小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)措施

吉林　丁培琳

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)措施

吉林丁培琳

閱讀能力是學(xué)生必須具備的一種學(xué)習(xí)能力，也是小學(xué)語文教學(xué)中必須向小學(xué)生傳授的一種能力。因此，教師必須根據(jù)自己所帶學(xué)生的具體情況，綜合使用各種教學(xué)方法來培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力。本文根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況，通過多種教學(xué)方式的組合運(yùn)用來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀方式，從而提高了學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)生 語文教學(xué) 閱讀能力 教學(xué)措施

小學(xué)語文的教學(xué)就是使學(xué)生逐步建立起能夠理解并欣賞文章中的優(yōu)美詞句，并達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是不僅是小學(xué)生為初中、高中打基礎(chǔ)的階段，也是其認(rèn)識世界，欣賞世界，培養(yǎng)審美能力的重要途徑。因此，必須根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇有目的的為小學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)途徑，來提高其語文閱讀能力。

一、培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

毫無疑問，濃厚而持久的學(xué)習(xí)興趣是一個人最好的學(xué)習(xí)老師。眾所周知，小學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，而且對任何事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心。因此，我們可以抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過培養(yǎng)并激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使其積極主動的參與到語文教學(xué)的閱讀活動中來。但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文得實(shí)際教學(xué)中，很大一部分語文教師依舊沿用傳統(tǒng)的過時的教學(xué)方法，把語文課堂當(dāng)成了向小學(xué)生傳授課本知識點(diǎn)工具。這樣就把一篇優(yōu)美的文章肢解的七零八落，雖然小學(xué)生知道了文章結(jié)構(gòu)，明白了段落大意，但是他們卻失去了一種理解美，欣賞美的閱讀能力。因此，必須破除這種落后的教學(xué)方法，讓學(xué)生在獲得審美體驗(yàn)的同時，完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文老師也應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，不斷陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，而不是單純的灌輸課本知識。只有這樣，學(xué)生才能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而提高了自身的閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個性

要培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力，就要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，讓他們主動的積極的去閱讀，去寫作，去表達(dá)自己的情感。這樣，小學(xué)語文老師就不得不走進(jìn)學(xué)生的心靈，明白他們的情感需要，幫助他們進(jìn)行閱讀、寫作和表達(dá)感情。教學(xué)中，老師還應(yīng)該根據(jù)自己擅長的教學(xué)方式，來調(diào)動學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性，讓他們在融入文章角色的基礎(chǔ)上，掌握課本知識。

例如當(dāng)向?qū)W生講授《草船借箭》的故事時，老師可以讓學(xué)生分角色扮演課文中的主要人物，并分角色進(jìn)行課文朗讀。這樣在進(jìn)行人物扮演和對話時，小學(xué)生就能充分了解各個人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心感情。通過小組內(nèi)以及小組之間互相點(diǎn)評，指正錯誤，促使小學(xué)生逐步建立正確的閱讀方式。對于課文中的精彩句子以及段落，老師還要帶領(lǐng)小學(xué)生逐字逐句的進(jìn)行分析，理解并品味這些詞句的奧妙，逐步培養(yǎng)起小學(xué)生的閱讀技能。

三、利用多媒體設(shè)備調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閱讀能力的提升不僅需要學(xué)生個人進(jìn)行長期的大量閱讀，還需要老師通過合適的方法進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在課堂上教師要善于創(chuàng)造各種情境進(jìn)行教學(xué)，來調(diào)動學(xué)生進(jìn)行閱讀思考的積極性。針對小學(xué)生積極好動，對新鮮事物充滿好奇心的心理特點(diǎn)，小學(xué)語文老師可以投影儀、多媒體課件等新穎的教學(xué)設(shè)備激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在了小學(xué)生的眼前，不僅可以方便的向?qū)W生講授課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還便于調(diào)動小學(xué)生的積極性，更好的投入到語文閱讀中去。例如，在向小學(xué)生講授《開國大典》這篇課文時，小學(xué)老師就可以讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，通過播放“開國大典”的視頻讓學(xué)生來了解開國大典的盛況。這樣，小學(xué)生通過結(jié)合課文和視頻所表述的內(nèi)容，可以更好地體會課文中作者所表達(dá)的情感以及自己通過觀看視頻所得到的感受。在這個基礎(chǔ)上，小學(xué)語文老師通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫“開國大典”觀后感來記錄和表達(dá)自己的情感，就能更好的幫助小學(xué)生提升其閱讀能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會作者的情感世界

目前，很多小學(xué)生的閱讀能力之所以不能得到提高，很大一部分是因?yàn)槠浒验喿x文章當(dāng)成了流水賬的作業(yè)，只要是會讀了，能讀順了就好了。但是，這種所謂的熟練閱讀并不能幫助小學(xué)生理解作者所要表達(dá)的情感，也就無法幫助其提高自己的閱讀能力。所以這就要求老師在講述課文時，注意把學(xué)生的情感融入到文章中去，去體會作者的以及主人公的命運(yùn)。只有這樣才能使學(xué)生加深對課文的理解和體會，學(xué)會對課文進(jìn)行賞析和批判。例如在向小學(xué)生講述《周總理，你在哪里》的這篇課文時，教師就需要在課前準(zhǔn)備一些與周總理有關(guān)的事跡材料或者視頻。通過這些視頻或者資料讓學(xué)生明白周總理為什么會得到人們的尊敬和愛戴。

同時，教師還要帶著飽滿的感情朗讀課文，通過自己的感情去進(jìn)一步的感染學(xué)生，煥發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的對周總理的愛戴和尊敬之情。通過引導(dǎo)學(xué)生融入作者感情世界的方式，將會大大提高學(xué)生對課文情感的感悟能力，也就提高了學(xué)生的閱讀能力。

五、總結(jié)

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生以后的求學(xué)生涯，還關(guān)系著學(xué)生自己情感世界、人格魅力的發(fā)展和提高。因此，培養(yǎng)并提高小學(xué)生的語文閱讀能力成為了小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并得到了學(xué)校、家長以及社會的高度關(guān)注。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要通過多種途徑、方法和手段來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)其語文綜合能力的整體提高。

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（作者單位：吉林省集安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）