高職學生創(chuàng)新意識的特點與培養(yǎng)方法研究

雷高嶺　徐曉沄　韓鳳榮

高職學生創(chuàng)新意識的特點與培養(yǎng)方法研究

雷高嶺徐曉沄韓鳳榮

肩負著為國家培養(yǎng)高端技能型人才重任的高等職業(yè)教育，必須服從國家戰(zhàn)略需要，準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的時代責任，主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，把培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、具備創(chuàng)新能力的高端技能型人才放在最突出的位置。

一、高職學生創(chuàng)新意識的特點與現(xiàn)狀分析

1.高職學生創(chuàng)新意識淡薄，創(chuàng)新知識缺乏。一方面，由于固有的偏見和慣性思維，造成高職生源學習成績不甚理想。在唯成績說話的中國傳統(tǒng)思維中，這部分學生無法獲得老師和家長的鼓勵和贊許，缺乏從成功中獲得的成就感。造成他們在知識學習方面長期缺乏足夠的信心和突破傳統(tǒng)認知思維慣性的勇氣，無法建立創(chuàng)新意識所必備的解構再造意識和求異思維習慣；另一方面，這部分學生大多來自農(nóng)村，資訊較為閉塞，使其長期缺乏對新鮮事物的了解和認知，導致這部分學生創(chuàng)新意識淡薄，創(chuàng)新知識缺乏，因循守舊，相因成習。

2.高職學生創(chuàng)新的興趣和自信比較缺乏。當今大學生從內(nèi)心深處渴求創(chuàng)新，對新鮮事物能夠產(chǎn)生好奇心，對舊事物、舊觀念也持懷疑態(tài)度和叛逆精神，尤其是高職學生，他們想掌握一門技術，做出一番事業(yè)，改變生活現(xiàn)狀，但受理論和現(xiàn)實的限制，他們的創(chuàng)新意識又缺乏深度和廣度，難以形成創(chuàng)新的興趣和動力。調查顯示，在興趣的廣度方面，認為自己“興趣廣泛”的學生只有17%；在興趣的深度方面，63%的學生認為自己“對興趣的關注程度不夠”；在興趣的穩(wěn)定性上，47.3%的學生回答“自己的興趣是隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化的”；在興趣的效能上，37%的學生“很少采取具體行動”。

3.高職學生普遍缺乏創(chuàng)新能力。高職學生因家庭教育及成長環(huán)境因素影響，有相當一部分學生缺乏學習積極性和自覺性，沒有目標；也有一部分學生偏科，學習方法不到位。所以高職學生普遍存在著知識缺位和思維訓練不足的問題，無法將想象力和知識進行有效組合，形成創(chuàng)意的能力，更無法對思維跳躍進行有效掌控和認知重組，進而形成創(chuàng)造整合能力。因此，高職學生的創(chuàng)造力一直在低水平徘徊。

二、高職學生創(chuàng)新意識缺失的原因及影響因素分析

1.高職院校校園創(chuàng)新文化氛圍比較淡薄，不能激發(fā)學生熱情和調動創(chuàng)新積極性。長期以來，高職學生接受應試教育，這在一定程度上泯滅了學生的創(chuàng)造力，使得他們?nèi)狈?chuàng)新興趣和創(chuàng)新意識。部分高職教師在教學上只注重知識的傳授，不能對學生的求異思維和行動給予有效的響應和互動。同時課堂教育與社會實際需求存在較大差異，造成學生無法了解社會有效需求，運用所學知識創(chuàng)造性地解決社會實際問題。高職院校普遍缺乏鼓勵創(chuàng)新的長效機制和激勵模式，不能給予廣大學生精神和物質上的鼓勵，激發(fā)其創(chuàng)新的積極性和主動性。

2.高職教師缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我們常常把教師比作人類靈魂的工程師，教師在激發(fā)學生的好奇心、想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面的確具有無可替代的作用。但我們的教師缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師的管理機制并沒有與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效銜接，廣大教師無論從工作思路和工作熱情上都無法呼應國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。

3.教育教學理念中缺乏個性教育和因材施教。創(chuàng)新教育的本質是一個求異思維的訓練過程。但我國高職教育長期遵循的教育理念，過于強調體系及前后傳續(xù)，結構

搭配不盡合理。當代創(chuàng)新不止強調生產(chǎn)和生活功用，還強調美學傳達和藝術理念透晰、文化元素的排列組合、文化與科學的相融相契、以及功用與藝術的水乳交融。藝術本質強調個性化情感表達和認知傳遞。沒有個性教育，就沒有靈感的萌發(fā)和創(chuàng)意的綻放。但這是當前教育理念所忽視的。

三、高職學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)與提高的對策研究

1.加強教師隊伍建設、注重實踐教學。教師是學校的教學主體。高職院校在實施對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程中，要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型教師，擔當起創(chuàng)新教育的重任。作為高職院校的教師，只有創(chuàng)新意識得到充分的提高,課堂教學才能得到創(chuàng)新和發(fā)展，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)才能落到實處，創(chuàng)新教育才能真正地實現(xiàn)。

實施創(chuàng)新教育，對教師的要求，不再滿足于“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的傳統(tǒng)功能，而要求教師能在學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中起到引導和示范作用，從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的指導者和科技創(chuàng)新活動的導演者，使學生由被動的接受轉為學習的主人。高職院校教師應加強自身素質和能力的培養(yǎng)，樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀，強化創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，勇于實踐，積極為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建平臺。其一，建立新型師生關系，鼓勵學生大膽質疑和勇于創(chuàng)新；其二，尊重學生的個性，承認學生興趣和性格的多樣化，因材施教；其三，重視實踐活動，采取有效的教學方法和手段，開展創(chuàng)造性教學活動；其四，具備精深的專業(yè)知識和廣博的基礎知識，以及良好的教學技能和科研能力；其五，掌握先進教學技術和手段，掌握創(chuàng)新的原理和方法。

2.提高學生就業(yè)和創(chuàng)新能力、在課外組織各個專業(yè)方向的興趣小組、發(fā)揮第二課堂的作用。一是堅持創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的教育宣傳，引導學生正確認識創(chuàng)新的時代性、緊迫性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的責任感和使命感，鼓勵更多的教師把素質教育和能力培養(yǎng)的意圖貫徹到教學訓練和考核等各個環(huán)節(jié)中。二是大力開展科技創(chuàng)新活動，積極營造創(chuàng)新氛圍，如舉辦科普講座、科技論壇、科技作品展覽及創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，使學生在活動中找到自己的位置，開闊學生視野，提高學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新熱情，提高競爭意識和進取精神。三是定期舉辦校園科技學術節(jié)、文化節(jié)等，營造開放自由的學術氛圍，使學生受到熏陶，在參與文化活動中增強創(chuàng)新能力。另外，鼓勵和引導學生社團活動，培養(yǎng)成員的團結協(xié)作意識和求真求知、崇尚科學、真誠共事、共同向上的良好團隊精神。四是高職院校要加強專業(yè)實踐，增加實踐教學經(jīng)費，搞好見習實習基地的建設，把高職學生實習基地與“校企合作”結合起來，把企業(yè)人才需求和學生就業(yè)結合起來。

3.積極開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動。有關專家認為，大學生具有不可思議的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，有很大一部分大學生具備創(chuàng)業(yè)的潛能，只要正確引導，通過一定的實踐，他們就能成就一定的事業(yè)。清華首批學生創(chuàng)業(yè)團隊“視美樂”和“易得方舟”就是從清華大學“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中誕生的。正是這些創(chuàng)業(yè)計劃競賽使大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力得到較大的提高。各高?？梢越柚筚惖臋C會，依據(jù)高校的地域特點，結合學生所學的專業(yè)，對切實可行的創(chuàng)業(yè)項目予以扶持，在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的前提下，挖掘學生的創(chuàng)新能力。

我們正處在創(chuàng)新的大時代，互聯(lián)網(wǎng)革命推動科技發(fā)展，使創(chuàng)新發(fā)生根本性變化，全球創(chuàng)新、互聯(lián)創(chuàng)新、共生創(chuàng)新常態(tài)化，而創(chuàng)新主體社會化，“創(chuàng)客運動”漸成趨勢。在互聯(lián)網(wǎng)時代，既要解放思想，更要創(chuàng)新思維，從工業(yè)化思維轉向互聯(lián)網(wǎng)思維，以更加積極的心態(tài)面對大時代的變革和目不暇接的創(chuàng)新，樹立強烈的創(chuàng)新自信，形成強有力的創(chuàng)新自覺。

（本文作者：北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院教授；北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院講師；北京青年政治學院教授）

責任編輯：李冬葉