(xué)分。包括從業(yè)基本技能、組織與管理、緊急事件處理等，從而獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位見習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練的機會，培養(yǎng)和提高學(xué)生對知識的運用、創(chuàng)新能力，提升動手實踐能力。

（二）提高溝通與合作能力

當(dāng)今社會，已經(jīng)不是僅憑個人能力打天下的時代了。團隊合作意識與溝通交流能力正是當(dāng)前九零后大學(xué)生所欠缺的重要技能。通過素質(zhì)學(xué)分的約束，可以提高學(xué)生這方面的能力。比如，學(xué)生可以通過從事團學(xué)工作和參與組織團學(xué)活動、參加學(xué)校組織的社會實踐與志愿服務(wù)活動、參加學(xué)校組織的文化藝術(shù)和身心發(fā)展活動等方式，來獲得學(xué)分。在參加活動的過程中，為了取得成績，必然會不自覺得運用合作方式，加強與他人的溝通，轉(zhuǎn)變思維觀念。為適應(yīng)社會競爭打下基礎(chǔ)。

（三）提高組織管理協(xié)調(diào)能力

當(dāng)前社會，要想出色完全工作，除了團隊合作之外，加強對其他部門的組織、協(xié)調(diào)和管理也是必要的手段。高校的素質(zhì)拓展教育中就可以幫助學(xué)生提高相應(yīng)能力。比如：學(xué)生通過從事團學(xué)工作和參與組織團體活動獲得素質(zhì)學(xué)分，在這些活動中，充分鍛煉了組織與協(xié)調(diào)能力，適應(yīng)今后社會中的各種競爭。是對高?？茖W(xué)文化教育的重要補充。具體活動內(nèi)容有：開展學(xué)生服務(wù)與社團活動工作，其中包括團委、學(xué)生會、學(xué)生社團聯(lián)合會、青年志愿者協(xié)會等等組織，或者擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)并按照責(zé)任組織參與開展有關(guān)活動等。

四、總結(jié)

隨著教育體制的變革，九零后大學(xué)生在校期間表現(xiàn)好不好，除了看學(xué)習(xí)成績外，現(xiàn)在有了一個新的參照物——素質(zhì)拓展學(xué)分。作為一名高校輔導(dǎo)員，我們不僅要幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)學(xué)分，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生多參與有益的課外活動與實踐，獲取畢業(yè)需要的素質(zhì)拓展學(xué)分。不斷提高對九零后大學(xué)生在校期間的管理，應(yīng)用好素質(zhì)拓展教育，充分發(fā)揮其正面能力，解決九零后面臨的素質(zhì)問題，促進高校管理的發(fā)展。

[1]張慶守. 學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)策略論綱［J］．東南學(xué)術(shù)，2008（04）：84-85

[2]余文森，新課程背景下的公共教育學(xué)教程［M］.高等教育出版社，2004版：167

[3]張茜茜. 修滿素質(zhì)拓展學(xué)分才能畢業(yè) [J]. 鳳凰網(wǎng)教育頻道，2011.9.29

（作者單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院）