走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)

從管理者走向教育者

1984年9月，我?guī)煼懂厴I(yè)分配到瑞安縣塘下區(qū)中心小學(xué)任教，接手班風(fēng)差得出名的五（3）班班主任。校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，不管用什么辦法，能把這個(gè)班管好，就是最優(yōu)秀的教師。我初為人師，懵懂中到處尋找管理班級(jí)的“妙計(jì)”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)校的閱覽室里有幾本雜志，上面常有些德育文章，于是欣喜地借來(lái)細(xì)讀。一年后，后進(jìn)班意外轉(zhuǎn)變，我也意外地被評(píng)為瑞安縣優(yōu)秀教師。我反思，成績(jī)的取得與閱讀雜志有關(guān)。

1985年9月，我調(diào)到區(qū)小附屬中學(xué)，還當(dāng)班主任。從閱讀雜志中得到啟發(fā)，我創(chuàng)新紅藍(lán)格子多元評(píng)價(jià)方案，在墻上貼一個(gè)表格，凡學(xué)生表現(xiàn)好升一格紅格子，犯錯(cuò)則升一格藍(lán)格子。1987年9月，我調(diào)到塘下鎮(zhèn)中學(xué)，繼續(xù)當(dāng)班主任。我把紅藍(lán)格子評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)也帶過(guò)去了。

塘下鎮(zhèn)中學(xué)剛剛創(chuàng)辦，沒(méi)有閱覽室，我就抽空到塘下區(qū)小看雜志，并發(fā)現(xiàn)閱覽室里多了本新雜志——《小學(xué)德育》。一次，我看到里頭一篇文章說(shuō)到對(duì)后進(jìn)生人格尊嚴(yán)保護(hù)的問(wèn)題。我反思自己引以為豪的紅藍(lán)格子評(píng)價(jià)，覺(jué)得對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)是對(duì)的，但把紅藍(lán)格子的數(shù)量直接公布在教室，顯然會(huì)傷害部分學(xué)生的人格。我想到了《小學(xué)德育》中曾有一篇文章說(shuō)到的，當(dāng)班主任應(yīng)該從教育的角度做管理，而不應(yīng)該以管理代替教育。這讓我明白了，許多事情不能只想到怎么做，更要想想為什么做。于是，我悄悄把紅藍(lán)格子評(píng)價(jià)表從墻上撤了下來(lái)。

1991年9月，我調(diào)任新華鄉(xiāng)中學(xué)教導(dǎo)主任。作為校長(zhǎng)的助手，我一邊抓教學(xué)常規(guī)管理，一邊從為什么做的角度，為校長(zhǎng)決策做好參謀。這期間，我一直抽空到塘下區(qū)小閱讀雜志，當(dāng)然不忘瀏覽《小學(xué)德育》。不久，我校文學(xué)社和少年科學(xué)院在溫州市開(kāi)始有了名聲；我們成立了學(xué)生摔跤隊(duì)，后來(lái)這個(gè)隊(duì)里出了一批體育人才……我不敢說(shuō)新華中學(xué)的特色辦學(xué)直接受到《小學(xué)德育》的影響，但不可否認(rèn)，她傳遞的育人思想，在這里發(fā)揮了一定作用。

1994年到1997年，我在瑞安市教育局任高中德育專(zhuān)職干部。教育局機(jī)關(guān)有個(gè)閱覽室，里面有些德育類(lèi)雜志，當(dāng)中自然包括《小學(xué)德育》。有時(shí)候?yàn)榱碎_(kāi)好德育研討會(huì)，我會(huì)提前看看德育類(lèi)雜志，整理好在會(huì)議上發(fā)言，那時(shí)候很多人都說(shuō)我對(duì)德育有獨(dú)特的思想?，F(xiàn)在看來(lái)，這些德育雜志的確幫助我更好地履行了全市高中德育管理的職責(zé)，特別是引導(dǎo)我逐步從管理者走向了教育者。

回歸育人本真

從1995年開(kāi)始，我越來(lái)越認(rèn)同蘇霍姆林斯基說(shuō)的一句話：教育管理，首先是教育思想的管理。我思考著，我的教育思想到底是什么？多年的德育經(jīng)歷，特別是長(zhǎng)期閱讀雜志的收獲，使我逐步形成了以“尊重”為核心的教育思想。2001年，我放棄教育局中層干部職務(wù)，到城郊結(jié)合部的瑞安安陽(yáng)實(shí)小擔(dān)任校長(zhǎng)，實(shí)踐我的“尊重教育”之夢(mèng)。

到任之后，盡管事務(wù)繁忙，我仍保持著閱讀教育期刊的習(xí)慣，日常最喜歡閱讀的雜志有《人民教育》《小學(xué)德育》和《中小學(xué)管理》等，幾乎每期必看?！度嗣窠逃菲厮枷牒浚缎W(xué)德育》和《中小學(xué)管理》偏重實(shí)踐案例分析，每期都有令人回味的好文章。

“尊重教育”最先從德育變革入手。我們把校園設(shè)計(jì)為十大景區(qū)，形成環(huán)境課程；我們著眼于育人，開(kāi)設(shè)了《經(jīng)典文學(xué)誦讀》和《綜合實(shí)踐》校本課程；我們創(chuàng)新了學(xué)生“星卡”評(píng)價(jià)方案，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子樹(shù)立夢(mèng)想……這些創(chuàng)新的背后，都有著《小學(xué)德育》的思想印記。

2004年，我嘗試著給《小學(xué)德育》電郵了論文《小學(xué)品德學(xué)科課程整合初探》，想不到竟發(fā)表了。2005年初，我整理了關(guān)于“星卡”評(píng)價(jià)的文章，很快又在《小學(xué)德育》發(fā)表。這一次，編輯給我打來(lái)電話，肯定我校“星卡”評(píng)價(jià)所承載的尊重人格、尊重差異理念在全國(guó)層面的現(xiàn)實(shí)意義，鼓勵(lì)我們做實(shí)做精。之后，《小學(xué)德育》成了我校德育的指導(dǎo)者，也成為我個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的導(dǎo)師。

我逐步形成了基于育人本真辦學(xué)的思路?？纯粗苓叺脑S多學(xué)校，大部分都還糾結(jié)在分?jǐn)?shù)、比賽這些功利化的做法中無(wú)法自拔，相比自己的教育思想，自感具有登高望遠(yuǎn)的境界。很自然地，我校慢慢顯示出獨(dú)特的魅力，從一所城效結(jié)合部的新校逐步成為溫州名校。這讓我真切體會(huì)到“思想管理”的重要意義。而在這種境界的形成過(guò)程中，《小學(xué)德育》傳遞給我的育人思想一直如燈塔，引領(lǐng)著我前行。

2010年4月，我接到《小學(xué)德育》編輯電話，雜志社將我選為封面人物，叫我提供素材。當(dāng)時(shí)浙江省政府督學(xué)金文斌先生恰好采訪了我并寫(xiě)了報(bào)道文章，我就將此稿和一張生活照發(fā)給編輯部。6月份，雜志出來(lái)了，我成了封面人物，并配發(fā)了《回歸尊重人性的本真》一文，把我推到了全國(guó)基礎(chǔ)教育德育改革的前臺(tái)。后來(lái)，雜志社整理出版《中小學(xué)德育魅力人物50例》一書(shū)，我再次入選其中。

2011年1月，《小學(xué)德育》改名《中小學(xué)德育》。我作為浙江省校長(zhǎng)的代表，應(yīng)邀參加了慶典儀式。這使我與雜志社的關(guān)系更加親密。

2011年7月，我調(diào)任溫州建設(shè)小學(xué)集團(tuán)校長(zhǎng)。鑒于我對(duì)育人理念的堅(jiān)守，我們總結(jié)的核心理念確定為“基礎(chǔ)·普惠·自主”，強(qiáng)調(diào)以兒童為中心的指導(dǎo)思想；我們研訂了活動(dòng)課程，德育活動(dòng)形成序列；我們對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化探索，嘗試基于育人的課程變革；我們對(duì)“星卡”評(píng)價(jià)進(jìn)行了升級(jí)，更加體現(xiàn)普惠思想……我們?cè)谒膫€(gè)校區(qū)堅(jiān)持閱讀《中小學(xué)德育》等教育刊物。其時(shí)，我最高興的是大部分教師都能認(rèn)同我的育人思想，我覺(jué)得，這固然有學(xué)校一直踐行素質(zhì)教育的文化原因，但也與教師廣泛閱讀《中小學(xué)德育》等有一定關(guān)系。

2014年9月，我調(diào)任杭州師大附屬學(xué)校校長(zhǎng)。我傳承杭師大“人格為先、五育并舉”理念，確立“人格培育”理念體系，從自然人格、社會(huì)人格、精神人格三個(gè)層面，思考“天性·人性·靈性”的核心理念，“健·美·智”的培育目標(biāo)。我相信，杭州師大附屬學(xué)校對(duì)育人本真的追求，將會(huì)有所作為。

如果說(shuō)當(dāng)年《小學(xué)德育》報(bào)道我的育人思想時(shí)讓我感覺(jué)還有點(diǎn)心里沒(méi)底，我在建設(shè)小學(xué)的教育創(chuàng)新及對(duì)杭州師大附屬學(xué)校理念的選擇，可以說(shuō)已在較大程度上走向了基于教育本質(zhì)來(lái)辦學(xué)的自信選擇。

走上家庭教育研究的陽(yáng)光大道

2011年3月，女兒考上南方科技大學(xué)首屆教改實(shí)驗(yàn)班，媒體進(jìn)行了廣泛的報(bào)道。其中有篇報(bào)道提到我兒子14歲讀中科大少年班的事，這引發(fā)了《中小學(xué)德育》編輯的注目。一次，我去雜志社時(shí)，大家“挖”我的家教經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)知曉我的孩子從小就很少做老師布置的作業(yè)以自學(xué)為主時(shí)，大家叫我寫(xiě)些家庭教育的文章。因校長(zhǎng)崗位工作實(shí)在繁忙，我把這事暫放一邊了。

年底，我接到《中小學(xué)德育》編輯的電話，說(shuō)雜志社計(jì)劃在2012年嘗試開(kāi)設(shè)家庭教育欄目，問(wèn)我能否寫(xiě)幾篇？我梳理了自己的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，列出了8個(gè)理念、8個(gè)原則、12項(xiàng)內(nèi)容、12種方法、8個(gè)哲學(xué)觀，打算請(qǐng)雜志社選擇幾個(gè)有意義的話題。意想不到的是，雜志社決定48篇文章都要，并開(kāi)辟“陳錢(qián)林說(shuō)家教”專(zhuān)欄，每期發(fā)兩篇，總共發(fā)兩年。我在振奮之余，盡管考慮到剛調(diào)到新的學(xué)校，事務(wù)繁忙，但還是把任務(wù)接了下來(lái)。

于是，我雙休日閉門(mén)謝客，專(zhuān)注寫(xiě)作。每月6500字的文章，還是有很大壓力的。好幾次，我?guī)缀鯃?jiān)持不了很想放棄，但在編輯的鼓勵(lì)之下，最終克服了各種困難。2013年底，連載任務(wù)順利完成。寫(xiě)作期間，我對(duì)教育的理解愈發(fā)深刻。我覺(jué)得，學(xué)校教育與家庭教育是應(yīng)該也完全是可以打通的。而我國(guó)教育當(dāng)前突出的問(wèn)題之一，就是學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié)。

我把對(duì)家庭教育的理解，融合到學(xué)校管理中，使建設(shè)小學(xué)的家校合作更加緊密。我們?cè)O(shè)計(jì)了家長(zhǎng)會(huì)序列化方案，使家長(zhǎng)會(huì)更有品位；我們對(duì)國(guó)家課程作了校本化變革，嘗試引導(dǎo)家庭教育；我們的自主作業(yè)變革，更直接催生了家庭綜合素養(yǎng)自主教育評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)家長(zhǎng)既關(guān)注孩子綜合素養(yǎng)，更關(guān)注孩子的獨(dú)立人格……我們似乎找到了一條家校合作的新路子。

我覺(jué)得，家庭教育研究的意義，比學(xué)校教育的意義更加重大，正如一句名言所說(shuō)：推動(dòng)搖籃的手，就是推動(dòng)世界的手。2014年暑假，我把48篇文章進(jìn)行修訂后，與源創(chuàng)圖書(shū)公司正式簽約出版，不久即將面市。希望我的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，能讓更多的孩子享受到童年的幸福。當(dāng)然，我更感謝《中小學(xué)德育》雜志社，引領(lǐng)我走上了家庭教育研究的陽(yáng)光大道。