淺析自主學(xué)習(xí)策略在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用

江西　艾　微

淺析自主學(xué)習(xí)策略在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用

江西艾微

大多數(shù)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式陳舊，忽略了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)策略由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我調(diào)整或控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，最終實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中去，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效率。

自主學(xué)習(xí)策略初中語(yǔ)文有效性

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)初中生表達(dá)真情實(shí)感的文字能力，真實(shí)情感流露是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，離開(kāi)基礎(chǔ)，語(yǔ)言文字再華麗也失去了意義。但當(dāng)前，許多初中生的作文是東拼西湊，完全套用他們的模板，無(wú)任何個(gè)性特色，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的改革，引入自主學(xué)習(xí)策略，合理分解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，自我實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化思維的培養(yǎng)。

一、自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)策略以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)策略要求學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效調(diào)整或控制學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，形成自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)策略。自主學(xué)習(xí)策略有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究未知領(lǐng)域的能力，既遵循學(xué)生的個(gè)體差異，又養(yǎng)成學(xué)生個(gè)人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。21世紀(jì)后，人才需求發(fā)生了變化，各行各業(yè)需要自主學(xué)習(xí)能力偏強(qiáng)的人才，自主學(xué)習(xí)策略的探討與應(yīng)用得到了空前的發(fā)展，要想養(yǎng)成學(xué)生自主寫(xiě)作的能力和習(xí)慣，應(yīng)該發(fā)揮自主學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢(shì)。

二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的必要性

初中語(yǔ)文寫(xiě)作是一項(xiàng)漢語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)工程，需要一定知識(shí)量的儲(chǔ)備。許多初中學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，文字語(yǔ)言能力有限，寫(xiě)起作文來(lái)內(nèi)容空洞、思想內(nèi)涵不深，文學(xué)意味不足。大多數(shù)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)只是單純的由教師決定，教師來(lái)決定寫(xiě)作題目，限定體裁，框死中心思想。寫(xiě)作過(guò)程中自由性不是非常強(qiáng)，都由教師說(shuō)了算，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能真正提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效率。只有發(fā)揮學(xué)生的自主選擇權(quán)和自主創(chuàng)造能力，才能避免初中語(yǔ)文寫(xiě)作中出現(xiàn)的 “無(wú)話(huà)可說(shuō)”、“空話(huà)套話(huà)”的問(wèn)題。初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)必須開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以具備優(yōu)良的寫(xiě)作技能，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

（一）自主學(xué)習(xí)策略在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用

(1)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

“熱情是源動(dòng)力”，做任何一件事，只有要有熱情就一定能做好。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)初中生的寫(xiě)作興趣。教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)記事的習(xí)慣，建立記筆記的良好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們參與寫(xiě)作的欲望。鼓勵(lì)他們課堂上多思考，把思考的東西記錄下來(lái)，鼓勵(lì)他們一定能寫(xiě)出好的作文來(lái)。例如“成長(zhǎng)的煩惱”這種作文題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最擅長(zhǎng)，但如果沒(méi)有把握好，也會(huì)讓好的素材流失。教師應(yīng)該及時(shí)布置作文任務(wù)“每個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)自己的經(jīng)歷寫(xiě)一篇關(guān)于成長(zhǎng)煩惱的小作文”，布置任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生將自己的真情實(shí)感寫(xiě)進(jìn)文章中。任何一種文體，任何一篇文章，沒(méi)有真實(shí)情感，再華麗的詞句也會(huì)失去顏色，要想讓文章與讀者產(chǎn)生心靈共鳴，感情融入是最基本的。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作

每個(gè)學(xué)生的差異是很明顯的，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中就應(yīng)該承認(rèn)這種，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作，讓每個(gè)學(xué)生的作文散發(fā)出獨(dú)有的光芒，每篇作文都有自己的閃光點(diǎn)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣，通過(guò)隨筆幫助學(xué)生記錄下自己日常生活中的所見(jiàn)所想，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，綜合素質(zhì)能力。另外，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作心境，要求學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，全身心地投入其中，井且主動(dòng)去探索寫(xiě)作的樂(lè)趣，這種寫(xiě)作心境有利于學(xué)生靜下心來(lái)做一件事，寫(xiě)作往往需要人靜下心來(lái)。初中語(yǔ)文教師還學(xué)生個(gè)自由創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生在自愿，自覺(jué)的狀態(tài)下開(kāi)展寫(xiě)作學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

(3)注重平時(shí)閱讀積累

要寫(xiě)出一篇有內(nèi)涵的作文，那學(xué)生的深層剖析能力要強(qiáng)。初中生應(yīng)該加強(qiáng)平時(shí)閱讀積累，多看多讀好作文，能過(guò)細(xì)讀優(yōu)美而又富含深意的文章來(lái)加強(qiáng)自己的內(nèi)涵領(lǐng)悟能力和深層剖析能力，使自己能快速抓住文章的主題思想，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)在韻味。例如，講授“濟(jì)南的冬天”時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的冬天印象，上課前預(yù)留出十分鐘的課文閱讀時(shí)間，使學(xué)生可以更深入、更細(xì)致地閱讀課文，待全體學(xué)生閱讀完課文后，教師隨機(jī)邀請(qǐng)幾位學(xué)生將自己的想法表述出來(lái)，在整個(gè)課程結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生利用課后時(shí)間，以創(chuàng)作的方式將自己對(duì)“濟(jì)南的冬大”這篇文章的見(jiàn)解和感受寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)課文學(xué)習(xí)，學(xué)生大致上了解了濟(jì)南的冬天，由于學(xué)生家鄉(xiāng)的冬天和濟(jì)南的冬天存在著很大的差異，因此，學(xué)生會(huì)自然而然地將這種差異所帶來(lái)的感受寫(xiě)入文章中。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)中的重要一環(huán)，對(duì)初中生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力起到關(guān)鍵的作用。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作、注意平時(shí)的閱讀積累，引入自主學(xué)習(xí)策略，幫助初中生走出寫(xiě)作難的困境，培養(yǎng)初中生的寫(xiě)作興趣，真正實(shí)現(xiàn)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

[1]童加珍.新課改理念下初中語(yǔ)文自主寫(xiě)作教學(xué)的探究[J].學(xué)周刊C版,2010(4)∶178-179.

[2]韋秋曉.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用分析[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合）,2011(1).

（作者單位：江西省新余市第八中學(xué)）