淺談平板電腦在教學中的應用

☆ 陳樹強

（南京市棲霞區(qū)教師進修學校，江蘇南京 210028）

淺談平板電腦在教學中的應用

☆ 陳樹強

（南京市棲霞區(qū)教師進修學校，江蘇南京 210028）

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，平板電腦日益普及，國內(nèi)外許多地區(qū)已經(jīng)在教育領(lǐng)域中使用平板電腦，并用于開展教育教學的相關(guān)研究。我區(qū)幾所學校已經(jīng)加入到南京市“網(wǎng)絡與數(shù)字環(huán)境下的教學實驗項目”中，并開展了基于安卓系統(tǒng)的平板電腦在教育教學中應用的研究。

平板電腦；教學；應用

一、背景

近十年來，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，引發(fā)并帶動了教育領(lǐng)域的一場變革：移動互聯(lián)網(wǎng)、智能終端、云計算等新一代信息技術(shù)跟教育緊密結(jié)合。隨著平板電腦的日益普及，越來越多的人開始使用平板電腦進行閱讀、上網(wǎng)，平板電腦大有取代電腦之勢。國際上許多國家和地區(qū)如新加坡、美國、加拿大等，開始將平板電腦引入課堂教學中，并開展相關(guān)研究。

近幾年，在我國部分省份也開始嘗試在教學中使用平板電腦。2010年，北京市人大附中西山學校、豐師附小等中小學，開展了將蘋果iPad用于教學的實驗。2010年底，上海虹口區(qū)率先在國內(nèi)推廣電子書包項目。上海電信與上海市虹口區(qū)教育局、英特爾（中國）公司和微創(chuàng)公司簽訂共建“基礎(chǔ)教育電子書包”項目協(xié)議，首期覆蓋8所幼兒園和中小學校，涵蓋760余名學生。2012年，南京市提出要以“新三基”為引領(lǐng)，積極推進教育信息化的進程，探索網(wǎng)絡與數(shù)字化環(huán)境下教學方式與學習方式的改革模式，開始實施《網(wǎng)絡與數(shù)字化環(huán)境下的教學實驗項目》，我區(qū)的部分學校積極申請，加入了該項目的研究?？梢灶A見未來教育信息化發(fā)展的根本是要落實到數(shù)字化教學，扎根到日常教學的全過程中。

二、平板電腦用于教學的環(huán)境構(gòu)建

以班級為實施單位，開展平板電腦教學實驗研究，使用基于安卓系統(tǒng)的品牌平板電腦，軟件采用的是南京數(shù)模微電子有限公司研制的教學平臺。平臺由終端和服務器構(gòu)成，通過人機交互界面和服務器數(shù)據(jù)庫等新一代信息技術(shù)手段實現(xiàn)教學資源的動態(tài)生成和使用，具體由師生平板電腦、教室無線局域網(wǎng)、班級空間網(wǎng)絡和云服務器4個部分組成。平臺可無縫接入任何一間配備PC、寬帶、投影儀的普通中小學教室，開展日常教學活動。

三、平板電腦在教學中應用的優(yōu)勢

經(jīng)過一段時間的實踐研究，筆者發(fā)現(xiàn)平板電腦應用在教學中有以下一些優(yōu)點。

1.學生學習興趣得到有效激發(fā)

中小學生對于新鮮事物更容易接受，特別是平板電腦這種先進的電子產(chǎn)品。日常生活中，經(jīng)?？梢钥吹讲簧偾嗌倌晔殖制桨咫娔X或手機在看視頻、玩游戲，注意力高度集中，借助學生這種愛玩的心理，將平板電腦引入課堂可以極大地激發(fā)學生學習的興趣，平板電腦可以上網(wǎng)查找資料，可以拍照、錄像、手寫輸入。學生們非常樂意使用這些設(shè)備，因此，可以利用平板電腦高效學習。

2.學習時間和空間得到延伸

使用平板電腦進行學習，可以不受時間、空間的限制。現(xiàn)在許多中小學校園網(wǎng)絡實現(xiàn)了無線覆蓋，無論是教室、圖書館，或是操場，都可以無線上網(wǎng)。家里和許多公共場所也都有無線上網(wǎng)的條件。所以，學生帶著平板電腦可以隨時隨地進行學習，學習已經(jīng)不僅僅局限于教室里。上課時，師生利用平板電腦，將教學資源和作業(yè)放在網(wǎng)絡平臺服務器上；課后，學生可以利用平板電腦登陸學習平臺下載教學資源和作業(yè)。

3.可以互動交流及時反饋

平板電腦教學的優(yōu)勢就是它的交互性。無論是教師和學生之間，還是學生與學生之間，任何學習交流都是必不可少的。由于師生的平板電腦都處在網(wǎng)絡互聯(lián)的狀態(tài)，所以能很方便地進行互動交流。教師利用平板電腦在課堂上即時分發(fā)選擇題目，學生的選擇能很快接收并反饋，教師立即就可以了解全班學生的參與情況以及知識的掌握情況，并通過直觀的柱狀統(tǒng)計圖知道學生的錯誤集中在哪里，教師還能在學生作答的過程中即時了解到每位學生的情況。教師通過調(diào)用和監(jiān)控學生的平板電腦，輕松掌握每一位學生的學習細節(jié)，從而給出具有針對性的學習建議，實現(xiàn)個性化教學。

4.系統(tǒng)化地記錄學生學習軌跡

利用平板電腦，結(jié)合作業(yè)管理平臺，教師可以在線布置課后作業(yè)，學生連接網(wǎng)絡就可以下載，并通過平板電腦的屏幕書寫功能完成作業(yè)，然后，提交到網(wǎng)絡服務器。對于每次作業(yè)的完成情況，系統(tǒng)會自動分析，按知識結(jié)構(gòu)將錯誤習題歸集到個人錯題集。如此，教師便可以對學生的知識點掌握情況進行有效地記錄和追蹤，系統(tǒng)化地記錄每一位學生的個體認知掌握情況，從而可以方便教師進行針對性的指導，對學習不扎實的地方強化練習，多加講解；對已經(jīng)掌握的地方，可以少講，甚至不講。教師將有限的時間用在需要的知識講授上，真正提高了課堂教學效率，也切實減輕了學生的學業(yè)負擔。

四、平板電腦在教學中應用的問題

平板電腦進入課堂，雖然轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育教學方式，激發(fā)了學生學習的興趣，但有些地方還需我們認真研究和思考，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.平板電腦的日常維護

學生的平板電腦除了在課堂上進行學習，課后還要帶回家完成作業(yè)，每天使用的時間較長。然而，中小學生在使用中不注意保護，經(jīng)常發(fā)生磕碰等情況，一段時間后，有些平板就會出現(xiàn)屏幕損壞，無法開機的現(xiàn)象。如果平板電腦超出了保修期，維修費用對于學?；蛘呤菍W生個人都是一個負擔。

2.課堂上學生注意力分散

學生對于使用平板電腦很有興趣，但課堂上并不是所有時間都會用到平板電腦，不用操作的時候，有的學生還是會不自覺地去看平板電腦屏幕，學生也沒有按照教師的要求使用平板電腦學習，而是做一些與學習無關(guān)的事。這樣一來，學生的注意力就分散了，從而影響學習效果。

3.課程資源的缺乏

由于平板電腦進入課堂才幾年，適用于平板教學的各類軟件和數(shù)字化教學資源還較少?，F(xiàn)有的許多教育教學資源大多都是基于傳統(tǒng)計算機，教學中可以使用的PPT、Flash等教學課件不能直接在平板電腦上使用。因此，制作開發(fā)相應教學資源所需的成本和技術(shù)要求都比較高。只有一些專業(yè)的網(wǎng)絡科技公司具備這樣的開發(fā)能力，普通教師只能簡單將一些圖片、文字、視頻整合起來使用，不能制作出適用于平板電腦教學的課程資源。

目前，平板電腦在教育教學中的應用已經(jīng)引起大家的廣泛關(guān)注，許多地區(qū)的學校和教育工作者積極投入其中，開展了相關(guān)研究。雖然基于平板電腦在教學的應用研究取得了一定的成果，但現(xiàn)階段的研究還只是停留在淺層次的應用上，對于平板電腦的教學模式構(gòu)建，以及如何發(fā)揮平板電腦的優(yōu)勢，真正有效利用平板電腦從而為中小學教育教學服務，切實有效地提高課堂教學效果方面還有很大的研究空間。相信經(jīng)過廣大教育工作者的不懈努力，平板電腦在教學中的應用研究一定會取得豐碩的成果。

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［2］王燕.依托“一對一數(shù)字化”移動平臺引領(lǐng)學生數(shù)學作業(yè)個性化［J］.浙江教育技術(shù)，2013，（01）.

［3］李廣文，嚴佩宜.Android平板電腦在中小學教育教學的應用與未來［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2011，（02）.

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1671-7503（2015）05-0052-02

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