創(chuàng)新思維在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇　俞梅春

創(chuàng)新思維在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇俞梅春

教育領(lǐng)域的不斷深化改革，素質(zhì)教育顯得越來(lái)越重要，在教育的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)興思維對(duì)學(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)成才有極大的促進(jìn)作用。作文能力的陪養(yǎng)離不開創(chuàng)新思維，在中職語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師要探索各種方式指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，不斷提高寫作能力和作文水平。

創(chuàng)新思維中職語(yǔ)文作文應(yīng)用

在中職語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從思想上重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠開發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生看問(wèn)題，思考問(wèn)題的能力，充分開發(fā)學(xué)生的想象力。在寫作時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，在面對(duì)作文題目時(shí)無(wú)從下筆，所以教師在平時(shí)的教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的開發(fā)，讓學(xué)生在作文面前，輕松自如，通過(guò)對(duì)事物的思考，運(yùn)用自身的創(chuàng)新思維，不斷提高自身的寫作能力，同時(shí)也能夠提高中職教師的語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，做好創(chuàng)新基礎(chǔ)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要學(xué)生的興趣作為基礎(chǔ)，學(xué)生具有好奇心才能積極主動(dòng)去探索，去不斷探究為什么，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生不斷去學(xué)習(xí)寫作，在興趣中探索寫作。教師在中職語(yǔ)文作文的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要不斷通過(guò)各種方式方法，激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)寫作。讓學(xué)生不斷在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，從興趣出發(fā)，開發(fā)自身的創(chuàng)造性思維，為語(yǔ)文作文寫作打下基礎(chǔ)。從歷史上來(lái)看，具有極強(qiáng)的好奇心和興趣是許多人才的特征，這些人才都具有創(chuàng)造性，為社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)。比如，作文題目是“我最喜歡的一個(gè)成語(yǔ)”，教師在課前通過(guò)準(zhǔn)備一些成語(yǔ)故事，如“盲羊補(bǔ)牢”“守株待兔”“拔苗助長(zhǎng)”“塞翁失馬”等等，通過(guò)對(duì)這些成語(yǔ)進(jìn)行故事性的闡述，學(xué)生對(duì)這個(gè)作文題目能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)造性思維的寫作。

二、培養(yǎng)學(xué)生思考，激活創(chuàng)新細(xì)胞

學(xué)生對(duì)事物的不斷思考是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵所在。在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)之后，對(duì)寫作有了興趣之后，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。光有發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有思考，學(xué)生就對(duì)事物的本質(zhì)缺乏探究，失去了發(fā)現(xiàn)的意義。就目前來(lái)看，中職院校的學(xué)生普遍存在懶惰的心理，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只指望老師的講，在考試的時(shí)候背課本，只愿意接受現(xiàn)成的知識(shí)，不愿意自己去思考問(wèn)題，去探索答案，只依賴于教師的教，自己不主動(dòng)去學(xué)。這樣的行為不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，教師在中職語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力，例如，教師可以在作文題目出來(lái)后，通過(guò)開展對(duì)論文題目的討論和指導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)充分的時(shí)間對(duì)作文的題目進(jìn)行思考，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到開發(fā)。比如，關(guān)于作文題目“扶不扶”，通過(guò)對(duì)作文給出的一段材料，材料描述了當(dāng)今社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)于路上碰到摔倒在路上的老人，扶不扶的問(wèn)題。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生在平時(shí)生活中有所接觸，所以教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，通過(guò)提出一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，如，為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，你是怎么看待這類現(xiàn)象的，如果是你面對(duì)時(shí)，你將如何應(yīng)對(duì)？學(xué)生就可以積極去思考，然后在寫作時(shí)抒發(fā)自身的真情實(shí)感。

三、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，落實(shí)創(chuàng)新指導(dǎo)

學(xué)生完整準(zhǔn)確的表達(dá)自己的所看到的，所想到的，所思考的是創(chuàng)新思維的重點(diǎn)。如果只發(fā)現(xiàn)，只思考是不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的。就目前來(lái)看，中職院校的學(xué)生多數(shù)學(xué)生害怕當(dāng)眾發(fā)言，當(dāng)眾發(fā)言就會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，思維混亂，不善于表達(dá)。學(xué)生平時(shí)缺乏這方面的鍛煉，就會(huì)在表達(dá)時(shí)產(chǎn)生畏懼心理，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的整體成長(zhǎng)。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，尤其是在語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中要注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)并鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)自己的所思所想，這樣有利于學(xué)生邏輯思維能力得到訓(xùn)練，有利于學(xué)生作文的寫作。例如，教師在平時(shí)可以通過(guò)開展各式各樣的活動(dòng)，如演講比賽，趣味朗讀，詩(shī)歌朗誦口頭作文等等活動(dòng)，都有助于學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如，在布置學(xué)生寫作任務(wù)之前，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行口頭式作文，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，捋順自己的寫作邏輯。如，作文題目為“讀書的好處”，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭式作文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，有的學(xué)生從自己的親身經(jīng)歷列出讀書的好處；有的學(xué)生從成功人士的身上發(fā)現(xiàn)的讀書的好處；有的學(xué)生從書的種類，不同的書能夠帶給我們哪些知識(shí)和啟發(fā)談讀書的好處。通過(guò)口頭作文，關(guān)于“讀書的好處”學(xué)生可以借鑒其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生也可以將自己的作文進(jìn)行邏輯上的梳理，在寫作時(shí)，能夠更加順暢。教師在平時(shí)可以通過(guò)各種形式和方法培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的寫作能力。

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷探索新的有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中職語(yǔ)文作文能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)之路具有重要意義，教師要在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的探索，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，在自己不斷地探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，提高自身的創(chuàng)新能力，從而可以提高自身的作文能力。教師在中職語(yǔ)文作文的教學(xué)活動(dòng)中要積極引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，愛(ài)上寫作。

[1] 臧瑞云.模仿是創(chuàng)新的根本—例談高中作文教學(xué) [J].作文成功之路,2013,12(3)∶11-12.

[2] 楊慧.論中職語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2015,6(1)∶32-33.

[3] 黃菊妹.中職語(yǔ)文作文課的創(chuàng)新教學(xué)策略探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011,14(6)∶37-38.

（作者單位：江蘇省常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校）