關(guān)注學(xué)困生 激活內(nèi)驅(qū)力——學(xué)講方式指導(dǎo)下提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)活力的嘗試

江蘇省徐州市豐縣王溝中學(xué) 韓艷秀

學(xué)講方式的重要原則是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)全面發(fā)展需要。特別在教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生能在幫助他們增強學(xué)習(xí)主動性和積極性基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)綜合運用能力。教師以換位思考方式感知學(xué)習(xí)困難學(xué)生的需要，鼓勵他們在主動交流和積極探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，利于促進他們知識技能內(nèi)化生成。以學(xué)困生學(xué)習(xí)問題為導(dǎo)向，主動策略優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)、合作究的過程中總結(jié)反思，更利于激活他們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力。

1.創(chuàng)設(shè)自由快樂情境引導(dǎo)自主質(zhì)疑

學(xué)困生希望得到教師更多的溫暖和關(guān)懷。學(xué)講方式運用的最大特點是激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能動力，讓他們在自由和諧的情境中主動表達和積極探究，快樂地學(xué)習(xí)和積極地探知。以自由快樂的情境為引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，能使得他們在深思中更加主動發(fā)現(xiàn)問題。

在創(chuàng)設(shè)自由快樂的學(xué)習(xí)情境中應(yīng)該以尊重和信任為基準(zhǔn)，多給特殊群體學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間和時間，讓他們在自我主動交流中強化認(rèn)知體驗。在創(chuàng)設(shè)自由快樂的情境中，一方面，鼓勵學(xué)生去抱團互助，引導(dǎo)他們在自愿組合和相互協(xié)作的過程中，讓他們放下緊張畏難學(xué)習(xí)心理，激活他們的內(nèi)驅(qū)動力；另一方面，多給他們自由表達的機會，鼓勵他們嘗試通過簡單的英語表達形式來呈現(xiàn)自己的認(rèn)知感悟思維，不斷激活內(nèi)生動力。自由快樂情境創(chuàng)設(shè)能更好凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，便于學(xué)生在和諧情境中真正地學(xué)進去，最大限度發(fā)揮好自身的主體能動作用。

以這樣的方式來活躍課堂教學(xué)情境，給學(xué)困生提供了可自由展示的平臺。例如，在譯林版八年級上冊Unit 5 Wild animals》的“Reading A Giant pandas”的教學(xué)中，可建議學(xué)生發(fā)揮自身的主動性和積極性，要求他們運用道具方式來展示大熊貓可愛的形態(tài)，并鼓勵學(xué)生圍繞“How much do you know about the growth f giant pandas?”進行主動思考，幫助他們深化理解感知。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)困生在自我閱讀的基礎(chǔ)上，就“What’s the problem？”主動提出自己的疑難問題，并鼓勵他們在彼此自由交流中主動解決問題。

2.運用任務(wù)合作探究鼓勵互動交流

學(xué)講方式倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中多退后一步，給學(xué)生更多自由合作的機會，讓他們在自由互動交流的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題。運用任務(wù)合作探究模式來破解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，更能夠使得他們對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)知感悟。

在教學(xué)中，以任務(wù)引導(dǎo)為前提，多引導(dǎo)學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)疑難，采取合作交流和相互幫助的形式來豐富教學(xué)過程，能使得他們在主動探解的過程中更好活化思維。在互動交流中，一方面，多為學(xué)生設(shè)計具有多樣化和可探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們帶著問題主動融入思考過程，不斷深化理解感知；另一方面，多建議學(xué)生在團隊討論中主動暴露認(rèn)知感悟思維，不斷深化感知。教師在實施過程中，多給學(xué)生騰出空間和時間，讓他們能夠在自由互動的交流中積極表達，引導(dǎo)他們針對自身的學(xué)習(xí)感知、交流過程等進行總結(jié)反思。學(xué)困生在受到幫助中定會增強積極向上和頑強拼搏的意志，主動參與課程學(xué)習(xí)。任務(wù)合作探究能使得學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動參與，增強學(xué)習(xí)的動力。

3.嘗試形成激勵評價增強學(xué)習(xí)自信

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中多以欣賞肯定的方式來認(rèn)可他們，更深受學(xué)困生的喜愛。在教學(xué)中多從學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點和進步中發(fā)現(xiàn)可表揚的地方，能使得他們倍感親切。

在評價過程中，教師多運用同桌互評、小組點評、教師參評的形式來客觀全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，讓他們在綜合評價中發(fā)現(xiàn)自己的精彩。在評價中，一方面，多運用表揚口吻和學(xué)生交流，讓他們在感受到關(guān)注中釋放自己的學(xué)習(xí)潛能和激情；另一方面，多給學(xué)生搭建展示的舞臺，運用優(yōu)秀成果展示的形式來給他們提供交流平臺，不斷激活他們的學(xué)習(xí)自信心。以這樣的方式肯定學(xué)生，能促進他們主動學(xué)習(xí)和快樂表達，激活學(xué)習(xí)潛能。

總而言之，學(xué)講方式運用能使得不同類型和不同層次的學(xué)生都有充足的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，最大限度激活他們的潛能動力，激活他們的認(rèn)知情感。引導(dǎo)學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的過程中主動大膽表述，讓學(xué)講形成有機融合，更利于幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的激情和動力，促進知識技能內(nèi)化生成。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2013年)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]蔡忠.重視英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生成才[J].成才之路,2013(33).