用兒童的視角“過節(jié)”

夏華娟

摘 要 兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感悟與行動(dòng)。以兒童生活的邏輯觀照“傳統(tǒng)節(jié)日”教學(xué)，引導(dǎo)兒童用自己的性情去體驗(yàn)，用自己的心靈去創(chuàng)造，用自己的頭腦去思辨，才能讓傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)順應(yīng)生命成長(zhǎng)的節(jié)律。

關(guān) 鍵 詞 小學(xué)品德課程；兒童生活邏輯；傳統(tǒng)節(jié)日

中圖分類號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2015）02-0039-03

傳統(tǒng)節(jié)日作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是品德課程重要的教學(xué)資源。目前，“傳統(tǒng)節(jié)日”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以散點(diǎn)的形式分布在品德各冊(cè)教材中，旨在加強(qiáng)民族文化傳統(tǒng)節(jié)日的普及，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知和理解。但在實(shí)際教學(xué)中，由于缺乏兒童視角，效果并不理想。

筆者認(rèn)為，童年生活具有不同于成人生活的需要和特點(diǎn)，遵循兒童生活的邏輯，引導(dǎo)兒童在體驗(yàn)自身生活和參與社會(huì)生活中，感悟傳統(tǒng)節(jié)日文化，在探究與思辨中實(shí)現(xiàn)道德的主動(dòng)建構(gòu)，才能讓學(xué)生樂于親近傳統(tǒng)節(jié)日，也才能讓傳統(tǒng)美德成為學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。

一、在體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日往往以成人為主角，很少關(guān)注孩子在節(jié)日的想法、行為及其樂趣和需要。在品德課教學(xué)中，教師須立足兒童立場(chǎng)，引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與“傳統(tǒng)節(jié)日”的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)生“有趣”的品德課堂，讓學(xué)生在積極體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。

例如，在第一次執(zhí)教《歡天喜地過新年》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)1：在日歷上找找公歷新年和農(nóng)歷新年的日期；活動(dòng)2：播放視頻《“年”的來歷》；活動(dòng)3：說說過年的習(xí)俗；活動(dòng)4：圖片展示有趣的新年活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)看似熱鬧有序，但學(xué)生反應(yīng)平淡，課堂效果差強(qiáng)人意。在反思中，筆者認(rèn)識(shí)到，這一教學(xué)設(shè)計(jì)固然關(guān)注新年的快樂和春節(jié)習(xí)俗的多樣，但對(duì)于一年級(jí)孩子們來講，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏體驗(yàn)。

在第二次教學(xué)時(shí)，筆者修改了教學(xué)活動(dòng)。課前，筆者告訴孩子，下節(jié)課我們一起“過年”，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集新年物品。課堂伊始，先讓學(xué)生回顧“我們是怎樣過年的”；之后，進(jìn)入“我們一起過新年”教學(xué)環(huán)節(jié)。孩子們聽說要在課堂上一起“過年”，熱情高漲，搜集到了各種新年物品，如對(duì)聯(lián)、福字、窗花、燈籠等，還請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙加工了新年特色食品，如年糕片、魚干、蒸熟了的餃子等。筆者組織學(xué)生裝扮教室準(zhǔn)備“過年”，孩子們一邊粘貼對(duì)聯(lián)，一邊朗誦，感受對(duì)聯(lián)豐富的祝福涵義；有孩子看到小伙伴把“福”字貼倒了，連忙提醒，結(jié)果引起了爭(zhēng)論，也因此了解到“?！弊志褪且怪N，寓意“福到了”……在“品嘗春節(jié)美食”環(huán)節(jié)中，有孩子說：“我請(qǐng)大家吃年糕，媽媽告訴我，吃了年糕我們就會(huì)一年比一年長(zhǎng)得高。”另一個(gè)孩子則把餃子分給小伙伴，神秘地告訴大家，誰要是吃到了餃子中的硬幣，就會(huì)有好運(yùn)降臨。這樣的課堂，無須教師多言，孩子們?cè)跍?zhǔn)備與享受“過年”中，自覺自主地了解了春節(jié)，在輕松快樂的體驗(yàn)中不斷“品味”傳統(tǒng)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。

從兒童立場(chǎng)開始，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，讓傳統(tǒng)節(jié)日變得“有趣”“好玩”，才能受到兒童的喜愛，才會(huì)收獲精彩的品德課堂。

二、在創(chuàng)造中演繹傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗

動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活是兒童個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要，也是時(shí)代提出的要求?！皞鹘y(tǒng)節(jié)日”的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是兒童自主探究與發(fā)現(xiàn)的過程，讓兒童依照自己的意愿“過節(jié)”，我們也許會(huì)收獲充滿創(chuàng)意的品德課堂。

在學(xué)習(xí)《民風(fēng)民俗大觀園》一課時(shí)，筆者分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。在第一課時(shí)，在和學(xué)生一起了解了端午節(jié)的基本知識(shí)后，筆者問孩子們：“你想如何過端午節(jié)？”讓孩子們自己來上第二課時(shí)。學(xué)生們根據(jù)課堂上學(xué)到的端午節(jié)習(xí)俗，自主分組“備課”：心靈手巧的孩子想學(xué)做香囊、學(xué)包粽子；懂事能干的打算為家人做一桌“五黃”，為家人驅(qū)邪避災(zāi)；有文學(xué)特長(zhǎng)的孩子計(jì)劃創(chuàng)作一首詩歌《屈原，我想對(duì)你說》；更有孩子想起端午節(jié)是為紀(jì)念孝女曹娥而設(shè)立的傳說，而上虞就是曹娥的家鄉(xiāng)，我們要向孝女曹娥學(xué)習(xí)，做一個(gè)孝順的孩子……

在第二課時(shí)中，學(xué)生們先是展示成果，有親手制作的香囊、粽子，與家人共度端午的合影等；有學(xué)生深情朗讀了自主創(chuàng)作的詩歌，熱情贊揚(yáng)屈原；更有學(xué)生別出心裁，用菖蒲做劍，舞起了菖蒲劍操，得到大家的一致喝彩。為了彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中不能親身下水劃龍舟的缺憾，課后，孩子們還設(shè)計(jì)開展了“旱地劃龍舟”游戲。在美術(shù)老師的指導(dǎo)下，孩子們用彩紙、泡沫板制作成了一艘紙龍舟，利用體育課，大家通過劃動(dòng)、奔跑等動(dòng)作練習(xí)，體驗(yàn)端午賽龍舟的場(chǎng)景。

孩子們用自身的“兒童心性”對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗作出了獨(dú)特的詮釋和演繹，創(chuàng)生了獨(dú)特的品德課堂。在這里，孩子們生命舒展，體味著傳統(tǒng)節(jié)日的美好，更感受著美好的生活。

三、在思辨中傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化

傳統(tǒng)節(jié)日中多蘊(yùn)含著積極健康的文化內(nèi)涵：春節(jié)舉家團(tuán)圓、辭舊迎新；元宵節(jié)賞燈猜謎、共敘天倫；清明節(jié)家庭團(tuán)聚、緬懷先人；重陽節(jié)登高望遠(yuǎn)、尊老敬老。然而，我們的傳統(tǒng)節(jié)日是在祭祀、紀(jì)念、慶祝等需要的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的，其中既有民族精神的精華，也有非科學(xué)的、落后的因素。因此，在“傳統(tǒng)節(jié)日”學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考與辨別，取其精華，棄其糟粕。

在執(zhí)教《民風(fēng)民俗與我們的生活》一課時(shí)，筆者了解到，一些孩子喜歡在春節(jié)燃放鞭炮玩耍，家長(zhǎng)左右為難。于是，筆者就“春節(jié)要不要放鞭？”這一話題，與學(xué)生展開討論。有同學(xué)認(rèn)為，春節(jié)不放鞭炮，就少了些熱鬧的氣氛；更多的學(xué)生則表示，雖然燃放煙花爆竹是春節(jié)的一大習(xí)俗，但從燃放鞭炮的安全性和保護(hù)我們的生活環(huán)境這兩方面考慮，“燃放煙花爆竹”這一春節(jié)習(xí)俗在如今已是弊大于利。接著，學(xué)生們合作撰寫了一份“春節(jié)不放鞭炮，過健康環(huán)保綠色年”的倡議書，印刷后在社區(qū)進(jìn)行發(fā)放宣傳?！半m然鞭炮聲少了，但我們的春節(jié)依然喜慶紅火”，是孩子們對(duì)這一年過春節(jié)的最深感受。

陶行知先生曾說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩的先生”。 面對(duì)由成人創(chuàng)設(shè)、由成人主導(dǎo)的傳統(tǒng)節(jié)日，教師更應(yīng)懷著一顆童心，在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)自身的行為，努力做到以兒童視角解讀教材，在兒童生活中遴選內(nèi)容，以兒童發(fā)展需求開展活動(dòng)，積極引導(dǎo)兒童在體驗(yàn)、創(chuàng)造和思辨中走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日，促使兒童在多姿多彩的傳統(tǒng)節(jié)日中快樂學(xué)習(xí)，收獲成長(zhǎng)。

（作者單位：紹興市上虞區(qū)東關(guān)街道樟塘小學(xué)

浙江紹興 312352）

責(zé)任編輯 毛偉娜