試論交際教學法在初中英語口語教學中的運用

江蘇省南通市通州育才中學 張云霞

交際教學法認為，語言最重要且首先是一種交際體系，語言教學最根本的目的在于目的語的交際應用，這與義務教育階段強調學生綜合語言運用能力發(fā)展的教學目標一致。在日常的英語教學實踐中，我嘗試從口語材料的真實性，口語教學的主體性以及口語運用的創(chuàng)造性這三個角度解出這道難題，就怎樣在初中英語口語教學中用好交際教學法暢談了自己的幾點教學心得。

1.口語材料力求真實，富有吸引力

口語教學最直接的教學目的就在于交際，它活靈活現地存在于學生們的實際生活。在實際教學中，要求我們在選擇語料、創(chuàng)設語境時，應注重口語操練的生活性與真實性，用生活話題與情境豐富我們的口語材料，立足教學內容取材生活，服務生活，充分彰顯口語教學的實踐性。同時，我們在力求口語材料真實性的同時，還應巧妙地加入學生們喜愛的生活元素，如唱歌、畫畫、情境再現、美工等，通過這些生活色彩的修飾，讓我們原汁原味的口語教學顯得更加富有吸引力。

教學初中英語 7A《Unit 5 Let’s celebrate！》這單元時，我在教學中這樣考慮，初中生追逐新潮，對于這些新鮮有趣的“洋節(jié)日”充滿熱忱，如April Fool’s Day愚人節(jié)）、Christmas（圣誕節(jié)）、Thanksgiving Day（感恩節(jié)），他們也過得像模像樣、有聲有色，即便不明其意，過得不那么“地道”。因此，我在創(chuàng)設口語實踐情境時，從學生們實際生活中的“洋節(jié)日”入手，如在創(chuàng)設Christmas這個口語情境時，我從學生們的生活環(huán)境入手，拍攝了很多城鎮(zhèn)中“圣誕老人”的影子，以他們熟悉的“圣誕節(jié)”打開學生們的話匣子，由此提高口語材料的真實性，激發(fā)他們真實可靠的情感體驗。

2.口語教學突出主體，富有互動性

“說”，也就是我們常說的互動與交流，是口語教學最行之有效的教學形式。在口語教學中，我們應該有意識地限制教師講授的時間，充分提高教學引導的有效性，把更多的時間與平臺讓位于學生的口語實踐，凸顯出口語實踐的主體性，讓這些個性鮮明的青少年們暢所欲言。

教學初中英語7B《Unit 6 Abilities》時，在預設課堂時，我想，學生們對于“I can do...”這個能力話題并不陌生，在小學階段的英語學習中早有涉及，大部分學生都能夠簡單地說上幾句。因此，在本單元的口語實踐中，我創(chuàng)設了“I can make a dialogue.”的小組活動。在這個活動中，學生們以小組為單位，根據多媒體所呈現的圖片提示，結合本課所學的知識點，展開小組討論，通過情境對話，并嘗試以角色扮演的形式，將這個對話聲情并茂地演示出來。通過這樣的互動式活動，學生們的主體性得到了盡情的釋放，他們討論熱烈，集思廣益，將以前所學與課堂新知進行整合，把這個老話題說得充滿新意。

3.口語運用鼓勵創(chuàng)造，富有多樣性

促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是素質教育的鮮明特征。我認為，口語交際與學生們的實際生活息息相關，是發(fā)展學生發(fā)散思維與語言個性的有效平臺。初中生已經具備抽象邏輯的思維能力，他們思維更加開闊、見解獨特、個性鮮明，而且實踐能力也有了很大的提高。因此，在這個時候，我們應該在語言應用的過程中，有意識地發(fā)展他們的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，鼓勵他們多思考，多實踐，用不同的方式將自己的想法表達出來，用不同的方式將相同的觀點表達得更加豐富有趣，并適時地滲透跨文化交際知識，使得他們的語言應用與實踐更加具有適用性，更加符合社會標準。

教學初中英語7A《Unit 8 Fashion》這單元的Task環(huán)節(jié)時，我發(fā)現，初中生正處于青春期萌芽階段，這個時候的學生對時尚潮流、穿衣打扮、娛樂新聞有著高度的興趣與敏銳的洞察力，因此，在本課的英語學習中，他們顯得格外積極?；谶@樣的教學心理，我投其所好，在口語拓展訓練中，創(chuàng)設了一個“Fashion poster show”（時尚海報秀）的口語實踐活動。這個活動以小組形式展開，主要分為兩個步奏，一是時尚海報的設計與創(chuàng)作，二是則以presentation形式的“show time”。在這個創(chuàng)造性的口語實踐活動中，小組成員們積極思考，踴躍發(fā)言，有的海報以時尚服飾為主，有的討論明星穿著，有的則圍繞校園時尚展開，創(chuàng)意無限。在成果展示環(huán)節(jié)，有的小組借助多媒體課件，就海報的設計意圖進行了講解，有的小組則齊上陣，在呈現過程中，穿插時裝秀，課堂一下子好不熱鬧。

總之，在英語教學過程中，要多從“交際”二字做思考，下功夫，善于發(fā)揮英語的語言交際功能，善于從生活的角度去挖掘它的語用功能，有意識豐富口語教學內容，創(chuàng)造性地轉變口語教學方式。通過這樣的教學處理，彰顯我們的教學智慧與藝術，讓更多的學生們喜歡上英語表達，學會用英語表達自己的真實情感，掌握用英語處理生活中遇到的問題與情境，實現學以致用。

[1]劉燕紅.讓口語教學走進英語課堂[J].考試周刊,2011(61).

[2]遲鵬飛.探討高中英語詞匯教學的有效方法[J].課程教育研究,2014(30).