淺談快樂積累的語文課堂教學

吉林　邵守琴　邵　平

淺談快樂積累的語文課堂教學

吉林邵守琴邵平

建立快樂積累的語文課堂教學是我們課題組多年的研究課題，主要內容包括該教學模式的目標和過程。其主要模式為：

課前積累---收集資料。（增大閱讀量）

課中積累---生成新知。（擴大知識量）

課后積累---拓展延伸。（形成新技能）

快樂積累 語文課堂

“快樂積累”的語文課堂教學是在新課程改革的背景下，我們開始提出并研究的一種語文課堂教學模式?！翱鞓贰狈从沉宋覀円回炞駨牡慕逃枷?，“積累”則是我們語文教學的一種策略?！翱鞓贩e累”旨在讓學生在快樂的閱讀活動中逐漸積累廣博的語文知識，從而形成較強的知識技能，為后續(xù)學習奠定足夠的知識、技能和習慣基礎。因此“快樂積累”的語文課堂教學它既兼顧了一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀語文教學方法又體現(xiàn)了現(xiàn)代語文教學思想，是培養(yǎng)學生形成良好學習習慣的有效途徑。其整體教學流程如下：一是課前積累---收集資料。（增大閱讀量）；二是課中積累---生成新知。（擴大知識量）三是課后積累---拓展延伸。（形成新技能）

一、“快樂積累”的語文教學要求。

新的《語文課程標準》中把積累放在一個重要的位置。課程總目標中提到，“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感”；階段目標中提到，“結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語”（1-2年級），“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”（3-4年級），“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果”（5-6年級），“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞能力和審美情趣”（7-9年級）。

上述目標闡述形成了新的《語文課程標準》的積累“體系”：分級說明了積累的來源（課內外閱讀、生活實際），積累的內容（優(yōu)美詞語、精彩語段、古代詩詞），積累與閱讀體驗、生活實際、審美情趣的關系。

根據(jù)課標要求，我們對“快樂積累”的語文教學根據(jù)不同年段學生的知識儲備情況我們提出了以下要求：

第一學段（1—2年級）在這一學段中，主要引導學生以字詞積累為主，教學中通過教師的指引，學生的列舉、陳述、應用以及教師的講解來不斷擴大學生的字詞積累量。可建立字詞積累本簿，成立合作學習小組加強課外閱讀。

第二學段（3—4年級）在這一學段中，主要側重對句段的積累，要求學生加強課外閱讀結，合課外閱讀廣泛搜集美詞佳段，豐富學生的詞匯，提高學生的閱讀能力、欣賞能力和口語交際能力，為進一步學習奠定基礎。

第三學段（5—6年級）是小學階段的最后學段，這個學段要指導學生側重于篇章和文法的積累，鼓勵學生多接觸不同的文體、不同作者及不同時代的文章，給學生養(yǎng)成博覽群書的良好習慣，為學生今后綜合學習能力的提高打下良好基礎。

二、“快樂積累”的語文教學模式。

“快樂積累”的語文教學模式主要體現(xiàn)在以下三個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：課前積累，收集資料。課前積累是要求學生在教師的指導下有計劃地根據(jù)課文教學內容的需要，在學習新課前查讀大量的教材以外的教材，搜集和儲存大量相關資料，如：文章的來源，文章的寫作背景或歷史背景，作者簡介，作者的同類作品等。通過這樣的課外搜集和閱讀培養(yǎng)學生的閱讀能力，分析整理和處理信息的能力。搜集的資料要求整理在個人的讀書筆記中或將其下載打印成文本材料以備使用，對于記憶力好的學生可要求通過記憶和理解脫稿表述。

環(huán)節(jié)二：課中積累，生成新知。快樂積累的語文課堂是“課前積累”的再現(xiàn)平臺，是“課中積累”的有效載體，它要求教師在課堂教學中要做到“雙脫”，即：“脫教案、脫教材”；對學生的要求是通過“讀、品、議”來感知課文內容，通過合作交流、匯報評述、情境表演、師生互動、生生互動，來加深對課文的理解，達到課中積累的預設目標。

環(huán)節(jié)三：課后積累，拓展延伸。

課后積累是課堂教學的延伸，主要是根據(jù)不同的教學內容要求，為有能力的學生提供與本節(jié)課教學內容相關的閱讀書籍或題目，以便于對有寫作和閱讀特長的學生進行個性培養(yǎng)和知識儲備。

通過多年的教學研究，我們的快樂積累的語文教學模式已經(jīng)在全鎮(zhèn)各學校鋪開，涌現(xiàn)出了大批教學能手和學科帶頭人，此教學成果曾獲集安市教學成果獎。

（作者單位：集安市清河鎮(zhèn)中心小學）