高中班主任如何進行角色轉變

屈新宇

隨著新課程改革的推進，在教育過程中對高中生進行灌輸性說教，充當裁判員的角色的傳統(tǒng)高中班主任越來越不適應當今教育教學的發(fā)展。高中班主任只有改變權威型的管理者、灌輸者、裁判員的角色，成為引領高中生成長的領導者，發(fā)展中開放的研究者，才能實現(xiàn)高中生健康發(fā)展，成就高中生快樂人生。

一、從教育的執(zhí)行者轉化為促進學生成長的領導者

在我國新課程改革縱向深入的關鍵時期，高中班主任應該與高中生建立平等的、有內(nèi)涵的良好師生關系，并通過示范引領作用，將高中班主任的才華轉化為高中生的素質(zhì)。那么，高中班主任應如何來當好領導者引領高中生全面發(fā)展呢？

首先是關懷高中生，做高中生喜愛的領導者。處于青春期的高中生，正是價值觀、人生觀形成的關鍵時期。高中班主任應該坦率地表達自我，用一顆善良的心關心他們的身體健康，用美德溫暖他們的心靈。高中班主任要深入了解每位高中生，創(chuàng)造條件，敞開胸懷與高中生進行心與心的交流，一次次的美好交流，終會碰出相互理解和信任的火花。高中班主任還應著力創(chuàng)建溫暖的班級氛圍，讓學生在班級里感受到來自同學的溫暖和班級的安全感。當學生體會到來自高中班主任和班集體的那份情感，就會引燃他們心中那一把“愛”的火，高中班主任就會成為高中生喜愛的領導者，成為高中生學習的楷模。

其次是盡職盡責，做引領高中生健康成長的領導者。班級的建設和發(fā)展，班主任擔當著重要的責任。在學生知識的獲取、美德的養(yǎng)成、生活能力的培養(yǎng)和為人處世的態(tài)度等方面，班主任起著重要的作用。高中班主任領導角色是搞好新課程理念下高中教育教學工作的保證。高中班主任深入了解高中生，創(chuàng)造高中生成長所需要的班級氛圍，使他們在班級學習與生活中的發(fā)展需要得到滿足，產(chǎn)生正情緒。高中班主任的學習策略、生活原則和品格魅力等就會對高中生產(chǎn)生積極影響，從而引導高中生學會學習，讓高中生感受到人生的美好、成長的快樂，領悟到班集體的力量，體會到通過自主學習、合作學習能提升自己，實現(xiàn)人生的理想。

再次是指導高中生，做構建學習型集體的領導者。作為高中班主任，要提高高中生學習效率，就要做好構建自律、溫暖、合作學習氛圍濃厚的集體的領導者角色。要關注高中生，把握高中生的學習特點、心理需要、理想追求，激發(fā)高中生的情感，點燃高中生的求知欲望，放手讓高中生自主地學，激活其創(chuàng)造性。在班內(nèi)根據(jù)每位高中生的認知水平、思維習慣、興趣愛好等建立綜合實力相當?shù)膶W習小組，指導組內(nèi)開展合作學習，指導各組開展公平、和諧、溫暖的組間競爭。加強對班委會、團支部、學習小組和各種學術團體工作的指導，協(xié)助科任教師做好學習小組的組織者、引導者和合作者的角色。調(diào)動班級的一切學習資源，進行整合協(xié)調(diào)，引領高中生合作學習，學會學習，保證每位高中生的學習水平都有所提高。了解每位高中生成長的需要，通過與科任教師的探討與交流，為每個學習小組安排一位最合適的科任教師承擔組內(nèi)學生成長導師的職責，讓每位高中生在教師的指導下得到發(fā)展。指導高中生正確看待學習的成敗，將學習的成功歸結于學習態(tài)度端正、學習策略正確、學習努力和組內(nèi)班內(nèi)同學問的合作;將失敗歸結于學習策略不當、學習努力程度不夠、團隊意識不強。引導高中生根據(jù)自己的學習習慣和生活習慣制定相應的學習策略，預測自己的人生發(fā)展方向，在合作學習氛圍濃厚的集體中，把課本讀出味道來，將學到的知識轉化為自己的素質(zhì)和能力。

最后是協(xié)調(diào)各方，做構建教育合力的領導者。高中班主任的教育理念、工作能力和敬業(yè)精神影響著高中生的發(fā)展和未來生活的質(zhì)量，光靠高中班主任一個人的努力難以實現(xiàn)高中生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展和個性發(fā)展。高中班主任應善于搭建科任教師和高中生交流的平臺，這樣，科任教師與高中生的關系會更融洽，課堂對高中生的吸引力更強，課堂合作氣氛更濃，高中生會更加主動地學習與探究，課堂教學效果會更佳，也就能夠實現(xiàn)高效課堂。高中班主任要統(tǒng)攬大局，做好構建教育合力的領導者角色，從專業(yè)角度認識家庭、學校和社會對高中生個性發(fā)展等所起的作用，將教育資源和教育各方有機融合形成強大的教育合力，促成每位高中生都得到最大限度的發(fā)展，感受到做人的價值和意義。

二、從教育的權威者轉化為學生成長中的思想對話者

高中班主任要做到與高中生的人格平等，尊重高中生個體上的差異，以平等的身份與高中生進行討論與交流，引導高中生表達自己的意見并參與班級管理，做學生民主思想的對話者，才能走進高中生的心靈世界，陪著高中生一起長大，成為他們生命的引航者和心靈的呵護者。這樣就會點燃高中生學習的原動力，使其學習更加專注和主動，創(chuàng)新能力得到更有效的發(fā)展。高中班主任構建家庭、學校和社會與高中生平等交流探討的平臺，使高中生感受到來自于家庭、學校和社會給予他們的信任和溫暖，他們就會感覺到自我存在的價值，樂于交流，自尊自強;還會激活高中生的想象力，激發(fā)高中生對未來的憧憬，引領高中生成為熱愛生命、回報社會的具有創(chuàng)新精神的綜合性人才。

三、從傳統(tǒng)的經(jīng)驗者轉化為發(fā)展中開放的研究者

高中班主任素質(zhì)的高低直接影響著被培養(yǎng)的高中生素質(zhì)的高低。高中班主任要引領高中生全面發(fā)展，做高中生幸福人生的培養(yǎng)者所應具備的教育教學理論素養(yǎng)和高超的教育教學技能不可能一蹴而就，需要在教育教學過程中不斷提升。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，高中生的獨立性、民主意識加強，需要更多的自由。同時，伴隨信息技術的快速發(fā)展，高中生獲取知識的途徑越來越多，獲取信息的能力、解決問題的能力越來越強。高中班主任依靠經(jīng)驗對學生進行管理已不適應高中生發(fā)展的需要。高中班主任只有在教育實踐中拓展知識，提高教育教學水平，提升對教育的情感，成為一名發(fā)展中開放的研究者，才能呵護學生健康成長。大量閱讀、進行教育科研和寫作是促進高中班主任專業(yè)成長的重要途徑。細心觀察每一個教育事件，從教育事件中尋覓到理性的東西，開展敘事研究和行動研究;記錄教育故事，進行深刻反思，發(fā)現(xiàn)故事中隱藏的理性。在教育教學過程中，高中班主任要實現(xiàn)學習、教育教學實踐和教育教學科研三者的有機結合，努力提高自身綜合素養(yǎng)，成為一名研究型的高中班主任，才能為高中生提供持續(xù)的、高效的教育。

總之，教育是為了人的發(fā)展，教育事業(yè)是培養(yǎng)人的事業(yè)。在新課程理念下，高中班主任只有關注高中生，思考教育中出現(xiàn)的問題，探索解決問題的方法，轉變高中班主任的角色，才能促進高中生持續(xù)健康發(fā)展，為高中生美好人生奠基。高中班主任在和高中生一起成長的過程中，提高自我，造就自己幸福美滿的教育人生。

（責任編輯 肖松）