淺談小學(xué)三年級(jí)的作文教學(xué)

江蘇　于姍姍

淺談小學(xué)三年級(jí)的作文教學(xué)

江蘇于姍姍

三年級(jí)的片斷作文教學(xué)是在低年級(jí)詞、句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上向高年級(jí)篇訓(xùn)練過渡的“橋梁”。因此三年級(jí)片斷訓(xùn)練是十分重要的，是學(xué)好作文的關(guān)鍵。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來講，如何教他們寫作的基本功，實(shí)現(xiàn)從段至篇的過渡，是擺在我們小學(xué)語文教師面前一個(gè)十分棘手的問題。為此，我通過各種途徑，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際，積極鉆研教材，探索作文教學(xué)，吸取老教師的經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，取得了一定的效果。現(xiàn)談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、以畫促寫，發(fā)揮想象的奇妙作用

在三年級(jí)的課文中，編者配上了很多優(yōu)美的圖片，如《山行》一詩中，有整整一面是圖片，我在結(jié)合圖片理解詩文的過程中，激發(fā)學(xué)生想象，詩人看到了什么？還可能聽到了什么？通過想象，使圖片活靈活現(xiàn)，同時(shí)也助于學(xué)生的片段訓(xùn)練，學(xué)生將圖文和想象融合在一起，易于寫出當(dāng)時(shí)的畫面。作為老師，可以抓住書本中的圖文，找到習(xí)作的契機(jī)點(diǎn)，既源于書本，又高于書本。

二、以讀帶寫，發(fā)揮范文的引路作用

教學(xué)時(shí)，我充分運(yùn)用教材自身的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握本單元課文的訓(xùn)練重點(diǎn)提示，明白本單元聽、說、讀、寫的任務(wù)。以課文為主重點(diǎn)講，精講。引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文、理解內(nèi)容、精讀佳詞麗句的同時(shí)，去模仿一些典型文章，特別是模仿一些優(yōu)美段落的寫法來進(jìn)行訓(xùn)練。例如在教完《掌聲》這篇文章后，以該課文第4段為例，體會(huì)小英當(dāng)時(shí)緊張、感動(dòng)、感激的心情，再觀看視頻加深體會(huì)，然后給出幾個(gè)場景，如果你是小英，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)如何？確定寫作重點(diǎn)，有詳有略，并選取適當(dāng)?shù)脑~語，將內(nèi)心活動(dòng)有條理地寫下來。這樣做，增加了寫的次數(shù)，擴(kuò)大了寫的范圍，帶動(dòng)了寫的訓(xùn)練，使讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來。

三、以說促寫，培養(yǎng)學(xué)生片斷寫作的興趣

對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來講，“說”是“寫”的前奏。教師對(duì)學(xué)生“說”的優(yōu)劣評(píng)判，給他們一個(gè)反饋，使其對(duì)自己作文的內(nèi)容心里有數(shù)。“說”，也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生“寫”的優(yōu)缺點(diǎn)的捷徑，根據(jù)“說”的實(shí)況，教師可隨時(shí)調(diào)整角度，在指導(dǎo)“寫”時(shí)，做到有的放矢，促進(jìn)了“寫”的能力的提高。如《擺玩具，編故事》教學(xué)中，先指導(dǎo)學(xué)生說說圖上玩具的擺放有什么特點(diǎn)，用一兩句話說說每幅圖的圖意，師及時(shí)地反饋評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)說得好的同學(xué)，以激發(fā)學(xué)生說的興趣，再指導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序編一編，適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象并用上適當(dāng)?shù)脑~語，以增加文章的生動(dòng)性。我先抽優(yōu)生說，再指名中等生說，鼓勵(lì)后進(jìn)生也說，讓每位學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，會(huì)說了，還怕沒東西寫嗎？自然學(xué)生寫的興趣也上來了。因此通過先“說”后“寫”，學(xué)生的作文就不會(huì)腳踩西瓜皮——滑到哪算哪里了。

四、先做后寫，培養(yǎng)觀察能力

做，就是直接的參與，做是學(xué)生積累寫的材料的最好途徑。大多數(shù)的好文章都是作者親身實(shí)踐后寫出來的。為了讓學(xué)生掌握好第一手資料，我平時(shí)很重視對(duì)學(xué)生開展各種活動(dòng)，引導(dǎo)他們留心觀察活動(dòng)的過程，然后布置作文。如：有一次，我組織學(xué)生進(jìn)行跳繩活動(dòng)，每四人一組，大家高興極了。用繩的兩個(gè)同學(xué)密切合作，有節(jié)奏地甩著小繩不停地飛轉(zhuǎn)，跳繩的同學(xué)抓住繩子上下飛轉(zhuǎn)的空隙，像小猴那樣竄去，準(zhǔn)確地跳過腳下的繩子，有的同學(xué)正數(shù)著一、二、三……讓學(xué)生人人參與活動(dòng)，留心觀察，有真實(shí)感，通過討論，就寫成了一篇十分生動(dòng)的短文。又如，貼鼻子、猜字謎、剪紙等活動(dòng)，豐富了學(xué)生“做”的內(nèi)容，寫作片斷也覺得輕松愉快。

五、導(dǎo)寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力

教師只有正確地指導(dǎo)，教給“寫”的方法，學(xué)生才會(huì)寫出好的文章來。比如有個(gè)作文的訓(xùn)練重點(diǎn)“按事情發(fā)展順序?qū)懸欢卧挕?，怎樣才算是按事情發(fā)展順序呢？為了講清問題，我就親自洗一次手帕，讓學(xué)生明確目的，認(rèn)真觀察全過程。再讓生回家按這幾個(gè)步驟親身體驗(yàn)找感覺，然后要求學(xué)生在習(xí)作課上先說清楚，并提供必要的詞語，接著讓學(xué)生有順序地記下活動(dòng)過程。同樣，指導(dǎo)學(xué)生看圖作文，也要按順序進(jìn)行寫作。“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實(shí)的寫作。有時(shí)教師也可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了《三袋麥子》一文，學(xué)生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學(xué)生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動(dòng)，充滿感情。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。總之，教小學(xué)生作文難，教三年級(jí)的學(xué)生寫作更難。要讓學(xué)生快樂作文、放膽作文、生活作文、個(gè)性化作文，這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。

（作者單位：江蘇省濱海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（城南校區(qū)））