班長要辭職

別必強

高中學生自我意識已很強烈，此時他們對班干部的認知已經比較成熟。做班干部吃力不討好，做“差班”的班干部更是苦不堪言，因此愿意做“差班”的班長已屬不易，至少說明其責任心強。他要是辭職，一定有不堪忍受的緣由，班主任此時要做的就是理性和智慧的引導，惟其如此，他才能收回辭呈，理智和勇敢地繼續(xù)扛起肩上的重擔。

這是一個大家都頭疼的班級，這是一節(jié)大家都頭疼的課，這是一個大家都頭疼的場面：預備鈴已響，很多同學三五成群，說著，笑著，吃著，滿室嘈雜，一片混亂。我的氣不打一處來：都高中生了，怎么比小學生還“小學生”？我的腦海里迅速蹦出“頹廢的九零后”這個謔稱，任誰也不會把他們想象成“八九點鐘的太陽”，怎么看都看不出那花季少年的陽光朝氣。想到這里，我使勁把教材一摔，大聲訓斥道：“梁祥云！梁班長，你能不能管點事？不愿意當干部，不會當干部，就明說！”班長梁祥云一臉委屈，一言不發(fā)。不無意外地，這節(jié)課在一通胡亂的訓斥聲中結束了。

兩節(jié)課后，梁祥云的一紙辭職信就放在了我的辦公桌上。字里行間流露出他曾經的努力與付出，流露出他面對那幫“無賴”的無奈，也流露出他辭職的決心。顯然，他此時辭職，無異于火上澆油，不好好當幫手，還撂挑子，故意拆我這個班主任的臺是嗎？什么素質啊？！我真想給他來一個“沖動的懲罰”！但在多次的深呼吸之后，我的理智戰(zhàn)勝了沖動，決定先做冷處理。我讓他考慮考慮，兩天后再給我答復，這樣既可以讓他多加考慮，也可以為我自己贏得緩沖的機會。

梁祥云辭職的原因何在？是因為一時賭氣，還是因為壓力山大？是因為自身責任感不強，還是因為班風學風確實有點不如人意？確實，我們班有不少“雙差生”，還有些從別班轉來的“黑名單上的人”，獨生子女以自我為中心的特征在他們身上體現得淋漓盡致。這些學生讓我們做老師的都頭疼沒商量，更何況區(qū)區(qū)一班長？所以，做班長的兩頭受氣：認真管，這些“上了名冊的人”就會故意起哄搗亂，讓班長難堪，威信掃地；不認真管吧，又會挨老師批評，受老師責備。也許這就是他辭職的主因了?？磥?，整頓班風學風已是勢在必行了。

當然他自己的管理也有問題。開始時經常大吼大叫，打著班主任的旗號嚴管同學，自然，有部分學生不吃這一套，我行我素。這樣一來，他又走向了另一個極端，反正管了不聽，索性就不管了。沒有正確管理理念，缺乏管理藝術和手段，只好聽之任之?？磥砼嘤柊喔刹恳彩瞧仍诿冀?。

理清了思路，找準了癥結，明確了對策，我的心里開始有了底氣。

兩天后的午后，我把班長請來，讓他坐下，先喝杯熱水，穩(wěn)定一下情緒，然后開始J我們之間的談話。

我給他講鄭宇萌班長的故事。2014年高考中，我所帶的高三（12）班的班長鄭宇萌一枝獨秀考取湖北大學，要知道在我們學校、在我們這樣的普通班，能考取一個湖大，簡直難于上青天。原因何在？鄭宇萌高二分到我班時，學習中等偏上。在我勸說下?lián)瘟税嚅L，學習非常刻苦，為同學們做出了表率；管理非常盡責，為自己樹立了威信。高三時由于成績優(yōu)秀，被調到本校實驗班“深造”。兩個月，她主動找我，申請回到原來的班級，且繼續(xù)當班長。不出意外地，她學習穩(wěn)步前進，管理井然有序。講到這里，我頓了頓，留意觀察梁祥云，發(fā)現他已沉浸在故事中。我心平氣和說：“你想想，為什么鄭宇萌能學習管理雙豐收？” 梁祥云激動地說：“當好班長不僅不會影響學習，而且可以變成學習的動力，只要心甘情愿地做，努力認真地做，一定能做好！”我微微一笑，點頭贊成。

最后，我總結提醒說，作為學生，要拓寬視野，著眼未來世界，著眼社會舞臺。告訴他要有擔當精神和責任感，把自己的角色定位為“全心的服務者”，而不是“純粹的管理者”。

考慮到其管理理念有待更新，管理能力有待提升，我對他又進行了一番必要的“培訓”，介紹了幾種管理的技巧。

比如遵循規(guī)律，實行科學管理。多了解當代學生生理心理特點，走進他們的心靈世界，發(fā)揮正能量的輻射作用。對于“雙差生”，千萬不能“哪壺不開提哪壺”，而要“哪壺先開提哪壺”。善于挖掘他們的“閃光點”，多表揚，?？洫?，讓他們知道“我能行”；維護他們的自尊心和自信心，人的自尊心是“易碎品”，應“輕拿輕放”，只要自尊心沒有泯滅，就能找到有效的教育方法。我舉例說：“如果某同學上課講話，你怎樣處理？” 梁祥云果斷說：“我一定不留情面地批評！”我笑著說：“這樣效果恐怕不會好吧？不如課后找個合適的機會，拍拍這個同學的肩膀，拉拉家常，講講利弊，給他留足面子，為他搭個梯子，興許能起到‘四兩撥千斤’的奇效?！绷合樵七吢犨吶粲兴虻仡l頻點頭。

又如建章立制，實行制度管理。制度面前人人平等，只要對事不對人，公開公正公平，別人就會心服口服。集中民智，制定制度；獎懲分明，落實到人。我舉例說：“如果同學早晨遲到，你會怎樣處理？” 梁祥云迅速說：“廣泛征求同學們的意見，然后制定班規(guī)：遲到3分鐘，自覺站立讀書；遲到5分鐘，中午加練5道作業(yè)題。大家共同監(jiān)督?！蔽冶硎举澇?。

再如以身作則，實行榜樣管理。班干部自己要嚴格要求自己，各方面做出表率，樹立威信，并團結一切可以團結的人，發(fā)揮正能量。我故意試探性地問：“如果第一小組自習時吵鬧玩耍，怎么辦呢？” 梁祥云說：“小組長應該依靠優(yōu)秀學生，發(fā)揚正氣，幫扶中間力量，弱化消極力量的負面影響。這樣自然就能扭轉局面！”

最后，還可借助老師之力，漸漸樹立威信。班長辭職，說明我的工作不到位，沒有幫他樹立足夠的威信。于是我笑著說：“班長就是一個小班主任，一個組長就是一個小班長，一個科代表就是一個小老師，凡是班干部能夠做好的事，盡量讓班干部去做，讓班干部代行班主任的部分職權，可以讓班干部找到成就感，樹立威信，也可以讓被管理者漸漸接受管理。至于那些不服從管理的同學，則可由我出面教育?！?相信梁祥云聽后，一定會心生一種神圣的使命感。

一個多小時的談話結束了。梁祥云帶著興奮與決心走了。我仍感意猶未盡，覺得要以班長辭職這件事為突破口，加強對全班同學的教育。如此由點到面 ，實現教育的升華。

當晚，我利用主題班會時間，引導同學們據此展開大討論。在熱烈的爭辯中，班干部明確了自己的職責之重大，工作之光榮，同時也明確了須大力提高管理水平；調皮學生則理解了班干部的苦衷與辛勤付出，認識到了自己給同學、班級帶來的不好影響，為自己的幼稚與不遵規(guī)守紀感到內疚。最后我也承諾在班級管理方面將付出更大的努力，幫助同學們?yōu)闃s譽而戰(zhàn)，為命運而搏。

可以說，這次班長的辭職風波給我上了深刻的一課。通過這件事我認識到，教育不能急功近利，急于求成，不能剝奪學生犯錯的權利。同時作為班主任，要和班干部一道，努力走進同學們的心靈，尋找與其之間的共鳴，找到更好的教育方法。