班主任工作應(yīng)該嚴(yán)而有方

陳煥恒

（永安鎮(zhèn)初級中學(xué)，廣東 肇慶 526071）

古人說：“治人如治病，得其方，藥到病除；不得其方，適得其反?！敝挥凶龅絿?yán)而有理、嚴(yán)而有情、嚴(yán)而有序，嚴(yán)而垂范，“嚴(yán)師”才能出“高徒”。

一、嚴(yán)而有理

從教育心理學(xué)的角度上看，初中生漸漸步入了“青春期”。他們一方面有獨立的要求，一方面又有依賴的心理；一方面試圖擺脫父母老師，一方面又不能夠完全自立。這種半幼稚、半成熟、半獨立、半依賴的心理狀態(tài)，導(dǎo)致他們考慮問題、處理事情往往有很大的片面性，沖動不計后果，容易犯錯誤。譬如，在2010年本人擔(dān)任八年級(3)班班主任工作時，有一次以兩位值周班長為首的六位學(xué)生逃課到操場打籃球。知情后，我初步擬出幾種處理方案：第一，批評幾句，寫一份書面檢討；第二，罰站反省，再接受批評；第三，請家長來校；第四，心平氣和地讓他們認(rèn)識到這次行為給自己、給班級帶來的危害和影響，并在全班同學(xué)面前作公開的檢討和保證。為了讓這幾位逃課的學(xué)生既深刻地認(rèn)識錯誤，又能在班級內(nèi)消除影響，以理服人，我便選擇了第四種方案，效果很好。因此，我們制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，從嚴(yán)治班，很有必要，但是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求決不是個人專斷和獨裁，而應(yīng)該是在教育原則基礎(chǔ)上，通過自身的努力，說服或講服學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到老師說和講的都是對的，都是為他們好的，從而就會更尊重你。所以我覺得：班主任工作的一個基本出發(fā)點，就是讓班級里的每個學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)，從而使他感受到班主任所講的都是有道理的，自己的確與集體與他人密切相關(guān)，從而自覺約束、規(guī)范好自己的言行，達到良好的教育目的，建立起“我與班級共榮辱”的正確觀念。

二、嚴(yán)而有情

我們在對學(xué)生進行思想教育的時候，不僅要曉之以理，還應(yīng)動之以情，喚醒深藏在孩子內(nèi)心深處的認(rèn)同。記得蘇霍姆林斯基曾說過：“教師不能是一個冷漠無情的人。”比如我們對后進生和早戀者的教育，既不可簡單地采取看、管、卡、壓等手段，也不可一味把責(zé)任推給家長。要知道，采取這種簡單粗暴的方式、方法，一點也不能解決實際問題，相反，只會讓學(xué)生對你敬而遠之，或者雖然表面服從，心里卻有抵觸或逆反的情緒以至于和你“對著干”，有時還會導(dǎo)致他們的過激行為，甚至釀成一些無法彌補的悲劇。因此我們在“嚴(yán)格教育和嚴(yán)格管理”的同時，必須用必要的情來作為“協(xié)調(diào)”。因為只有我們用心、用情去對待每一個學(xué)生，他們才會對我們更尊重，更喜歡我們上的課。當(dāng)然對于那些屢犯和偶而犯錯的學(xué)生，我們用“情”尺度和分量也應(yīng)該適當(dāng)。

三、嚴(yán)而有序

一個良好的班級，其有條不紊的管理秩序總是不可缺少的。如果我們的管理混亂無序，即使嚴(yán)格，也會產(chǎn)生少數(shù)的小團體和個別特立獨行的學(xué)生，整個班級就可能變成一盤散沙，缺乏凝聚力。為了避免出現(xiàn)這種不利的局面，我們就應(yīng)該在嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整和改進自己的工作方法，及時糾正存在的問題，充分發(fā)揮民主，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，尋求相應(yīng)的對策。例如在班級中實行值日班長負(fù)責(zé)制、衛(wèi)生委員和宣傳委員責(zé)任制、班級事務(wù)全員承包制等等，明確分工，各司其職，各負(fù)其責(zé)，做到人人有事做，事事有人做，從而使班級工作有條不紊，井然有序地健康發(fā)展。

四、嚴(yán)而垂范

“學(xué)高為師，身正為范”?？梢哉f一個教師的言行舉止，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規(guī)范、嚴(yán)于律己。2009學(xué)年初我剛接手七年級一個新班時，剛進教室，只見地面一大堆垃圾，沒有一個學(xué)生去掃，于是，我在那里站了一會兒，然后便彎下身去撿。當(dāng)撿到一學(xué)生的腳下時，那學(xué)生便紅起了臉，說：“老師，我來撿。”我只笑著點頭，其他學(xué)生都趕忙把自己四周的垃圾撿起來扔進桶里。從此以后，我們班的衛(wèi)生保潔工作有了明顯的改善，每當(dāng)我進入教室時，學(xué)生都及時地檢查自己座位周圍有沒有垃圾。2010年下學(xué)期，我擔(dān)任（4）班班主任，學(xué)校當(dāng)時舉辦中學(xué)生廣播體操大賽。有一次在上體育課時，我想去看看學(xué)生學(xué)得怎么樣。當(dāng)時體育老師正在教同學(xué)們做廣播體操的分解動作，后面有幾個紀(jì)律差的男同學(xué)趁老師不注意時偷懶，不去練。我突然走過去，他們看到我就馬上隨意的動一下，應(yīng)付我的到來。我當(dāng)時沒有當(dāng)場批評他們，然后就站在隊伍最后，跟著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。他們怎么學(xué)，學(xué)到什么時候，我也怎么學(xué)，學(xué)到什么時候。下課后，我已經(jīng)全身濕透了。同學(xué)們看著我，一直都沒有說話。然后我走到那幾個同學(xué)身邊，就笑著說：你們幾個學(xué)得辛苦嗎？要不要老師以后陪你們一起學(xué)啊？他們看著我全身濕透，地上放著準(zhǔn)備上課的書本，然后說：老師，不用啦！我們會認(rèn)真學(xué)的，你等一下還要上課呢！然后我就笑著離開了。之后的體育課這幾個同學(xué)都很積極學(xué)，最后我們班在這次大賽中拿到一等獎。

總之，在班級管理工作中，應(yīng)以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，以有情、嚴(yán)而有序為宗旨，講究科學(xué)性，并在充分信任了解的基礎(chǔ)上給每個學(xué)生充分的成長空間。嚴(yán)而有方，它既是班級管理經(jīng)驗的沉淀，也是班級管理藝術(shù)的結(jié)晶。我們班主任在這方面需要不斷去學(xué)習(xí)和探索，才能有所悟、有所得、有所成。

參考文獻：

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