變革思想 多維助力巧解輕負高效難題

陸圣華

十年課改，江蘇啟東教育既體驗了教改的艱辛，也品味著教改的盛宴；課程改革不僅帶來了一場文化意義上的教育教學思想的變革，更激起了我們對當下素質(zhì)教育的深刻反思?；仡欉@場以學生發(fā)展為終極目標的教育改革在啟東推進的十年，主要采取了以下有效措施。

一、博采八方精髓，科學穩(wěn)妥推進

課改初期，圍繞為什么要課改，到底改什么，究竟怎么改，怎樣構(gòu)建符合啟東特點的課改范式等話題，市教育局牽頭展開了校長論壇、專家對話、名師芹獻等多個層面的討論，廣泛聽取意見和建議，博采眾長，確定了課改的總體思路。即執(zhí)著教育理想不動搖，堅持課改理念不懷疑，創(chuàng)新課改舉措不停步，破解課改難題不氣餒；確定了堅持以科研促課改、以強師推課改、以典型引課改、以校本固課改的改革路線圖。

為真切感受課改的撲面春風，深入學習國內(nèi)教改先進經(jīng)驗，我市先后派出校長、骨干教師團隊赴洋思中學、杜朗口中學、后六中學（溧陽市）、兗州一中（山東）等省內(nèi)外名校進行新課程改革現(xiàn)場學習，聆聽名校長經(jīng)驗介紹、觀摩名教師課堂教學，廣泛汲取各地先進課改經(jīng)驗。實踐中，我們不照搬方案，不套用模式，結(jié)合我市“四精四必”（四精指精選、精講、精練、精批，四必即有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補）傳統(tǒng)，經(jīng)多層面、多次討論思考，推廣了符合我市特點的“15/20/10”高效課堂范式。

二、梳理核心理念，創(chuàng)新合情范式

“15/20/10”課堂教學范式，是指教師根據(jù)課程標準和學生實際，確定適宜的教學目標，圍繞教學目標系統(tǒng)把握教材，適當整合其他教學資源，靈活運用四個模塊（自學質(zhì)疑、互動探究、精講點撥、反饋矯正），在一定的時間內(nèi)，建構(gòu)促進學生自主學習的教學生態(tài)，實現(xiàn)對話交流、動態(tài)生成、合作共享的學習態(tài)度共識，實現(xiàn)學生知識與生命的全面發(fā)展。

“15/20/10”課堂教學范式，是由啟東市江海中學在20世紀90年代首創(chuàng)，實踐證明，這是一種具有普適性的高效課堂教學范式。這種課堂教學范式，既有基于現(xiàn)實的逼迫，更有著眼未來的考量。因為，它能從根本上改變師生在課堂中的傳統(tǒng)角色和行為范式，能充分調(diào)動學生自主學習、促進學生能力發(fā)展的一切積極因素，在不增加學生學習負擔的前提下有效地提高學生的學業(yè)水平。

“15/20/10”課堂教學范式，簡單地說，就是將一節(jié)課分成三個時間階段，即15分鐘、20分鐘、10分鐘。但如果片面地認為這種模式是把課堂時間作機械的分割，那就有違這種模式的精髓，容易出現(xiàn)認識上的誤區(qū)。實際上這種課堂教學范式的核心詞是自主學習，就是通過自學、訂正、反思、討論、交流、評價、總結(jié)、反饋等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，引導學生形成積極主動的學習態(tài)度。

“15/20/10”課堂教學范式，詳細一點說，可以用“三段·四模塊”來概括。三段分別指15分鐘左右的預學溫故、導引自學，20分鐘左右的交流質(zhì)疑、精講點撥，10分鐘左右的當堂反饋、拓展遷移；四模塊分別指自學質(zhì)疑模塊、互動探究模塊、精講點撥模塊和反饋糾正模塊。

我們常說，多做多講不如學生多思多悟?！?5/20/10”課堂教學范式的核心是問題，問題是學習的催化劑，是學習的載體，是創(chuàng)新的源泉?！叭巍に哪K”助學課堂的著力點是以問題為載體，把問題貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習方法，提高自主學習的能力。

三、強化行政推動，拓寬普適培訓

為保證課改順利進行，我們建立了市級課改領導組、課改實驗專家組、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校的課改領導小組。實驗初期，市教育局課改實驗工作組又下設課改辦公室，抽調(diào)人員具體負責課改工作的組織協(xié)調(diào)和日常管理工作；各組織機構(gòu)層級分明、職責明確、聯(lián)動有力，保證了課改實驗各項措施的落實。在課改實驗有序展開后，我們組建了市、鎮(zhèn)、校三級教研網(wǎng)絡，成立學科中心組，落實對口學校，大力開展各種交流活動，從制度上保障各級各類學校的定位與定標。在課改攻堅階段，市教育局提出了“百名干部進百?！?，對教育局各科室的同志作了明確分工，做到定人、定時、定點、定任務，聚焦學校發(fā)展，大力推進課改。在課改攀升階段，我局適時成立了研修中心，為課改提供更強、更有力的支撐。這些舉措都具有很強的針對性和實效性，切實解決了實踐中出現(xiàn)的問題，有力保證了課改實驗向縱深發(fā)展。

為保證課改不走樣，教育局出臺了一系列配套制度。在課改實施初期，局長室先后簽發(fā)了《干部推門聽課評課制度》《領導干部蹲點集體備課組制度》等文件，要求各級管理層深入一線，致力課改，破解難題。在課改實施中期，市教育局結(jié)集出版了《“15/20/10”課堂教學范式操作手冊》，對教師的行為作了進一步規(guī)范。同時，局長室還簽發(fā)了《啟東市中小學提升教學質(zhì)量十項管理制度》（2012年），并結(jié)集出版了《“15/20/10”課堂20分鐘精品案例》（2013年）。

我們除了行政上的推動，更有培訓上的著力。課改首先要改課，其關(guān)鍵在教師。十年間，有效的培訓體系使教師與時俱進，與改革同行。我們充分保障培訓經(jīng)費，先后邀請了朱小曼、朱永新、成尚榮等一大批師范大學的專家學者來啟東擔當培訓任務，并積極承辦名師梯隊的會課、學科基地等活動。同時，各學校也都有不同地區(qū)的對口交流學校，定時互訪、交流本地區(qū)的課改經(jīng)驗。

在實踐中，我們根據(jù)實情逐步形成了三種培訓途徑：一是全員培訓，二是校本培訓，三是實踐反思。我們堅持通識培訓與學科培訓相結(jié)合，集中培訓與校本培訓相結(jié)合，精心組織各類培訓。在操作中，我們堅持貼近、貼緊課改實驗的理念，采用多種多樣的培訓方式，如暑期全員培訓等，每年安排15天左右的時間進行集中培訓，進行理念和常規(guī)培訓。

四、主題建設明晰，多維平臺助力

從2007年9月起，我市開展了每年一主題的課改推進活動，在發(fā)展中反思，在反思中提高，始終抓住高效課堂的建構(gòu)，堅定不移地增強提升教學品位的意識，大刀闊斧地推進效率課堂建設，打造具有啟東特質(zhì)的課改思路。

6年來，我們不急功近利，一步一個腳印，一步一個臺階，以一年為一個時間點，穩(wěn)步推進主題課改活動。如2007年9月到2008年8月，其主題是“有效課堂過關(guān)年”，旨在化解學校與教師在課改中的觀望和遲疑。我們出臺了《有效課堂過關(guān)年行動計劃》，抽調(diào)學校領導和骨干教師，對全市教師進行了“有效課堂”的托底驗收，并以東元中學、東元小學為例進行了全市放樣。又如，2012年9月到2013年8月，其主題是“課堂生態(tài)文化年”，旨在通過課堂文化的建構(gòu)和生成，以文化的力量推動課改前行。我們開展了青年教師基本功大練兵、名師教學風格大展示等活動；在閱讀和研究性學習方面開展了如數(shù)學文化節(jié)等活動，與臺灣、南通的名師共聚課堂，互相交流，共同切磋。

在課改推進過程中，我們深深感到，多元化的教科研工作有力地助推了新課程的實施。市教育局教師研修中心成立了全市課改學科中心組，組建了青年教師研修小組，在小學階段還專門實施了定向師范生入職跟蹤培養(yǎng)工程。我們還在全市范圍內(nèi)，組建了學科中心組、集體備課指導小組，向全市各層次一線教師提供優(yōu)質(zhì)的教學資源。同時，還以課堂教學現(xiàn)場研討活動為載體，對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題進行研討。十年間，我們打造了“東疆之春”、“江海星光”兩個市級教研平臺，觀摩了如初中語文黃厚江、小學數(shù)學華應龍等全國各地高級名師教學風采，又借此平臺把啟東各級優(yōu)秀教育人才的教學智慧進行整合后向南通市開放，既展示了課改成果，又提高了教師專業(yè)能力。

十年來，課改帶給我們的變化是顯著的，帶給我們的成果是豐碩的，學生的精彩成就了教師的精彩，課堂的精彩成就了質(zhì)量的精彩。具體來說有以下幾點。

一是以課程資源開發(fā)為載體的學校文化建設已見成效。我市各學校根據(jù)自身實際，或獨立或合作開發(fā)、實施校本課程，初步形成了學校的課程特色。比如，啟東中學的特長生培養(yǎng)卓有成效，學校在數(shù)理化國際奧林匹克競賽中已摘取了14金2銀；又如，大江中學科技發(fā)明聞名遐邇，現(xiàn)擁有70多項國家發(fā)明專利，有5位學生被授予“中國當代發(fā)明家”稱號，2位學生被授予“中科院小院士”稱號，被主流媒體譽為“發(fā)明家搖籃”；再如，長江中學“OM活動與學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”的學生，先后榮獲中國頭腦奧林匹克競賽優(yōu)勝獎和銅獎；還有，我市藝術(shù)教育成果豐碩，每年都有百人以上獲省級以上獎勵，學生藝術(shù)團文藝節(jié)目多次人選全國“魅力校園春晚”演出，共同打造了啟東教育的亮麗名片。

二是以課程（學科）基地為龍頭的特色學校體系已凸現(xiàn)魅力。一大批學校以尋求課堂教學改革突破為基點，帶動了更多的學校投入課改。近年來，每年都有近千人的兄弟地區(qū)學習團隊來啟，既有“影子”團隊，又有觀摩學習團隊；近50名啟東名師教學講座在江蘇教育電視臺播出；《高中特色化發(fā)展：以啟東為例》成為南通教科研的一個成熟案例，供兄弟地區(qū)學習參考。目前，啟東六所高中已經(jīng)擁有3個省級課程基地，即啟東中學的理科課程基地、大江中學的科技創(chuàng)新課程基地和匯龍中學的生態(tài)文明課程基地；初中擁有3個南通市級課程基地，即長江中學的語文學科基地、百杏中學的數(shù)學學科基地和南苑中學的通用技術(shù)學科基地；小學擁有南通市數(shù)學學科基地、南通市語文課改特色學校。有了基地作為保障，課堂范式研究也就有了更高的平臺。比如，我們承辦的江蘇省特級教師論壇、江蘇省名師之路高效課堂展示活動，進一步“叫響”了啟東教育品牌。

三是以課改研究成果為導向的內(nèi)涵特質(zhì)已亮點頻現(xiàn)。伴隨“15/20/10”高效課堂教學范式的深入研究，師生的教科研成果不斷伴生，獲獎的級別不斷提高。在全國基礎教育改革成果和第一、二屆江蘇省基礎教育成果獎評選中，我市共獲全國三等獎一項、江蘇省特等獎一項和一等獎三項。目前，我市共有江蘇省“十二五”教育規(guī)劃課題35個、南通市“十二五”教育規(guī)劃課題128個，有9項模式人選《高效課堂·模式與案例》一書；匯龍中學獲長三角地區(qū)優(yōu)秀教科研團隊，胡春美老師獲長三角班主任基本功大賽一等獎，十年中師生在全國級各種比賽中共獲獎1200多次。

課程改革是靠喚醒、發(fā)現(xiàn)、培植、引領去實現(xiàn)文化內(nèi)容的更新和價值的提升?；赝菫榱烁玫厍靶校瑔|教育人將以更開闊的胸襟和更開放的視野，在課改的道路上不斷堅守、完善、前行。

（責任編輯 羅登廉）