淺析初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐課背景下的語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)

江蘇省建湖縣蘆溝中學(xué) 劉莉

在初中英語(yǔ)中，語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)屬于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的拓展和延伸，在很大程度上提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力。

1.準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段是語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)有很大的影響。準(zhǔn)備階段主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是導(dǎo)入活動(dòng)。英語(yǔ)教師要向?qū)W生介紹語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的定義、注意事項(xiàng)、實(shí)施過(guò)程等基本知識(shí)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)有整體的認(rèn)識(shí)。另外，教師需要設(shè)計(jì)一些調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)完成這些調(diào)查任務(wù)，同時(shí)要努力提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合語(yǔ)言能力，使學(xué)生達(dá)到語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本要求。其次是確定主題和作品。語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題選擇得當(dāng)，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)要慎重選擇主題。教師最好要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和教材的內(nèi)容，選出恰當(dāng)?shù)闹黝}，例如吸煙有害健康、介紹某地著名景點(diǎn)、互聯(lián)網(wǎng)的兩面性等。項(xiàng)目作品體現(xiàn)了學(xué)生的能力，在實(shí)際選擇作品的過(guò)程中，教師要將項(xiàng)目作品羅列出來(lái)，并讓學(xué)生自行選擇。當(dāng)然，項(xiàng)目作品需要有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才會(huì)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三是確定評(píng)價(jià)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的教學(xué)目標(biāo)，確定語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，同時(shí)需要根據(jù)內(nèi)容學(xué)習(xí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐這些方面確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，項(xiàng)目小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以由小組組長(zhǎng)或者小組成員決定。在語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，過(guò)程才是教學(xué)的重點(diǎn)，所以英語(yǔ)教師一定要通過(guò)多元評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)情況。第四是教師和學(xué)生共同構(gòu)建項(xiàng)目。項(xiàng)目構(gòu)建的過(guò)程中，學(xué)生的主要任務(wù)是建立項(xiàng)目小組，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃。建立項(xiàng)目小組的方式可以是自由組建，當(dāng)然需要按照個(gè)人的意愿，小組的成員人數(shù)最好是5人或者6人。在建立項(xiàng)目小組的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)干涉，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等具體情況來(lái)做適當(dāng)?shù)某蓡T調(diào)整，并為每個(gè)小組選出小組組長(zhǎng)，每個(gè)項(xiàng)目小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下實(shí)施項(xiàng)目。接著，小組要制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給小組每個(gè)成員分配任務(wù)，共同制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。

2.項(xiàng)目實(shí)施階段

項(xiàng)目實(shí)施階段包括四個(gè)環(huán)節(jié)。首先是實(shí)施項(xiàng)目研究。項(xiàng)目小組通過(guò)教師的引導(dǎo)開始實(shí)施項(xiàng)目研究，學(xué)生要通過(guò)各種途徑搜集相關(guān)信息，并把有用的信息資源記錄下來(lái)，當(dāng)然教師也要為學(xué)生提供一些有用的信息，將學(xué)生的思維拓展開來(lái)。收集信息后，學(xué)生開始分析和編輯這些信息。在教師的悉心指導(dǎo)下，項(xiàng)目小組成員之間進(jìn)行討論，評(píng)估成員的信息收集情況，最終找出最恰當(dāng)?shù)男畔?，并處理和編輯這些信息。其次是教師提供技能、語(yǔ)言和策略。為了確保學(xué)生能夠順利完成制作項(xiàng)目作品的任務(wù)，教師要提供一些相關(guān)的技能、語(yǔ)言和策略。例如，教師在學(xué)生選擇的素材中挑選出關(guān)鍵短語(yǔ)、單詞、語(yǔ)法、句型來(lái)重點(diǎn)講解，同時(shí)設(shè)計(jì)出相關(guān)的語(yǔ)言活動(dòng)，可以是短句翻譯，也可以是選詞填空。初中學(xué)生的語(yǔ)言能力相對(duì)薄弱，教師可以提供一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言模板，在一定程度上把學(xué)生制作作品的難度降低。另外，教師要向?qū)W生傳授一些制作技巧，如編輯圖片技巧、電腦操作技巧等。第三是制作項(xiàng)目作品。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生開始制作作品，先是制作草圖，然后組長(zhǎng)給每個(gè)成員安排任務(wù)，小組成員完成自己的任務(wù)后，開始評(píng)價(jià)每個(gè)成員的作品，并根據(jù)成員和教師的意見進(jìn)行適當(dāng)整合，最終做成完成的項(xiàng)目作品。最后是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。學(xué)生完成作品之后，教師要給予評(píng)價(jià)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都希望得到教師或者他人的認(rèn)可，所以，教師要在學(xué)生的作品中找到亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得滿足感，將更多的精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

3.鞏固階段

在語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的后期，也就是鞏固的階段，項(xiàng)目小組向全班學(xué)生展現(xiàn)作品，其他學(xué)生通過(guò)傾聽小組的匯報(bào)，找出作品中存在的缺陷和不足，并給予小組意見和建議。接著教師進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷地反思整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程，給予意見和建議，讓學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

總之，語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐課背景中的應(yīng)用主要有三個(gè)階段，第一個(gè)階段是準(zhǔn)備階段，準(zhǔn)備階段是語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)有很大的影響。準(zhǔn)備階段主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是導(dǎo)入活動(dòng)。其次是確定主題和作品。第三是確定評(píng)價(jià)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四是教師和學(xué)生共同構(gòu)建項(xiàng)目。第二個(gè)階段是項(xiàng)目實(shí)施階段，項(xiàng)目實(shí)施階段包括四個(gè)環(huán)節(jié)。首先是實(shí)施項(xiàng)目研究。其次是教師提供技能、語(yǔ)言和策略。第三是制作項(xiàng)目作品。最后是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。第三個(gè)階段是鞏固階段，教師進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，給予意見和建議，讓學(xué)生不斷地反思整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐課背景中的項(xiàng)目學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同努力，在不斷的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高英語(yǔ)水平。

胡燦庭.初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素[J].學(xué)周刊,2011(11).