發(fā)展特色教育促進減負提質(zhì)

王遠賀

對基礎(chǔ)教育而言，特色教育是指在總的教育方針指引下的教育目標和管理目標的與眾不同。特色教育的實質(zhì)是在完成基礎(chǔ)教育任務(wù)的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生素質(zhì)。而減負的目的則在于更新人才培養(yǎng)觀念，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，通過特色教育的創(chuàng)建過程，就能把減負工作落到實處。實踐證明，成功的特色教育是減負提質(zhì)的有力抓手。依托這個抓手，我校的減負提質(zhì)工作開辟出了一片新天地。

一、更新理念，確立特色發(fā)展目標

特色教育，從教育的本質(zhì)和功能方面理解，應(yīng)該是沖出應(yīng)試教育的樊籠，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。而減負工作也不是單純地為“減”而“減”，其工作目標應(yīng)圍繞“減量”、“增動”、“改革”等方面做文章?！皽p量”可以理解為減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，控制學(xué)生作業(yè)量、考試次數(shù)和難度，但并不是說減掉一切學(xué)習(xí)負擔(dān)?！霸鰟印笔侵冈黾訉W(xué)生實驗操作，參加體育、藝術(shù)技能訓(xùn)練興趣小組、社團活動及社會實踐活動等內(nèi)容?！案母铩笔侵刚n堂教學(xué)改革和考核評價改革等內(nèi)容。

鑒于此，學(xué)校確立了“因材施教，分類推進，各有所長，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念；制定了“三高、兩全、創(chuàng)一流”的長遠目標及“整體推進，一體兩翼，多點開花，各得其所”的近期目標。將學(xué)校特色教育建設(shè)的重點放在高考科目課堂教學(xué)改革、體育教學(xué)改革及其他文體活動的廣泛開展上，為減負提質(zhì)開山引路，指引方向。

二、精細化的特色管理，為減負提質(zhì)保駕護航

宋代教育家朱熹說：“言治骨角者，既切之而復(fù)蹉之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之，治之已精，而益求其精也?！睂W(xué)校的管理也是如此，幾年來，學(xué)校將精細化打造成管理上的一大特色，把管理的計劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)等工作精細化、精益化。減負工作實施以來，學(xué)校更加重視制度建設(shè)，確立了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)校級督查制度、科學(xué)合理的評價制度、責(zé)任追究制度等長效機制。

另外，學(xué)校關(guān)注管理中的每一個細節(jié)，推行無空檔走動式管理模式，建立了領(lǐng)導(dǎo)站崗、值班、值宿制度。要求領(lǐng)導(dǎo)掛牌上崗，24小時負責(zé)教師管理、學(xué)生管理、安全管理。每天早晨、中午、晚上放學(xué)時間到門衛(wèi)處站崗值班；學(xué)生上課時在教學(xué)樓及校園內(nèi)外巡視；每晚有2名中層以上領(lǐng)導(dǎo)住在學(xué)生宿舍，管理學(xué)生就寢紀律，負責(zé)安全保衛(wèi)，處理突發(fā)事件。學(xué)生從早晨起床，到晚上就寢，整個校園、全天候地都有人負責(zé)管理。時間上無空檔，空間上無空檔。時時有管理，處處有管理。

長效的機制，安全的環(huán)境，溫馨的氛圍，為減負提質(zhì)保駕護航。學(xué)生在這里輕松學(xué)習(xí)，快樂成長。

三、聚焦課堂，打造特色

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。只有讓課堂充滿民主、和諧和高效，減負提質(zhì)才能落到實處。因此，學(xué)校下決心要改變舊有的課堂模式，實施“課案導(dǎo)學(xué)問題探究”教學(xué)模式。

“課案導(dǎo)學(xué)問題探究”教學(xué)模式是以課案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以導(dǎo)學(xué)問題為核心，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)點撥為主導(dǎo)，由師生合作共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。課案編寫科學(xué)合理，分為預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案。預(yù)習(xí)案引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)；探究案引導(dǎo)學(xué)生課上自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師重在方法指導(dǎo)，解決“會學(xué)”問題；訓(xùn)練案實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的鞏固提升，解決“學(xué)會”的問題。三案并舉，使學(xué)生徹底遠離題海，學(xué)習(xí)達到了高效。

這種模式將課堂教學(xué)分成發(fā)放課案，依案自學(xué)；討論交流，合作探究；點撥精講，解難釋疑；歸納知識，課堂小結(jié)；當(dāng)堂訓(xùn)練，達標測試；反思領(lǐng)悟，鞏固落實六個部分。環(huán)環(huán)相扣，自主開放。

在課堂教學(xué)中，教師以小組為依托，重在引導(dǎo)學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，鼓勵學(xué)生獨自思考、合作探究、相互質(zhì)疑。通過展示實現(xiàn)交流，通過糾錯實現(xiàn)落實，通過點撥實現(xiàn)提升，通過開放實現(xiàn)拓展。讓教師和學(xué)生在師生、生生互相激發(fā)、合作質(zhì)疑并達成體驗的課堂呈現(xiàn)過程中，形成一個學(xué)習(xí)共同體。在這個共同體中，學(xué)生發(fā)憤忘食，樂而忘憂。師生之間實現(xiàn)心理上的和諧。

改革后的課堂，目標分層、教學(xué)分層、學(xué)法分層、作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層，學(xué)習(xí)不再是一場又一場心力交瘁的苦役，反而變成了生命個體不斷成長的幸福之旅。這種特色課堂將減負提質(zhì)的內(nèi)涵詮釋得淋漓盡致。

四、發(fā)展體育特色，為減負提質(zhì)插上騰飛的翅膀

“多點開花，各得其所”是學(xué)校辦學(xué)目標之一，為此，“尊重個人選擇，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要”成為學(xué)校體育特色辦學(xué)的重要標志。

學(xué)校從2009年開始實行體育選修走班制分項教學(xué)模式。開設(shè)了籃球、足球、排球、乒乓球、健美操等模塊教學(xué)班，學(xué)生可以在這幾個項目中任選一項學(xué)習(xí)。分項教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性、參加體育鍛煉的自覺性，為學(xué)生的終身鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)，同時也提高了學(xué)生的體育審美能力。

為了進一步強化大課間的品牌意識，學(xué)校從2010年開始在全校師生中開展太極拳的學(xué)習(xí)，每當(dāng)舒緩柔和的古曲《春江花月夜》響起，領(lǐng)操臺上就會傳來緩慢的聲音“野-馬-分-鬃”“白-鶴-亮-翅”……全校師生隨著樂曲緩緩地舒展腰肢，優(yōu)雅的音樂、恢弘的氣勢，足以讓人駐足觀賞。太極拳的閃亮登場，成為我校體育教學(xué)的又一大亮點，光彩照人，魅力十足。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特長潛能，建立了體育特長班。對具有體育特長的學(xué)生進行有目的、有計劃、有組織、系統(tǒng)科學(xué)地訓(xùn)練。特長班的開設(shè)不僅為學(xué)校各項體育項目培養(yǎng)了尖子，更為上一級學(xué)校培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的體育人才。

五、開展各種特色活動，實現(xiàn)減負提質(zhì)軟著陸

如果學(xué)生普遍有特長，學(xué)校的特色就能展示得更充分。因為特色教育的目的是為了全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的各級各類合格人才。這也是減負提質(zhì)的終極目標。

為此，學(xué)校積極創(chuàng)造各種條件，搭建多種平臺，開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個性。開辦美術(shù)、音樂、播音主持特長班，學(xué)校將求藝樓裝飾一新，室內(nèi)設(shè)施先進完備，供特長班學(xué)生使用。此外，學(xué)校還深入開展校園社團活動。充滿活力的特長班，異彩紛呈的校園活動，使學(xué)生的個性得到最大限度的展示，創(chuàng)新能力和實踐能力得以充分提高，實現(xiàn)了減負提質(zhì)的軟著陸。

發(fā)展特色教育，促進減負提質(zhì)，是以學(xué)生的科學(xué)成長規(guī)律為導(dǎo)向，對教育本質(zhì)的回歸。用學(xué)生健康、快樂、充實的現(xiàn)在，去成就學(xué)生智慧、文明、卓越的未來。這是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，我們有決心承擔(dān)起這一光榮的歷史使命，本著對人民群眾和教育事業(yè)、對學(xué)生和家長高度負責(zé)的精神，努力將盤山縣高中建成“環(huán)境一流，設(shè)備一流，師資一流，管理一流，質(zhì)量一流”的有特色的遼寧省示范高中。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）減負增效綜合提升學(xué)生語文素養(yǎng) 寇金芬

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)往往過多關(guān)注書本知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的生活體驗和課外閱讀比較貧乏，這不利于學(xué)生的全面健康成長。陜西省西安市西安小學(xué)自2011年1月承擔(dān)國家教育體制改革試點項目《探索減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的有效途徑》以來，在語文學(xué)科教學(xué)方面摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中對課文內(nèi)容過于繁瑣的分析及零碎的知識訓(xùn)練，立足各年段學(xué)生的實際，探索出了一套綜合提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)方法。

一、減負增效從提高課堂效率開始

1.低年級海量識字，少量寫字

學(xué)生識字量小，會導(dǎo)致閱讀滯后，這樣可能錯過培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵期。為了促進學(xué)生的識字熱隋，我校除了在語文課上引導(dǎo)學(xué)生大量識字以外，還利用早讀午讀時間一起讀《日有所誦》、《晨誦》中的童謠。童謠短小精練、通俗有趣、朗朗上口，極易引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，較好地實現(xiàn)了音、形、義的有機結(jié)合。教學(xué)采用隨文識字、定位識字、韻語識字、游戲識字等方法，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于興奮愉悅、積極主動的良性學(xué)習(xí)狀態(tài)，達到了識字快與興趣濃的和諧統(tǒng)一。

同時，學(xué)校還嘗試改進寫字教學(xué)方法，讓學(xué)生感悟魅力漢字，從習(xí)字中學(xué)做人。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字的過程中，積極示范，引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的橫平豎直、方方正正、筆畫多時互相謙讓、筆畫少時大方伸展等特點，從寫字中品味做人的道理，真正融習(xí)字與育人為一體。

2.中高年級進行單元包教學(xué)

單元包教學(xué)模式，即是在授課前做好一個單元的總體設(shè)計，為保證學(xué)生“減負”做整合工作。在教學(xué)策略上，學(xué)校把每個專題分為單元導(dǎo)讀、單元識字、單元賞析、單元綜合實踐、單元寫作5個階段進行教學(xué)。單元識字課以識字游戲為主。在教學(xué)實際中，教師創(chuàng)造的識字游戲已有十多種，大大提高了學(xué)生識字的熱情和能力。單元賞析課重點講解一篇課文，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，采取一篇帶多篇、精讀與略讀結(jié)合的方式，詳講一篇，通曉—類。在課堂上舍棄逐段逐句地講解，代之以大量的朗讀和背誦指導(dǎo)。對課文內(nèi)容的理解方面，充分肯定學(xué)生的個性感悟，這樣不僅提高了課堂效率，而且始終讓學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)。單元寫作課本著讀寫結(jié)合的原則，讓學(xué)生把在閱讀中學(xué)到的方法遷移到寫作之中，實現(xiàn)了課堂高效。

課外整本書的閱讀是學(xué)校除教材以外大力開展的教學(xué)活動。各年級各班都開展了獨具特點的“同讀一本書”教學(xué)活動。在閱讀中要求學(xué)生邊閱讀邊批注，隨時把自己的感受記錄在書中空白處——可以是勾畫圈點，可以是表達心情的圖案，也可以是只言片語的感悟；愿意寫讀書筆記的學(xué)生還可以主動積累好詞佳句、閱讀心得等。為了便于學(xué)生操作，我們歸納出“閱讀四部曲”，即讀文標段、圈字畫詞、文間批注、擴展閱讀。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

二、減負增效從創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計入手

小學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，很大程度上來自機械重復(fù)的訓(xùn)練型作業(yè)。為此，我校以教研組為單位，每周一進行作業(yè)類型、作業(yè)內(nèi)容的研討和交流。注重作業(yè)的多樣性、活動性、實踐性，讓學(xué)生有自主選擇權(quán)。

一是布置作業(yè)層次化?；A(chǔ)知識訓(xùn)練方面的作業(yè)，要關(guān)注不同學(xué)生的需求，分層布置。在實際教學(xué)中根據(jù)學(xué)情，及時調(diào)整作業(yè)量；讀背作業(yè)中，讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落進行朗讀或背誦，在自己的能力范圍內(nèi)每個學(xué)生都能輕松愉快地完成作業(yè)，從中有所收獲。

語文綜合f生學(xué)習(xí)活動，在任務(wù)分工時讓每個學(xué)生依據(jù)自己的情況及便利條件，選擇任務(wù)。如喜歡靜的學(xué)生負責(zé)查資料，喜歡動的學(xué)生制定活動計劃、外出走訪、調(diào)查研究等，每個學(xué)生都能參與其中完成任務(wù)，收獲更多。

二是作業(yè)形式多樣化。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做多形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口完成作業(yè)。具體有以下幾種形式。

動手作畫類。這類作業(yè)是依據(jù)課文或課外閱讀內(nèi)容進行簡筆畫創(chuàng)作，這是學(xué)生最喜聞樂見的作業(yè)類型。

搜集查找類。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實踐活動要求進行知識拓展、擴充，查找并整合資料。

實踐操作類。語文實踐活動的計劃、實施、匯報?；顒忧鞍才艑W(xué)生制訂方案、準備材料，活動后進行小結(jié)，暢談感受。開展了“走，我們春游去”、我為祖國添新綠——植樹活動、感恩母親、大自然的啟示、“保護碧水藍天，共建綠色家園”、新聞發(fā)布會、好書推薦會、“雅森，我們來了”、走進田園等語文綜合性實踐作業(yè)。在這類作業(yè)中，學(xué)生的潛力得到了充分的顯現(xiàn)。

延伸練筆類。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行練筆、習(xí)作，完成課外閱讀交流單。通過做這類作業(yè)，學(xué)生各方面的能力得到了鍛煉。此外為了賦予學(xué)生想象空間，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，我們還鼓勵學(xué)生自己設(shè)計問題，制作讀書交流單版面?，F(xiàn)在，一提起做這類語文作業(yè)，學(xué)生們就非常興奮。

“課堂小練筆”融讀寫為一體，以讀促寫，以寫促讀，學(xué)生負擔(dān)小，是頗受師生歡迎的一項習(xí)作訓(xùn)練?！靶【毠P”無處不在，課文中的讀寫結(jié)合式練筆，生活中的觀察、思考、體驗、感悟，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，降低了寫作難度，還為學(xué)生引來了習(xí)作之源。

表演講述類。這也是非常受學(xué)生歡迎的作業(yè)，可以豐富語文學(xué)習(xí)，增加積累。例如，日有所誦、成語接龍、唐詩宋詞朗誦會、課本劇表演、神話傳說故事會、口語交際等。這類作業(yè)的數(shù)量和掌握程度，允許學(xué)生根據(jù)個人學(xué)情自主確定。

作業(yè)自創(chuàng)類。高年級學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)沉淀，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。我們嘗試讓學(xué)生在指定的知識范圍內(nèi)，自創(chuàng)作業(yè)或是小試卷和其他的同學(xué)進行互換互答。這樣學(xué)生在出試卷、做卷、互相批卷的過程中，獲得全面收獲。

歸納復(fù)習(xí)類。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力，我們還指導(dǎo)學(xué)生自己歸納一個半圓的知識點。如高年級學(xué)生在學(xué)完“作家筆下的人”這一單元時，布置學(xué)生對課文中出現(xiàn)的人物f生格特點、作者的描寫方法等進行梳理，加深了學(xué)生對人物的理解。

這類作業(yè)與以往常規(guī)的抄寫練習(xí)相比，書寫的數(shù)量大大減少了，但需要學(xué)生投入的時間和精力卻增加了。讓人感到欣喜的是學(xué)生不但不把它們看成是負擔(dān)，反而以此為樂，花了很多心思，把作業(yè)完成得與眾不同、獨具匠心。

總之，語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩，形式應(yīng)是多種多樣的。實踐表明，充分提高作業(yè)的有效性，就能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使他們在生活中應(yīng)用語文知識形成綜合能力，這為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、語文活動提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

陶行知先生曾提出“生活即教育”、“社會即學(xué)?！钡挠^點。我們通過實踐認為，語文綜合性學(xué)習(xí)活動能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。為此，一方面要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計和組織活動；另一方面也要重視學(xué)生之間的合作、互助與交流，培養(yǎng)學(xué)生的策劃、協(xié)調(diào)和實施能力。這樣使語文課程從封閉的課堂走向生活和家庭，走向自然和社會，從而拓展了語文學(xué)習(xí)的空間。

語文綜合性學(xué)習(xí)能超越固有的知識體系和封閉課堂，立足于每一位學(xué)生健全完整的發(fā)展，面向?qū)W生的整個生活世界。開展綜合實踐活動的具體方式，可以采用參觀、訪問、調(diào)查、實驗、測量、采訪、宣傳、郊游、野營、義務(wù)勞動、公益服務(wù)、設(shè)計、操作等能調(diào)動學(xué)生多種感官參與、動手與動腦相結(jié)合的方式。

一是組建小組。在自由組合的基礎(chǔ)上進行個別調(diào)配?？勺寣W(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好自愿組合，把探究同一問題的學(xué)生組成一組（同質(zhì)構(gòu)成），這樣有助于他們之間相互補充，激發(fā)創(chuàng)造靈感，取得高質(zhì)量的研究成果。盡量讓不同類的學(xué)生組成小組（異質(zhì)構(gòu)成），優(yōu)勢互補，共同進步。

二是選好組長。小組長擔(dān)負著聯(lián)絡(luò)教師和召集、督促、檢查小組成員的任務(wù)，同時還起著小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用。小組長由民主推薦產(chǎn)生，要確定組織能力強、學(xué)習(xí)主動J生強、善于跟人交流的學(xué)生來擔(dān)任組長。

三是分工合作。為避免小組成員“搭車”或逃避現(xiàn)象發(fā)生，每一次學(xué)習(xí)活動，小組都要進行成員的角色分工，讓每個學(xué)生最大限度地參與。分工時要兼顧每個學(xué)生的個性、特點和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，各盡所能，人盡其才。

四是提供幫助。綜合性學(xué)習(xí)不同于一般的接受性學(xué)習(xí)，也有別于教師主持下的教學(xué)。它的過程比較復(fù)雜，難度很大，因此教師要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，如指導(dǎo)選題、保證時間、介紹方法等。

在活動中，我們堅持每天反饋，對每個小組的工作開展進度進行監(jiān)控，及時評價。從每次活動記錄看，通過調(diào)查、采訪、查找資料、記錄整理等活動，切實提高了學(xué)生的口頭表達能力和書面表達能力，鍛煉了膽量，增長了知識和勇氣。

四、多元評價營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

新課程所倡導(dǎo)的教育評價是一種發(fā)展性評價，它的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生個性的健康持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)精選必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生最大限度地接受評價結(jié)果，促進學(xué)生自主發(fā)展。

第一，注重評價主體的多元化。在評價過程中，我們改變過去單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，提倡多元化評價，建立以教師、學(xué)生和家長共同參與的評價制度，但教師的評價仍要發(fā)揮重要作用。學(xué)生的評價通過自評與互評，有利于提高他們對學(xué)習(xí)狀況的自我反思能力及參與評價的積極性和主動性。例如，在日常教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題或小組合作時，讓其他同學(xué)或小組給予評價；在學(xué)期結(jié)束前，教師設(shè)計評價表，在學(xué)生自評和小組成員互評的基礎(chǔ)上，教師給予評價；平時教學(xué)中，定期讓家長在《家校聯(lián)系本》或作業(yè)本上，對學(xué)生在家學(xué)習(xí)及課外閱讀情況進行評價；學(xué)期末，家長在學(xué)生的《評價表》上發(fā)表意見。這樣，有利于家長更好地了解學(xué)科特點和要求，并給予學(xué)生有力的幫助和支持。

第二，注重評價內(nèi)容的趣味化。興趣是推動學(xué)習(xí)活動的一種高效催化劑，當(dāng)學(xué)生對某事物產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣時，他就會產(chǎn)生出強大的內(nèi)部推動力主動自覺地學(xué)習(xí)，如饑似渴地去探求。學(xué)習(xí)是這樣，評價也是這樣。語文評價的過程中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的興趣，以便激發(fā)他們的積極參與。例如，我們在進行成語接龍、課文朗讀、背誦等方面的考核時采用接龍比賽背、抽簽背、分角色合作朗讀等形式進行，評價學(xué)生的平時積累及讀背能力。在進行課本劇表演、神話故事表演活動時，表演前由學(xué)生自由組成合作小組，進行角色的分配。表演后由臺下觀眾給表演的學(xué)生逐一點評并進行打分評價。

在實踐中，我們將日常學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價體現(xiàn)在學(xué)期總評成績中。學(xué)期結(jié)束時，將日常評價、單項評價和期末評價、課外閱讀積累、實踐活動、日常表現(xiàn)和平時作業(yè)等評價有機地結(jié)合起來。期末考試成績只占總評成績30%，促使學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試，從而將形成性評價的精神融入日常教學(xué)中，做到了教評相長。

（責(zé)任編輯 肖松）