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    小學(xué)作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“讀者意識(shí)”的實(shí)踐探究

    2015-01-31 00:52:15江蘇陳蘇安
    作文教學(xué)研究 2015年4期
    關(guān)鍵詞:讀者意識(shí)意識(shí)小學(xué)生

    江蘇 陳蘇安

    小學(xué)作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“讀者意識(shí)”的實(shí)踐探究

    江蘇陳蘇安

    小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,特別是針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)來說,這個(gè)階段可謂是學(xué)生樹立寫作意識(shí)的黃金階段。教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”,而不是讓學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行寫作。文章針對(duì)如何提高學(xué)生的“讀者意識(shí)”展開深入探討,并提出相關(guān)解決措施,希望能夠促進(jìn)小學(xué)生作文水平提高。

    小學(xué)作文教學(xué) 讀者意識(shí) 實(shí)踐 探究

    小學(xué)作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn),主要原因在于學(xué)生寫作目的模糊,很多學(xué)生是為了寫作文而寫作文,或是為了應(yīng)付教師與家長,他們不具備“讀者意識(shí)”,導(dǎo)致其在寫作中只是機(jī)械寫作,并沒有寫作熱情與興趣。本文針對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)中如何培養(yǎng)“讀者意識(shí)”提出幾條具有建設(shè)性的意見,希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生“讀者意識(shí)”的形成。

    一、創(chuàng)設(shè)寫作情境,提高學(xué)生“讀者意識(shí)”

    教師在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時(shí),應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境,情境化的環(huán)境下更有利于小學(xué)生寫作情感的激發(fā),使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的寫作能力,提高教學(xué)效果。教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生在一定的情境下能夠更好的感受寫作、體會(huì)寫作,并且能很好的進(jìn)行溝通交流。情境教學(xué)具有一定的有益之處,比如提高學(xué)生寫作興趣、寫作的積極性等等,而教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),必須以實(shí)際教學(xué)需要為出發(fā)點(diǎn),在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生思維,促使學(xué)生具有“讀者意識(shí)”。

    例如:教師在進(jìn)行景物寫作教學(xué)時(shí),組織學(xué)生走出教室,走進(jìn)公園欣賞風(fēng)景,為學(xué)生提供一個(gè)良好的寫作環(huán)境,教師指導(dǎo)學(xué)生如何抓住景物的特色,如不同樹木之間的區(qū)別要寫的具體,可以在文中適當(dāng)加入一些情感表達(dá),如對(duì)景物的喜愛或是抒發(fā)自己的情感,學(xué)生在這種真實(shí)的環(huán)境下,增加了實(shí)景寫作的靈動(dòng)性,幫助學(xué)生更好的樹立“讀者意識(shí)”。此外,教師在教學(xué)中應(yīng)該起到指導(dǎo)的作用,不應(yīng)束縛學(xué)生寫作的思路,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,教師對(duì)于學(xué)生寫作的遺漏之處給予補(bǔ)充指導(dǎo),使學(xué)生作品更完善,更能體現(xiàn)作者獨(dú)特的寫作視角,讓每個(gè)學(xué)生成為創(chuàng)作的主體。

    二、提供交互平臺(tái),強(qiáng)化“讀者意識(shí)”

    交互,顧名思義是相互作用,或是相互行為。在交互行為中,人或事在一定程度上可以相互影響。針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)來說,其具有一定的交互性,而且這種交互行為對(duì)學(xué)生能夠起到積極的影響,使學(xué)生能夠具有極強(qiáng)的讀者意識(shí),提高他們寫作興趣,開闊其視野,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思。因此教師在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)交互平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生寫作興趣以及寫作能力的提升,教師可以通過以下途徑建立交互平臺(tái),如教室、課堂、網(wǎng)絡(luò),這是教學(xué)中最基本的交互平臺(tái)。

    課堂是交互平臺(tái)的首選,也是學(xué)生進(jìn)行作文交互的最佳場(chǎng)所,教師可以通過多種方式開展交互行為,例如:教師將批改作文的任務(wù)轉(zhuǎn)移,讓學(xué)生相互批改作文;開展小組討論,進(jìn)行合作學(xué)習(xí);設(shè)定寫作對(duì)象,待作文完成之后,交給固定的人閱讀等等。教師借助課堂開展學(xué)生交互行為打破了固有的作文寫作模式,這不僅提高了學(xué)生的寫作興趣,而且還能提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

    其次,教室是學(xué)生活動(dòng)的基本單位,這同樣可以成為學(xué)生的交互平臺(tái),例如:教師在學(xué)生寫作完成之后,將他們的作品粘貼到閱讀墻上,學(xué)生通過閱讀其他人的作品看到自己作文較弱的部分,同時(shí)學(xué)生還可以發(fā)表自己的評(píng)論,并與同學(xué)交換意見,“讀者意識(shí)”得到進(jìn)一步深化。

    最后是網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)具有極大的傳播力,教師應(yīng)該借助這樣的平臺(tái),提高學(xué)生的“讀者意識(shí)”,例如:某教師建立一個(gè)閱讀網(wǎng)站,然后讓學(xué)生將自己的作品上傳至該網(wǎng)站,并且學(xué)生也可以發(fā)表評(píng)論。學(xué)生通過交互平臺(tái)可以充分體驗(yàn)到“讀者意識(shí)”的重要性,同時(shí)也看到自己文章的價(jià)值所在,他們?cè)谝院蟮淖魑膶懽髦袝?huì)緊緊抓住“讀者意識(shí)”,無論是在構(gòu)思、選材,還是在表達(dá)與寫作方面,都會(huì)將讀者反應(yīng)作為寫作目標(biāo),進(jìn)一步強(qiáng)化“讀者意識(shí)”。

    三、給予修改指導(dǎo),形成“讀者意識(shí)”

    修改是寫作必不可少的一個(gè)步驟,對(duì)于小學(xué)生而言,他們?cè)谡Z言的運(yùn)用于表達(dá)上還存在一定的弊端,而作文修改可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的文章,進(jìn)而使其文章更加完整。教師在組織學(xué)生進(jìn)行文章修改時(shí),可以采取相應(yīng)的方法,進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力,并使學(xué)生能夠掌握書面語言表達(dá)技巧,提高寫作的興趣,而且能夠使學(xué)生的文章更具吸引力。

    例如:一位小學(xué)教師針對(duì)學(xué)生作文修改部分采取以下措施,首先,該教師讓學(xué)生自己進(jìn)行作文修改,然后針對(duì)學(xué)生的不足之處,教師給予改進(jìn)建議,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“讀者意識(shí)”;其次,學(xué)生在作文修改中,不斷強(qiáng)化修改意識(shí),該教師指出學(xué)生文章與寫作初衷存在的差異性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己寫作存在的問題,進(jìn)而使其對(duì)自己的文章進(jìn)行修改,最終能夠使學(xué)生的文章達(dá)到寫作要求,并能夠得到讀者的贊賞;最后,該教師讓學(xué)生擬定作文讀者,這個(gè)讀者可以是學(xué)生,也可以是教師,或是其他人,這樣學(xué)生在進(jìn)行作文修改時(shí),可以有針對(duì)性的進(jìn)行修改,抓住讀者的心理修改,這樣可以達(dá)到令讀者與作者都滿意的效果。

    綜上所述,小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的最重要階段,因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生“讀者意識(shí)”,這樣才能使學(xué)生的文章更具吸引力,達(dá)到良好的寫作效果。文章針對(duì)如何提高小學(xué)生的“讀者意識(shí)”展開論述,希望能夠有效提高小學(xué)生的寫作水平,提升小學(xué)省的寫作能力。

    [1]程敏英.作文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào),2011(09).

    [2]林瑞琴.小學(xué)作文教學(xué)學(xué)生“讀者意識(shí)”的培養(yǎng)淺探[J].群文天地,2011(24).

    [3]萬雪平,孫衛(wèi)星.淺談如何在小學(xué)作文教學(xué)中誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào),2013(01).

    [4]賈玉妹.利用讀者意識(shí)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(01).

    [5]陳敏.淺談小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2012(09).

    (作者單位:江蘇省邳州市果滿山小學(xué))

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